semaine 11 Le livre avec un trou
Période 2
domaine d'activité: agir et s'exprimer avec son corps
semaine 11
| Le livre utilise le prétexte du trou pour inciter les lecteurs à créer un univers qui vient s'ajouter au contexte proposé: imaginer le contenu de l'assiette, dessiner ce que l'on voit dans la longue vue, inventer une photographie.... Le lecteur n'écrit plus sur le livre mais dessine, colle, peint sur une feuile s'adaptant au trou. Pourquoi ce livre: Pour continuer dans la progression établie en début de période, il semble intéressant d'explorer un livre qui aborde la forme arrondie d'une manière diversifiée. Ce qui est intéressant est d'abord de remplir ce trou pour ensuite observer sa forme. |
Le livre de la semaine:
| objectifs spécifiques et compétences disciplinaires de la semaine: |
| devenir élève : apprendre à coopérer en participant à la réalisation de projet commun ( oeuvre collective en peinture en hommage à Cy Twombly) |
| agir et s'exprimer avec son corps : maîtriser le geste dans l'expression à visée artistique |
| s'approprier le langage et découvrir l'écrit : reproduire des motifs graphiques simples ( ligne fermée aléatoire), répondre gestuellement ( description séance d'EPS uniquement par le corps), désigner les parties de son corps. |
| découvrir le monde : découvrir les formes et les grandeurs: EVALUATION grand-petit |
| percevoir, sentir, imaginer, créer : expérimenter un procédé de dessin: comprendre, explorer et reproduire un geste , utiliser le dessin comme moyen d'expression et de représentation. |
| Déroulement: |
ACCUEIL( 8H40-9h00):
Rituel du bonjour.
Les élèves retrouvent leurs cartes de présence. Elles sont disposées côté prénom de nouveau par petits groupes.
Des ateliers autonomes sont proposés pour les élèves qui le désirent, les autres vont jouer dans les coins-jeux
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des pages du livre « A toi de gribouiller » ( des pages sont reproduites et proposées, les élèves choisissent)
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piscine( jeux de transvasement)
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puzzles
Le lundi , l'enseignant réceptionne les cahiers de liaison et discute avec les élèves au fur et à mesure qu'ils arrivent,Ils observent ensemble le dessin libre fait à la maison.
Les autres jours, il n' indique plus à chacun des élèves dans quel petit groupe se trouve sa carte mais observe les recherches et se montre coopératif pour ceux qui ont des difficultés.
Il fait ensuite l'appel autour du tableau de présence, les élèves doivent répondre: « Je suis là ».
EPS (9H00 à 9H30): voir fiche « J'apprends la ronde»
REGROUPEMENT 1(9H30 à 9H45):
LUNDI:L'enseignant demande aux élèves de raconter la séance d'EPS à Dalma. Il s'agit de lui montrer sans parler. Dalma doit deviner. L'enseignant demande des volontaires. Il guide si nécessaire.
MARDI:L'enseignant demande aux élèves d'expliquer à Dalma en décrivant ce qu'ils ont fait avec leurs mains, avec leurs pieds, avec leur tête.....
JEUDI:L'enseignant demande aux élèves d'expliquer à Dalma en utilisant un fil de laine, plusieurs élèves tirés au sort doivent représenter la ronde à l'aide de la laine.
VENDREDI:L'enseignant demande aux élèves d'expliquer à Dalma en dessinant la ronde.
Des volontaires viennent chacun leur tour.
ATELIERS avant la récréation (9H45 à 10H):
| N°1 s'approprier le langage/découvrir l'écrit « Je raconte ma séance d'EPS » Objectif : travailler le développement du langage d'action Compétence: décrire ce qu'on lui montre Support: album langage Matériel: photographies prises durant les séances de « lancer loin » Consigne: « Tu retrouves ta photo , nous la collons et tu me racontes ce que tu vois, j'écris tout ce que tu me dis » atelier supervisé par l''enseignant |
| N°2 percevoir, sentir, imaginer, créer « Je dessine ce que je veux» Objectif : utiliser les dessins des élèves pour alimenter le répertoire graphique Compétence: utiliser le dessin comme moyen d'expression et de représentation, tracer des lignes sécantes. Support: feuille A4 rectangulaire allongée. Matériel: pot de feutres par élève Consigne: « Tu dessines ce que tu veux » atelier autonome, les dessins sont affichés sur le tableau de regroupement pour une mise en valeur chaque jour, les élèves doivent coller leur étiquette-prénom au préalable. |
REGROUPEMENT 2(10H30 à 10H45):
LUNDI:Retour de récréation, moment de relaxation: l'enseignant demande aux élèves de poser leurs mains sur leurs yeux, sur leur nez, sur leur bouche, sur leur tête ( en le faisant lui-même)...L'enseignant présente le livre « Le livre avec un trou ». Il propose que les élèves commentent la couverture du livre. Que reconnaissent-ils ? De quoi s'agit-il ? Qui a fait ce livre ? Il propose la page « Tu prends une photo ?» et demande aux élèves ce qu'on peut photographier. Le livre passe de main en main et chacun cadre sa photo. Il a préparé l'image du livre en grand et propose de dessiner ce qui a été photographié, c'est à dire un enfant (par exemple). Mais comment dessiner un enfant ? L'enseignant fait un rappel avec les élèves des parties du corps.
