semaine 5 Moi d'abord
SEMAINE 5/ 1ER OCTOBRE 2012
DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : DEVENIR ELEVE
« JE JOUE POUR APPRENDRE LES REGLES DE VIE:COINS JEUX (DECOUVERTE) »
| LE LIVRE DE LA SEMAINE RESUME: Le petit canard veut être le premier pour tout: pêcher à la ligne, barboter dans la mare, en oubliant de partager les jeux avec les autres canards, mais lorsqu'il se précipite une nouvelle fois en entendant : « A table »,et qu' il découvre qu'au menu c'est du canard, il ravale sa phrase préférée : « Moi d'abord » et s'éclipse en miaulant.
MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE: fabriquer son matériel pour jouer et identifier la règle à réinvestir(déjà vue précédemment): « Je prête » |
ACCUEIL:
Les élèves savent qu'ils doivent afficher leur carte de présence quand ils arrivent dans la classe.
Celles-ci sont présentées côté photo et affichées côté prénom. L'enseignant les observe et essaie de ne plus les aider.
Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.
| TEMPS: 8H30/8H50 | ACTIVITE: afficher sa carte de présence | COMPETENCES: (s'approprier le langage et découvrir l'écrit) reconnaître son prénom écrit en majuscules d'imprimerie | ORGANISATION: individuellement |
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| TEMPS: 8H30/8H50 | ACTIVITE: participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux | COMPETENCE: (devenir élève) faire preuve d'initiative apprendre à coopérer en participant à des jeux | ORGANISATION: collective |
| Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre
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EPS:
| TEMPS: 8H50/9H30 | ACTIVITE:
| COMPETENCE: (agir et s'exprimer av..)
| ORGANISATION: collective |
| Suggestions interactives de votre part: cycle EPS sur jeux collectifs |
REGROUPEMENT 1:
| TEMPS:
9H30/9H45 | ACTIVITE: découvrir le coin eau | COMPETENCES: (s'approprier le langage) parler spontanément lors du regroupement (devenir élève) comprendre progressivement les règles de la communauté scolaire | ORGANISATION: collective |
| LUNDI (phase découverte): Dalma a apporté des bouteilles vides. L'enseignant l'interroge: « C'est pour mettre dans le coin cuisine, Dalma ? ». Celui-ci répond que non, il a joué à l'eau chez lui et il veut montrer aux enfants comment il sait bien remplir une bouteille avec une cuillère. L'enseignant demande aux élèves s'il jouent à l'eau chez eux. Suite à leurs réponses, il indique qu'à l'école on peut jouer à l'eau, c'est permis. Il propose à Dalma de faire sa démonstration de remplissage. Mais que faut-il ? Une bassine d'eau et des cuillères sont apportées. Dalma s'applique. L'enseignant propose que les élèves essaient à leur tour dans un atelier eau mais Dalma accepte-t-il de prêter ses bouteilles ?
MARDI(phase utilisation réglementée): L'enseignant demande aux élèves s'ils ont tous essayé de remplir la bouteille comme l'avait fait Dalma. Puis il revient sur les difficultés, il y a eu de l'eau par terre, certains se sont mouillés malgré les tabliers. Il faut donc bien expliquer le fonctionnement de ce coin eau ( mettre un tablier + remonter ses manches) et la règle est « si je mets de l'eau par terre, je nettoie », l'enseignant présente l'affiche.
JEUDI(phase apprentissage du rangement): L'enseignant interroge les élèves sur le fonctionnement du coin eau.Il propose que les élèves s'entrainent à utiliser la serpillère avec leurs pieds afin de nettoyer l'eau qui a coulé par terre. Des élèves volontaires viennent montrer comment faire.Dalma est triste, il n'a pas de pied, il ne peut pas nettoyer comme les enfants. L'enseignant confirme: « Oui tu es une marionnette, tu n'as pas de pieds »
VENDREDI(phase stimulation du jeu): Dalma a apporté un entonnoir. »Qu'est-ce que c'est ? A quoi ça sert ? » Selon les réponses des élèves, Dalma explique que c'est un entonnoir qui aide à remplir la bouteille. L'enseignant propose de voir si c'est vrai, est-ce que si on prend l'entonnoir ça va plus vite pour remplir sa bouteille. Un petit défi est lancé entre deux élèves volontaires, l'un avec entonnoir et l'autre sans. Puis des entonnoirs sont ajoutés au coin eau. L'enseignant demande que le groupe reformule la règle du coin eau, il présente l'affiche.
