semaine 34 suis la ligne dans la maison
Période 5
objectif général: s'approprier le langage, découvrir l'écrit
semaine du 30 Mai 2011
Le livre de la semaine 34 :
Résumé : Livre à suivre le long d'une ligne correspondant au trait de crayon qui de page en page emmène le lecteur dans l'univers d'une maison. Toutes les pièces sont explorées, une multitude de détails donne à ce livre des possibilités de lectures nombreuses et variées. Des questions sont posées au lecteur pour faire appel à son sens de l'observation.
Pourquoi ce livre ?: Nous voilà enfin à l'intérieur de la maison et à la découverte de ses objets, l'intérêt du livre se trouve dans les questions auxquelles les élèves sont invités à répondre , cette interactivité incite l'observation mais aussi la formulation des réponses et la connaissance du vocabulaire associé à la maison.
Objectifs spécifiques et compétences :
s'approprier le langage et découvrir l'écrit: Syntaxe : récits individuels du voyage de la marionnette de classe (apprendre à sortir de l’implicite).
Lexique : catégorisation autour de la chambre.
Inventer des questions.
percevoir, sentir, imaginer, créer : dessin de la maison, du bonhomme.
agir et s'exprimer avec son corps:cycle course d'orientation fiche 4 parcours d'orientation.
devenir élève:répondre aux questions posées à propos du livre, identifier des erreurs ( dessin du papa dans l'illustration à qui il manque un ventre, un nez et des oreilles).
découvrir le monde: approcher les quantités et les nombres: compter les élèves tous les matins ,se repérer dans l'espace: se repérer dans l'espace de l'école ( orientation), structuration du temps: images séquentielles pour le dessin de la maison.
Déroulement:
A l'accueil, l'enseignant évoque avec les élèves la remise du cadeau à leur maman.
Semaine écourtée en raison du Jeudi de l'ascension.
Trois ateliers sont proposés en regroupement 2 , ce qui signifie que les 4 groupes d'atelier qui habituellement tournent sur 4 ateliers vont tourner sur 3 ateliers.
Exemple :
lundi: groupe A atelier1, groupe B atelier 2, groupe Cet D atelier 3
mardi :groupe Cet D atelier 1, groupe A atelier 2, groupe B atelier 3
vendredi: groupe B atelier 1, groupe C et D atelier 2, groupe A atelier 3.
Regroupement 1 avant la récréation( 9h30-9h45):
lundi : Dix-septième récit .Tirage au sort de l'élève emmenant Dalma.
mardi : Dix-huitième récit puis tirage au sort.
vendredi: Dix-neuvième récit puis tirage au sort.
Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h):
| N°1S'approprier le langage « Je fais un dessin sous la dictée»
Objectif : aborder le dessin dans sa fonction de langage. Compétence visée : comprendre les consignes ordinaires, représenter un objet, un personnage . Support : feuilleA4. Matériel :pots de feutres Consigne : « Je vous raconte une histoire et vous la dessinez, vous allez apprendre à dessiner de plus en plus de choses et de personnes , bientôt vous ferez des dessins qui racontent ce que vous voyez ou imaginez »
idées de récit à dessiner période langage année 2008-2009
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Regroupement 2après la récréation (10h30-10h45):
lundi : Présentation du livre de la semaine « Suis la ligne dans la maison », l'enseignant lit le texte et choisit de ne poser qu'une seule question par page ( lorsqu'il y a des questions)pour ne pas alourdir la lecture. Il peut par exemple choisir de ne prendre que les questions autour des couleurs.
mardi : Lecture du livre de la semaine « Suis la ligne dans la maison ».De nouveau, l'enseignant pose les questions mais cette fois-ci, il ne prend que les questions qui commencent par combien. Puis en fin de lecture, il pose une des questions de la fin du livre: « Au cours de ton exploration, as-tu aperçu une souris ? », il rappelle le travail qui avait été fait sur la vue avec la loupe pour rechercher des détails dans un livre. Si les élèves ne trouvent pas , il ne donne pas la réponse mais propose que les élèves recherchent par eux-mêmes à leurs moments libres.
vendredi: Lecture du livre de la semaine « Suis la ligne dans la maison », vérification est faite concernant la souris, puis l'enseignant propose de chercher ensemble des questions à inventer comme l'a fait l'auteur du livre.