MARDI:Retour de récréation, moment de relaxation: l'enseignant demande aux élèves de poser leurs mains sur leurs yeux, sur leur nez, sur leur bouche, sur leur tête...( en ne le faisant pas lui-même)L'enseignant prend le livre « Le livre avec un trou ». Il le feuillète et fait des commentaires avec les élèves.
JEUDI:Retour de récréation, moment de relaxation: l'enseignant propose qu'un élève décide sur quelle partie du corps les autres devront poser leurs mains, c'est lui qui dirige ses copains. L'enseignant prend le livre « Le livre avec un trou ». Il propose de marquer des paniers avec des boulettes de papier dans le trou prévu à cet effet puisqu'ils ont appris à lancer loin. L'enseignant a préparé des boulettes de papier pour chacun, et chacun leur tour, ils viennent tenter leur chance.
VENDREDI:Retour de récréation, moment de relaxation: l'enseignant propose que chacun leur tour décide sur quelle partie du corps les autres devront poser leurs mains, L'enseignant prend le livre « Le livre avec un trou ». Il propose de regarder les « photos » réalisées par les élèves.
Lecture du cahier de liaison.
ATELIERS après la récréation et après la sieste (10H45 à 11H20):
| N°1 découvrir l'écrit « Je fais du graphisme à partir des cartes du répertoire» Objectifs : travailler le geste et la trace, donner à l'élève la possibilité de s'exercer et d'exercer des choix. Compétences: observer et reproduire des motifs graphiques ( ligne fermée aléatoire) Support: feuille bristol découpée en rond Matériel: craies pastel + cartes graphiques ( une même carte est reproduite plusieurs fois) Consigne: « J'ai choisi dans les dessins de …. , de …., de ... des motifs que tu vas essayer de faire à ton tour , tu prends la carte que tu veux, tu essaies, et tu recommences, je suis là pour t'aider à bien tenir ton crayon» atelier avec l'enseignant |
| N°2 découvrir le monde « Je classe les gommettes : grandes et petites» Objectif : évaluation des notions grand-petit Compétences: classer selon la taille ( grand-petit) Support: feuille photocopiée Matériel: gommettes de deux couleurs différentes Consigne: « Tu classes les gommettes, tu mets les grandes ensemble et les petites ensemble» évaluation aucune aide.
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| N°3 percevoir, sentir, imaginer, créer « Nous peignons ensemble comme Mr Twombly » Objectif : technique : comprendre, explorer et reproduire un geste ( le gribouillis),, artiste: Cy Twombly, notion : imitation Compétence: expérimenter un procédé de dessin, imiter des gestes amples Support: très grande feuille collective Matériel: pots de gouache rouge + gros pinceaux+ reproductionde l'oeuvre Consigne: « Nous regardons ensemble la peinture de Mr Twombly, , elle ressemble à celle de la semaine dernière, vous allez faire ensemble et en grand» atelier lancé par l'enseignant et supervisé par l'atsem |
| N°4 percevoir, sentir, imaginer, créer « Je dessine ma photo» Objectif : aborder le dessin du bonhomme Compétence: utiliser le dessin comme moyen de représentation Support: feuille photocopiée représentant la page du livre ( « tu prends une photo ?) Matériel: feutres Consigne: « Tu dessines le copain que tu as choisi de photographier avec le livre de Mr Tullet » atelier lancé par l'enseignant en désignant les parties du corps
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| Commentaires et conseils: |
Dans la démarche autour du graphisme,chaque élève possède son classeur ( ou cahier ou dossier) afin de ranger ses dessins libres, il s'agit de reconnaître l'importance de sa production mais aussi permettre à l'enseignant d'observer les progrès ou non afin de l'inciter à passer à des étapes plus compliquées ou bien à soutenir ses efforts.
A ce propos, l'enseignant adapte sa pédagogie comme il est censé le faire dans tout apprentissage et accompagne les élèves performants dans leur capacité en leur proposant des cartes de graphisme correspondant à leur potentiel qui pourraient être réalisées à partir d'un apport culturel ( exemple: graphismes trouvés dans le livre de Tullet).
D'autre part, le répertoire graphique est à disposition des élèves dans la journée. En dehors de l'activité graphisme encadré par l'enseignant, les élèves peuvent s'y essayer selon leur désir.
| Livres de remplacement si A toi de gribouiller n'est plus disponible ( vos propositions sont les bienvenues) |
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Que vois-tu ? de Tana Hoban
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Le bonhomme rond d'Hervé Tullet
les fiches utiles du livre du blog ( à se procurer ici) pour cette préparation
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Fiche 17: Exemple de séquence agir et s'exprimer avec son corps: rondes et danses
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Fiche 26: Le regroupement , qu'est-ce que c'est ?
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Fiche 37: Exemple de séquence découvrir le monde: découvrir les parties de son corps pour donner des explications en EPS
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Fiche 80: Comment faire le bilan de sa journée ?
FICHE MODIFIABLE DE CETTE PREPARATION (FORMAT OPEN-OFFICE) A TELECHARGER