Liens à retrouver: réponse à Emilie sur l'atelier eau affiche règle « Si je mets de l'eau par terre, je nettoie » la construction des règles (4)
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ATELIERS 1:
| TEMPS:
9H45/10H00
| ACTIVITES:
| COMPETENCES:
| ORGANISATION: atelier 1 supervisé par l'atsem atelier 2 supervisé par l'enseignant |
| ATELIER 1 « Je remplis une bouteille d'eau» Support: - Matériel: bassines ou piscine de classe remplies d'eau+petites bouteilles en plastique+ cuillères(type lait en poudre)+tabliers protecteurs+ serpillères+éponges+ entonnoirs ( pour le vendredi) Consigne: « Tu mets un tablier, tu relèves tes manches et tu remplis une bouteille d'eau»
L'ATSEM supervise, le premier jour, elle laisse les choses se dérouler ( eau par terre), elle veille par contre à ce que les élèves ne se mouillent pas ( vêtements), les jours suivants ,elle rappelle la règle. L'élève qui ne respecte pas laisse sa place. Quand la bouteille est remplie, un autre élève peut venir la remplir. C'est donc un atelier « roulant », les élèves vont et viennent en fonction des places. |
| ATELIER 2 « Je parle avec mon album langage» Support: album langage Matériel:photographies prises dans les coins jeux + pots de colle. Consigne: « Voici ton album langage, voici des photos , tu retrouves ta photo, nous la collons ensemble, et tu me dis ce que tu vois, j'écris tout ce que tu me dis »
lien: |
RECREATION:
| TEMPS:
10H00/10H30 | ACTIVITE: jouer dans la cour | COMPETENCE: (devenir élève) apprendre à coopérer en participant à des jeux | ORGANISATION: collective |
REGROUPEMENT 2:
| TEMPS:
10H30/10H45 | ACTIVITE: écouter un livre participer activement | COMPETENCES: (s'approprier le langage) parler spontanément lors du regroupement (devenir élève)réinvestir une règle déjà connue dans une situation différente. | ORGANISATION: collective |
| LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine « Moi d'abord». Il le lit. Puis il part mystérieusement chercher 3 petites cannes à pêche ( bois +ficelle+ crochet en fil de fer). Il ne dit rien et laisse les élèves réagir à ce matériel. Puis il demande : « Qu'est-ce qu'on pêche ici dans la classe ? ».Selon les réponses, il propose de fabriquer un canard à pêcher.
MARDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Moi dabord». Il le lit. Il demande au groupe des élèves d'hier qui ont fabriqué les canards en pâte à modeler de dire s'il y a assez de cannes à pêche pour tous les élèves. »Comment est-ce que nous avons fait ? ». Il attend que les élèves disent qu'ils se sont prêté les cannes à pêche.
JEUDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Moi d'abord ». Il le lit. Il a apporté toutes les affiches des règles vues depuis le début de la période, il demande aux élèves, quelle affiche il faudrait donner au petit canard de l'histoire ( Je prête).
VENDREDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Moi d'abord ». L'enseignant propose de désigner à nouveau l'affiche de la règle qui convient au petit canard et demande à un élève d'expliquer pourquoi. L'enseignant dit que le jeu de pêche aux canards fabriqué grâce à eux reste dans la classe. Lecture du cahier de liaison.
Liens à retrouver :
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ATELIERS:
| TEMPS:
10H45/11H20
et après la sieste, selon les élèves. | ACTIVITES:
| COMPETENCES:
| ORGANISATION: atelier 1 supervisé par l'enseignant
atelier 2 supervisé par l'Atsem
ateliers 3/4 en autonomie |
| ATELIER 1 « Je fabrique un canard en pâte à modeler» Support: - Matériel: pâte à modeler individuelle+ tête de canard et queue de canard en carton avec pique + trombone grande taille ( pour servir de crochet pour attraper le canard)+ 3 cannes à pêche+ grand papier rond bleu pour représenter un endroit d'eau. Consigne fabrication: « Voici la tête et la queue du canard que tu vas fabriquer, pour faire son corps, tu vas faire une boule de pâte à modeler, et tu mettras un petit crochet pour l'attraper avec ta canne à pêche» Consigne jeu: « Y-a-t-il assez de cannes à pêche pour chacun de vous(essai), comment faire ? ( si la notion se prêter n'arrive pas, l'enseignant prend les affiches des règles et propose que les élèves désigne celle qui convient pour le jeu) »
Un tirage au sort peut servir pour désigner ceux qui commencent à jouer ou bien en fonction de la fabrication des canards.
FICHE GABARIT tête et queue du canard
Suggestions interactives de votre part: propositions de fabrication de jolis canards utilisant la pâte à modeler. |
| ATELIER 2 « Je peins avec un morceau de bois comme Mr Richter » Support: grande feuille individuelle Matériel:rouleau pour peindre toute sa feuille + gouaches épaisses+ morceau de bois type rectangle un peu épais Consigne: « Est-ce que tu te rappelles ce que Mr Richter a utilisé pour peindre son tableau ? A ton tour, tu remplis ta feuille avec de la peinture en passant le rouleau partout, puis tu prends le morceau de bois pour faire comme lui »
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RANGEMENT/SORTIE
SIESTE
REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES
REGROUPEMENT 3
| TEMPS:
16H05/16H20 | ACTIVITE: regarder ce qui a été fait | COMPETENCE: (devenir élève) comprendre ce qu'ils font à l'école | ORGANISATION: collective |
| L'enseignant propose que ceux qui ont fait leur canard viennent le montrer aux autres. Chaque jour, les élèves expliquent comment faire et des essais de pêche sont organisés. |
RANGEMENT/SORTIE
BILAN QUOTIDIEN:
| OBSERVATIONS:
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| DIFFICULTES RENCONTREES:
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| SOLUTIONS ENVISAGEES:
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| SATISFACTIONS:
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LIENS A RETROUVER:
| Le livre d'Isa | Article sur la pâte à modeler | Chanson l'heure des mamans par Vivi | On s'évade |