Lecture du cahier de liaison
Ateliers après la récréation et après la sieste:
| N°1S'approprier le langage/Découvrir l'écrit
« Je classe les images pour apprendre les mots »
Objectif : travail sur le lexique associé au thème de la maison, travailler sur la catégorisation autour de la chambre. Compétence visée : comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent , catégoriser. Matériel : images d'objets (une série par élève) Consigne : étape 1« Tu mets ensemble les images qui vont bien ensemble puis tu nous dis pourquoi ». étape 2« Maintenant, tu mets ensemble tout ce qu'on peut mettre dans l'armoire » étape 3' « Tu mets ensemble toutes les robes» étape 4 « Tu mets ensemble les robes qui ont des motifs ( à expliquer)» étape 5 « Tu mets ensemble les robes qui ont des pois » étape 6 « Tu choisis les robes qui pourraient aller ensemble et tu expliques pourquoi » étape 7 « Tu trouves ce qu'on ne met pas dans la chambre parmi les choses que tu as en images »
A chaque étape les images sont à nouveau remises toutes ensemble de manière à classer de nouveau. A l'étape 6 , il s'agit de trouver par eux-mêmes un critère de classement ( difficile), cela peut être fait collectivement selon les difficultés des élèves.
Toute cette séance se déroule en manipulation d'images, aucune fiche n'est réalisée.
Fiche d'images à télécharger ( une par élève)
| N°2 Percevoir, sentir, imaginer, créer/découvrir le monde « Je dessine papa et j'essaie d'écrire PAPA comme sur le dessin du livre »
Objectifs : entrainement au dessin du bonhomme en vue de l'évaluation Compétence visée : expérimenter un procédé de dessin, utiliser le dessin comme moyen de représentation, identifier des erreurs. Support : feuille A4 Matériel :feutres + représentation du dessin du livre + modèle d'écriture PAPA. Consigne : « Nous regardons ensemble le dessin du livre et nous disons ce que le petit enfant a oublié pour dessiner correctement son papa, puis chacun dessine un papa en essayant de ne pas oublier les parties du corps et écrit le mot PAPA»
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| N°3 Percevoir, sentir, imaginer, créer/Découvrir le monde « Je dessine une maison en suivant les étapes sur ma fiche guide»
Objectifs : entrainement au dessin la maison et aux images séquentielles. Compétence visée : utiliser le dessin comme moyen de représentation, approche des images séquentielles. Support : feuille A4 Matériel :fiche-guide + feutres Consigne : « Tu dessines une maison en suivant ta fiche qui te dit dans quel ordre dessiner»
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Commentaires et conseils:
Concernant les récits et l'exigence de sortir de l'implicite, il s'agit de reprendre au moment des questions suite au récit des points vagues, mal dits et parfois peut-être incompréhensibles afin de faire remarquer à l'élève qu'il n'est pas compris.
Selon le niveau de langage de l'élève , l'enseignant aura une exigence différente car il s'agit de rester dans la zone proximale de développement de l'enfant. Un élève qui a un bagage langagier limité sera incité à reformuler sa phrase
Exemple: Léonie a dit : « Papa il a gueulé Léa », je reviens sur la phrase : » Léonie comment tu peux dire autrement Papa il a gueulé Léa car le mot gueulé est un mot qu'on ne peut pas écrire dans notre livre » Léonie finit par dire: « Papa a rouspété Léa ».
Par contre, un autre élève avec un niveau supérieur en langage aura des questions pour expliquer les circonstances et utiliser un vocabulaire adapté.
Ce travail individualisé est tout l'art de la pédagogie et de la juste demande pour que chacun progresse et continue de progresser.
Ce n'est pas parce qu'un élève parle très bien qu'il n'est plus question de l'inciter à progresser, les demandes qui lui sont adressées tiennent compte de la nécessaire complexification des phrases qu'il a encore à acquérir.
Liens à retrouver:
Langage et récits ( pour trouver tous les détails)