école petite section

Période 3

objectif général: découvrir le monde

semaine du 31 Janvier 2011

Le livre de la semaine:

Résumé :Thomas est un petit garçon non voyant, il explique à sa façon la manière dont il ressent les couleurs, il décrit comment il utilise ses autres sens pour « voir » les couleurs ainsi pour lui, le jaune est doux quand le rouge fait mal et le marron peut sentir mauvais !!!! Sa couleur préférée est le noir chaleureux.

Pourquoi ce livre ?: Ce magnifique livre ouvre la porte sur le handicap de la cécité, il donne à réfléchir sur l'importance d'utiliser tous ses sens pour explorer le monde. Il poétise un manque en montrant combien la richesse de tous les autres sens permet de pallier celui-ci. Il joue sur l'intelligence du corps et de ses ressources.

Objectifs spécifiques et compétences :

agir et s'exprimer avec son corps:cyclelancer loin fiche 9 (2007-2008) « je ne veux pas de ces souris» (première semaine).

devenir élève:jouer en autonomie au jeu de mémory à deux.

s'approprier le langage et découvrir l'écrit:compléter son imagier ,mots nouveaux: doux, rugeux ; nommer les couleurs et les illustrer au moyen d'un sens.

percevoir, sentir, imaginer, créer : réaliser une oeuvre tactile à partir de la peinture faite la semaine dernière, reconnaissance des couleurs et exprimer un choix de couleur.

découvrir le monde: ,découvrir la matière: , choisir parmi des textures (doux-rugueux), découvrir le vivant: découvrir le toucher, sa fonction et ses caractéristiques,découvrir les formes: le carré en touchant.

Déroulement:

Lundi à l'accueil, l'enseignant propose des parties de mémory à deux. Les élèves s'étant entraînés chez eux avec leur famille, il souhaite que les élèves tentent en autonomie ce petit jeu.

Toute la semaine, l'enseignant invite les élèves à toucher, à ressentir, à caresser, il leur demande de faire attention à tout ce qu'ils touchent et de sentir comment sont les choses: est-ce agréable ou au contraire désagréable ? Pour cela, il le fait lui même et dés que l'occasion se présente : en mettant les manteaux, en s'installant aux ateliers, en allant dehors …. il suggère des comparaisons: est-ce que ce sac est plus doux que celui-ci ? …..

Regroupement 1 avant la récréation( 9h30-9h45):

lundi : Dalma a rapporté son sac mystère. Cette fois, il explique qu'il n'y pas de bonbon à trouver, car manger trop de bonbons comme le dit le papa du petit crocodile:  « le sucre c'est mauvais pour les dents », mais il faut trouver la forme carrée parmi d'autres formes. Il dit que c'est plus difficile que de trouver le bonbon. L'enseignant demande s'il y a un volontaire pour le jeu de Dalma. Le sac contient des formes arrondies et carrées de différentes tailles. Cette première recherche se fait sans explication ni description, sauf que l'enseignant aura au préalable dessiné un carré devant les élèves.

mardi : Dalma a de nouveau son sac mystère. Il dit qu'il veut montrer aux élèves qu'il sait reconnaître un carré lui-aussi. Bien entendu, il se trompe. L'enseignant ne dit rien et laisse réagir les élèves. Selon les réactions, il propose de vérifier si Dalma a réussi ou non. Il prend la forme sortie par Dalma et la reproduit sur sa feuille ( celle où il avait Lundi dessiné un carré), est-ce la même forme ? L'enseignant demande aux élèves d'expliquer à Dalma comment trouver à coup sûr un carré dans le sac.

jeudi :Nouvelle partie de jeu sac mystère, cette fois , le sac contient peu de carrés et beaucoup d'autres formes. Les élèves et Dalma sont invités à expliquer avant de chercher comment reconnaître un carré. Le critère de réussite est de comparer la forme sortie avec le dessin du carré.

Vendredi: Observation et toucher collectifs des oeuvres tactiles réalisées par les élèves.

Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h):

Regroupement 2 après la récréation (10h30-10h45):

lundi : Présentation du livre de la semaine «  Le livre noir des couleurs ». L'enseignant explique dés le début qu'il s'agit d'un petit enfant qui s'appelle Thomas et qu'il ne voit plus, ses yeux sont éteints, il est aveugle. Lecture du livre. L'enseignant demande si les élèves se rappellent comment sont le jaune et le rouge d'après le petit garçon. Il propose de reprendre la proposition de Thomas et d'ajouter des carrés rouges et jaunes dans leur peinture inspirée par Mr Hofmann en utilisant des matières douces et rugueuses.

mardi : Lecture du livre de la semaine «  Le livre noir des couleurs» L'enseignant demande aux élèves ce que Thomas utilise pour reconnaître les couleurs puisqu'il ne peut plus utiliser ses yeux. Il invite les élèves à toucher le livre.

jeudi :Lecture du livre de la semaine «  Le livre noir des couleurs » L'enseignant propose de mettre les couleurs dans le livre, il a préparé des petits carrés correspondant aux couleurs désignées. Celles ci sont posées au sol, pour chaque page un élève est désigné pour montrer la couleur qui aurait dû être dans le livre.

vendredi:Lecture du livre de la semaine «  Le livre noir des couleurs » , l'enseignant propose que chacun réfléchisse à sa couleur préférée , quel goût inspire t-elle, quelle sensation donne-t-elle, quel bruit fait-elle ? Petite discussion pour ceux qui veulent parler de leur couleur préférée. lecture du cahier de liaison.

Ateliers après la récréation et après la sieste:

Commentaires et conseils:

La semaine consacrée au toucher est aussi consacrée à la reconnaissance de la forme carrée puisque toutes les activités s'y rattachent.

En effet,il paraît intéressant d'utiliser ce sens pour compléter la découverte de cette figure géométrique, les enfants ont naturellement une explication du type «  ça pique «  pour parler des angles du carré et le rond s'apparente plus à quelque chose de doux, d'agréable. C'est pourquoi ces sensations doivent être explorées et vécues afin d 'élaborer des indices repérables.

Cette première sensibilisation n'a pas comme objectif l'apprentissage d'un langage mathématique, mais elle doit permettre l'énumération de caractéristiques et la reformulation claire qui va permettre au cours des différentes activités un entrainement à la discrimination des formes.

Lors de l'expérience, l'erreur est acceptée et n'est pas pénalisée. Il s'agit bien de donner aux élèves le sentiment que l'apprentissage est un temps de tâtonnement dans lequel ils ont la possibilité de recommencer encore et encore jusqu'à la stabilisation de la connaissance.

Allez faire un tour chez Materalbum pour une série de livres proposés sur le toucher.

Liens à retrouver:

fiches proposées par les collègues sur ce livre.

photos de réalisations faites dans les classes.