école petite section

Période 2

objectif général: agir et s'exprimer avec son corps

semaine du 22 Novembre 2010

Le livre de la semaine:

Résumé : Les moutons ne pensaient pas que le loup oserait entrer dans leur enclos, quand il le fit et emmena le mouton malade, personne ne réagit. Puis de nouveau, il s'attaqua au mouton au pelage sombre, au mouton à 3 pattes, à celui qui louchait ,à la brebis et à ses petits, tous les faibles selon le bélier. Mais quand vint son tour à lui aussi, le plus jeune des moutons décida qu'ils devaient réagir pour combattre ce loup et dit qu'il fallait être solidaires tous ensemble. C'est ainsi qu'ils réussirent.

Pourquoi ce livre ?: La solidarité y est justifiée par l'importance de savoir

être ensemble, de protéger les plus faibles, de penser à l'autre comme une richesse, de se sentir en appartenance à un groupe sur lequel s'appuyer, et ce groupe permet de surpasser ses réticences à oser se confronter à ses propres peurs. Quelle leçon de vie ! Les élèves sont petits mais ces valeurs de solidarité leur sont accessibles et émergeront à la faveur d'une situation ou d'un souvenir. Il n'est jamais trop tôt pour valoriser le vivre ensemble sous cet angle.

Objectifs spécifiques et compétences disciplinaires:

agir et s'exprimer avec son corps: cycle jeux collectifs fiche 5 (2007-2008) « vider la caisse ( variante) », découvrir les possibilités de son corps: les pieds et les jambes,

devenir élève: apprendre à coopérer en participant à des jeux avec grands et petits.

s'approprier le langage et découvrir l'écrit: désigner les parties de son corps), reconnaître les 4 couleurs de base ( jaune, vert, rouge , bleu), évaluation du dessin du bonhomme, entrainement à la discrimination visuelle avec différents niveaux de complexité, répéter une formulation sur le modèle de l'enseignant pour inviter les grands. .

percevoir, sentir, imaginer, créer : laisser sa trace en multipliant les couleurs inspiration Joan Mitchell:

,dessin du bonhomme.

découvrir le monde: découvrir le vivant: découvrir les parties du corps, structuration du temps: se repèrer sur un calendrier pour visualiser le jour de l'évaluation du dessin du bonhomme ainsi que le jour de rencontre avec les grands, découvrir les formes et les grandeurs: trier-classer grand-petit.

Déroulement:

A l'accueil , l'enseignant reçoit les élèves et les familles en les interrogeant sur l'aide promise et apportée ( mettre la table ou aider à ranger sa chambre). Comment cela s'est-il passé ?

Cette semaine, les petits vont inviter les grands à venir jouer à leur jeu « Vider la caisse », pour cela ils apprennent à répéter une phrase d'invitation. Cette rencontre grands-petits peut se dérouler avec des acteurs et des spectateurs, l'essentiel étant que le mélange grands-petits soit conservé dans chaque groupe.

Regroupement 1 avant la récréation( 9h30-9h45):

lundi : Dalma a apporté un dessin où il a ,à son tour, tenté de dessiner les enfants de la classe. Il cite tout ce qu'il fallait penser à dessiner ( vocabulaire corporel), il propose que les élèves tentent maintenant de se dessiner. L'enseignant décide que tous les élèves le fassent tous ensemble et s'y exercent toute la semaine de façon que Vendredi ( il montre sur le calendrier) ils aient une évaluation pour qu'ils montrent comment ils savent dessiner un bonhomme.

mardi : De nouveau , collectivement, les élèves et Dalma rappellent comment dessiner un bonhomme, l'enseignant insiste sur les différentes parties que les élèves ont tendance à dessiner sans faire la distinction ( mains -bras et pieds-jambes). Un élève volontaire vient dessiner sous la direction du groupe.

jeudi : L'enseignant précise que c'est la dernière fois où ils vont s'exercer à dessiner le bonhomme, demain ( sur le calendrier) ils devront faire sans aucune aide ni rappel. Cette fois, l'enseignant montre les différentes parties du corps et les élèves nomment. L'enseignant propose d'observer des bonhommes dessinés par des peintres. Fiche Jean-Michel Basquiat, fiche Keith Haring, fiche Fernand Léger.

Vendredi: L'enseignant précise que c'est aujourd'hui qu'ils dessinent pour leur cahier d'évaluation et qu'ils vont faire leur bonhomme tout seuls sans aide.

Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h):

Regroupement 2 après la récréation (10h30-10h45):

lundi : Lecture du livre de la semaine «  L'agneau qui ne voulait pas être un mouton » L'enseignant demande «  Comment les moutons ont réussi à se débarrasser du loup ? », il fait remarquer que c'est le plus petit qui a osé. Et vous , à la récréation ? L'enseignant rappelle les discussions de la période 1 avec le livre « Petit Doux n'a pas peur », est-ce toujours les petits d'un côté et les grands de l'autre ?

mardi : Lecture du livre de la semaine «  L'agneau qui ne voulait pas être un mouton » L'enseignant propose d'inviter les grands à venir jouer à notre jeu « Vider la caisse » pour mieux les connaître et voir s'ils peuvent aider les petits, et les petits aider les grands. Il propose d'apprendre une phrase et de la répéter pour aller Jeudi chez les grands, que va-t-on leur dire ?

jeudi : Lecture du livre de la semaine «  L'agneau qui ne voulait pas être un mouton » L'enseignant demande aux élèves de répéter la phrase choisie ( exemple: « on vous invite à venir jouer avec nous demain ». Puis le groupe part chez les grands, un élève volontaire dit la phrase apprise.

vendredi:Lecture du livre de la semaine «  L'agneau qui ne voulait pas être un mouton » L'enseignant résume l'idée du livre: « quand on est ensemble, les petits , les faibles, les forts ont besoin d'aide, on peut se mettre ensemble pour se protéger ,c'est être solidaire ». L'enseignant répète avec les élèves ce mot. Lecture du cahier de liaison.

Ateliers après la récréation et après la sieste:

Commentaires et conseils:

Le choix par l’élève de son niveau de difficulté ( pour les fiches discrimination visuelle) l’aide à construire sa confiance en lui. Les encouragements des adultes à faire un choix plus difficile au cours de la semaine doivent être faits en fonction des observations des résultats. Un élève qui réussit très bien un niveau 1 doit être encouragé à progresser, par contre , un élève en difficulté dans un niveau peut choisir de rétrograder son choix ou de persévérer au même niveau sur les conseils de l’adulte.

La rencontre avec les grands est une démarche de socialisation, apprendre qu'en allant vers l'autre, en apprenant à le connaître, les chances sont plus grandes de s'entendre.

L'éducation à la citoyenneté est un des axes majeurs de l'école, le livre de cette semaine peut avoir un écho durable dans la construction du rapport à l'autre et au groupe. Il ne faut jamais sous-estimé l'impact de telles lectures y compris à un jeune âge.

« Toute l'éducation , au sens humain du terme,est une éducation au langage et au désir dans la loi, la loi pour tous et la même pour les adultes que pour les enfants face à la société....Il( l'enfant) a besoin d'exemples de maîtrise caractérielle, de tolérance et de respect. Il a besoin de découvrir qu'on a besoin de lui comme chacun dans le groupe, que tous sont nécessaires à chacun et chacun à tous. » ( Françoise Dolto)

Liens à retrouver:

fiches proposées par les collègues sur ce livre.

photos de réalisations faites dans les classes.