semaine 11 à calicochon

Lundi 8 novembre 2010 1 08 /11 /Nov /2010 08:00

semaine 11 à calicochon

Période 2

objectif général: agir et s'exprimer avec son corps

semaine du 15 Novembre 2010

Le livre de la semaine:

a calicochon

Résumé : Mme Porchon fait tout dans la maison, son mari et ses fils se font servir. Un jour, lasse de tout ce travail , celle-ci décide de partir et de laisser sa famille se débrouiller sans elle. Le père et les deux fils ne tardent pas à être débordés, la maison se transforme en porcherie. Enfin lorsque le maman revient, ils s'engagent à l'aider dorénavant.

Pourquoi ce livre ?: Après avoir aidé son copain dans des binômes la semaine dernière, les élèves vont être amenés à réfléchir à l'aide qu'ils peuvent aussi apporter au sein de leur famille. Le livre d'Anthony Browne interroge sur la nécessaire solidarité familiale et le respect du travail des mamans. Il sera aussi question de rangement de la classe et du rôle de l'atsem.

Objectifs spécifiques et compétences disciplinaires:

agir et s'exprimer avec son corps: cycle jeux collectifs fiche 4 (2007-2008) « vider la caisse ( suite) », découvrir les possibilités de son corps: les pieds , reproduire la posture de la couverture du livre avec les pieds qui ne touchent plus le sol.

devenir élève: apprendre à coopérer en participant au rangement, apprendre à respecter les biens d'autrui.

s'approprier le langage et découvrir l'écrit: utiliser les pronoms « je, il ou elle » avec l' album langage, reformuler la consigne ( décrire ce qu'il fallait faire en EPS), désigner les parties de son corps ( pieds), reconnaître les 4 couleurs de base ( jaune, vert, rouge , bleu).

percevoir, sentir, imaginer, créer : laisser sa trace en multipliant les couleurs inspiration Joan Mitchell:

« A est vert, B est bleu gris, C est jaune et ainsi de suite. C’est la manière dont je l’ai imaginé quand j’ai appris, enfant, l’alphabet. J’imaginais tout en couleurs. »

,dessin du bonhomme.

découvrir le monde: découvrir le vivant: découvrir les parties du corps, , découvrir les formes: reproduire un puzzle évaluation.

Déroulement:

Le travail sur la reconnaissance de son prénom grâce à l'utilisation de la carte de présence ainsi que le tableau d'évaluation et les étiquettes prénoms se poursuit. Progressivement, l'enseignant introduit des difficultés, il place les cartes du côté prénom. Il fait des groupes filles-garçons pour faciliter la recherche. Il propose des duos de cartes entre lesquelles chacun va chercher la sienne. Bref , au cours de cette période, il encourage les élèves à observer et à mémoriser leur prénom.

Le travail sur Joan Mitchell est à nouveau une exploration de sa trace laissée, l'accent est mis sur la multiplicité de l'utilisation des couleurs qui sont les élèments marquants de l'oeuvre de l'artiste. Pour ce faire, la peinture réalisée sera reprise sur deux semaines. Par ailleurs, les élèves auront la possibilité de fabriquer leurs couleurs, afin que les mélanges ne tournent pas au marron de manière systématique, des restrictions seront mises. Ainsi, ils auront à leur disposition des pots en binômes qui pourront être mélangés et uniquement entre eux ( conseil de binômes: jaune et bleu, rouge et jaune, bleu et rouge, rouge et blanc, ...). La présence d'un adulte est indispensable.

Regroupement 1 avant la récréation( 9h30-9h45):

lundi : Dalma veut savoir ce que les élèves ont fait en EPS. Un élève volontaire vient lui expliquer le jeu « vider les caisses » avec la maitresse en adversaire. Dalma « chouine », il regrette de ne pas avoir de pieds pour pouvoir jouer avec eux. L'enseignant confirme qu'effectivement, c'est une marionnette et une marionnette n'a pas de pieds. Il demande aux élèves de montrer leurs pieds. Il propose que pour faire plaisir à Dalma nous le dessinions avec des pieds. Un autre élève volontaire vient tenter de dessiner Dalma sous les conseils de l'enseignant et du groupe.

mardi : Dalma dit que les enfants pourraient jouer à ne pas avoir de pieds en faisant comme sur la couverture du livre « A calicochon ». Deux volontaires viennent tenter l'expérience. Puis deux autres …..

jeudi : L'enseignant demande aux élèves ce que Dalma pourrait faire s'il avait des pieds.

Vendredi: L'enseignant montre les dessins des élèves qui ont essayé de dessiner Dalma avec des pieds. Dalma remercie et dit qu'il aime bien être une marionnette.

Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h):

N°1 S'approprier le langage

« Je parle avec l’aide de mon album langage»

Objectifs : développement de la maîtrise du langage, travailler le langage d’évocation, travail en petit groupe.

Compétence visée : comprendre qu’on s’adresse à lui, rappeler en se faisant comprendre un évènement vécu.

Support : album langage

Matériel : -

Consigne : « Tu me dis comment s'appelle ton copain puis comment tu t'appelles, et ce que vous avez fait ensemble »

Les élèves ne sont plus en binôme mais l'exercice de langage peut se poursuire de manière à passer tous les élèves.

N°2 Percevoir, sentir, imaginer, créer /Découvrir le monde

« Je dessine Dalma avec des pieds»

Objectifs : travail sur le dessin du bonhomme en vue d’une évaluation.

Compétence visée : utiliser le dessin comme moyen de représentation, nommer les différentes parties du corps.

Support : feuille A4

Matériel :pot de feutres par élève.

Consigne : « Tu vas toi aussi essayer de dessiner Dalma avec des pieds.»

Regroupement 2 après la récréation (10h30-10h45):

lundi : Observation de la couverture du livre de la semaine « A calicochon » L'enseignant demande: « Qu'est-ce que vous voyez ? » « Est-ce que vous les connaissez ? » « D'après vous , pourquoi la dame porte le monsieur et les deux garçons ? », « Est-ce une maman ? », « Est-ce la maman ? » , « Est-ce que c'est difficile de porter tous ces garçons ? ». puis il lit le livre. A la fin de la lecture, il demande : « Est-ce qu'on peut aider sa maman, et toutes les personnes qui s'occupent de nos affaires, par exemple Laurence l'atsem, est-ce qu'on peut l'aider ? » « comment ? »

mardi : Lecture du livre de la semaine « A calicochon » L'enseignant propose de s 'exercer à ranger pour aider l'atsem et aussi les mamans. Il rapporte les caisses de voitures, il mélange les voitures et demande de les ranger par couleur. Il fait nommer au groupe les différentes couleurs , puis demande à chacun ( les uns après les autres) de venir ranger une voiture.

jeudi : Lecture du livre de la semaine « A calicochon » L'enseignant propose de s 'exercer de nouveau à ranger pour aider les mamans. Il propose de mettre la table. Il apporte ce qu'il faut et demande (en tirant au sort) que des élèves mettent la table tout seuls. Le nombre d'assiettes peut varier.

vendredi:Lecture du livre de la semaine « A calicochon » . L'enseignant dit que les élèves savent mieux ranger et qu'ils vont pouvoir aider leur maman, pour cela , ils vont faire un choix pour le week-end, soit l'élève choisit d'aider à mettre la table, soit il choisit d'aider à ranger sa chambre. L'enseignant prend les cahiers de liaison et note la résolution de chacun.

Ateliers après la récréation et après la sieste:

N°1 Découvrir le monde/ S'approprier le langage

« Je fais du tri, je range par couleur».

Objectif : apprentissage de la reconnaissance des couleurs, entraînement au tri-classement.

Compétence visée : savoir reconnaître et les couleurs, classer des objets en fonction de leur caractéristique ( couleur).

Matériel : cubes de 4 couleurs +4 barquettes par élève ( au maximum).

Support : feuille photocopiée.

Consigne : étape 1 « Tu ranges les cubes, tu les ranges par couleur».

étape 2« Tu ranges les gommettes sur la feuille, tu les ranges par couleur».

L’adulte propose des niveaux de difficulté en fonction des élèves.

Il nomme les couleurs pour les élèves, ceux ci doivent montrer.

Il les fait répéter.

Fiche je range avec 2 couleurs

Fiche je range avec 3 couleurs

Fiche je range avec 4 couleurs

N°2 Percevoir, sentir, imaginer, créer

« Je fabrique mes couleurs et je peins en utilisant beaucoup de couleurs comme Joan Mitchell»

Objectif : plastique: développer sa perception des couleurs, notion: teinte, artiste: joan Mitchell ( mouvement expressionnisme abstrait).

Compétence visée : tirer parti des ressources expressives d'un procédé: la fabrication des couleurs

Support : grande feuille.

Matériel : gouaches par deux ( comme expliqué plus haut)+ pinceaux larges.

Consigne : «Tu choisis deux couleurs que tu peux mélanger, la nouvelle couleur te sert à peindre, puis tu peux recommencer avec deux autres pots, tu peux aussi utiliser les couleurs faites par tes copains, il faut que tu aies pris beaucoup de couleurs comme le faisait Joan Mitchell».

Fiche joan Mitchell 1

Fiche joan Mitchell 2

N°3 Découvrir le monde

« Je fais des puzzles»

Objectif : évaluation pur faire un puzzle jusqu’à 6 pièces.

Compétence visée : reproduire un assemblage d’objets de formes simples à partir d’un modèle.

. Matériel : puzzles de différentes difficultés jusqu’à 6 pièces .

Consigne : « Tu fais le puzzle ; quand tu l’as réussi , je te donne le suivant, tu essaies de faire jusqu’au puzzle de 6 pièces».

Fiche d'évaluation

Commentaires et conseils:

Les évaluations proposées pour cette période sont: le graphisme du rond ( fait la semaine dernière, les puzzles ( fait cette semaine) , le dessin du bonhomme ( semaine 12), le tri grand-petit ( semaine 13), la compréhension de texte ( semaine 14), la discrimination visuelle ( semaine 14).

Le choix de l'aide a apporté aux familles peut être fait à un autre moment de la journée que lors du regroupement d'après récréation, cependant l'intérêt de le faire tous ensemble montre à chacun qu'il n'est pas le seul à devoir choisir d'aider. C'est important qu'il y ait cet élan collectif. De même, l'enseignant n'oubliera pas de pointer le respect du travail de l'atsem et des autres personnes agissant pour le bien-être des élèves.

Liens à retrouver:

fiches proposées par les collègues sur ce livre.

photos de réalisations faites dans les classes.