semaine 5 Moi d'abord

Publié le par isa

 

SEMAINE 5/ 1ER OCTOBRE 2012

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : DEVENIR ELEVE

« JE JOUE POUR APPRENDRE LES REGLES DE VIE:COINS JEUX (DECOUVERTE) »

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

moi d'abord

RESUME:

Le petit canard veut être le premier pour tout: pêcher à la ligne, barboter dans la mare, en oubliant de partager les jeux avec les autres canards, mais lorsqu'il se précipite une nouvelle fois en entendant : « A table »,et qu' il découvre qu'au menu c'est du canard, il ravale sa phrase préférée : « Moi d'abord » et s'éclipse en miaulant.

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

fabriquer son matériel pour jouer et identifier la règle à réinvestir(déjà vue précédemment): «  Je prête »

 

ACCUEIL:

 

Les élèves savent qu'ils doivent afficher leur carte de présence quand ils arrivent dans la classe.

Celles-ci sont présentées côté photo et affichées côté prénom. L'enseignant les observe et essaie de ne plus les aider.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

afficher sa carte de présence

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

reconnaître son prénom écrit en majuscules d'imprimerie

ORGANISATION:

individuellement

 

 

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

 

LIEN ATELIERS AUTONOMES

 

LIEN COINS JEUX

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

 

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

 

ORGANISATION:

collective

Suggestions interactives de votre part:

cycle EPS sur jeux collectifs

projet « De la maison à l'école » par Elaine

images pour le projet d'Elaine

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

découvrir le coin eau

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

parler spontanément lors du regroupement

(devenir élève)

comprendre progressivement les règles de la communauté scolaire

ORGANISATION:

collective

LUNDI (phase découverte): Dalma a apporté des bouteilles vides. L'enseignant l'interroge: «  C'est pour mettre dans le coin cuisine, Dalma ? ». Celui-ci répond que non, il a joué à l'eau chez lui et il veut montrer aux enfants comment il sait bien remplir une bouteille avec une cuillère. L'enseignant demande aux élèves s'il jouent à l'eau chez eux. Suite à leurs réponses, il indique qu'à l'école on peut jouer à l'eau, c'est permis. Il propose à Dalma de faire sa démonstration de remplissage. Mais que faut-il ? Une bassine d'eau et des cuillères sont apportées. Dalma s'applique. L'enseignant propose que les élèves essaient à leur tour dans un atelier eau mais Dalma accepte-t-il de prêter ses bouteilles ?

 

MARDI(phase utilisation réglementée): L'enseignant demande aux élèves s'ils ont tous essayé de remplir la bouteille comme l'avait fait Dalma. Puis il revient sur les difficultés, il y a eu de l'eau par terre, certains se sont mouillés malgré les tabliers. Il faut donc bien expliquer le fonctionnement de ce coin eau ( mettre un tablier + remonter ses manches) et la règle est « si je mets de l'eau par terre, je nettoie », l'enseignant présente l'affiche.

 

JEUDI(phase apprentissage du rangement): L'enseignant interroge les élèves sur le fonctionnement du coin eau.Il propose que les élèves s'entrainent à utiliser la serpillère avec leurs pieds afin de nettoyer l'eau qui a coulé par terre. Des élèves volontaires viennent montrer comment faire.Dalma est triste, il n'a pas de pied, il ne peut pas nettoyer comme les enfants. L'enseignant confirme:  «  Oui tu es une marionnette, tu n'as pas de pieds »

 

VENDREDI(phase stimulation du jeu): Dalma a apporté un entonnoir. »Qu'est-ce que c'est ? A quoi ça sert ? » Selon les réponses des élèves, Dalma explique que c'est un entonnoir qui aide à remplir la bouteille. L'enseignant propose de voir si c'est vrai, est-ce que si on prend l'entonnoir ça va plus vite pour remplir sa bouteille. Un petit défi est lancé entre deux élèves volontaires, l'un avec entonnoir et l'autre sans. Puis des entonnoirs sont ajoutés au coin eau. L'enseignant demande que le groupe reformule la règle du coin eau, il présente l'affiche.

 

Liens à retrouver:

réponse à Emilie sur l'atelier eau

affiche règle «  Si je mets de l'eau par terre, je nettoie »

la construction des règles (4)

 

 

ATELIERS 1:

 

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

 

 

ACTIVITES:

1 Jouer au coin eau

2 Parler sur sa photographie pour l'album langage

 

COMPETENCES:

1( découvrir le monde )découvrir un objet technique et l'utiliser

2 (s'approprier le langage)parler à l'enseignant,comprendre qu'on s'adresse à lui

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

atelier 2 supervisé par l'enseignant

ATELIER 1 «  Je remplis une bouteille d'eau»

Support: -

Matériel: bassines ou piscine de classe remplies d'eau+petites bouteilles en plastique+ cuillères(type lait en poudre)+tabliers protecteurs+ serpillères+éponges+ entonnoirs ( pour le vendredi)

Consigne: «  Tu mets un tablier, tu relèves tes manches et tu remplis une bouteille d'eau»

 

L'ATSEM supervise, le premier jour, elle laisse les choses se dérouler ( eau par terre), elle veille par contre à ce que les élèves ne se mouillent pas ( vêtements), les jours suivants ,elle rappelle la règle. L'élève qui ne respecte pas laisse sa place. Quand la bouteille est remplie, un autre élève peut venir la remplir. C'est donc un atelier « roulant », les élèves vont et viennent en fonction des places.

ATELIER 2 «  Je parle avec mon album langage»

Support: album langage

Matériel:photographies prises dans les coins jeux + pots de colle.

Consigne: «  Voici ton album langage, voici des photos , tu retrouves ta photo, nous la collons ensemble, et tu me dis ce que tu vois, j'écris tout ce que tu me dis »

 

lien:

album langage

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

écouter un livre

participer activement

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

parler spontanément lors du regroupement

(devenir élève)réinvestir une règle déjà connue dans une situation différente.

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine « Moi d'abord». Il le lit. Puis il part mystérieusement chercher 3 petites cannes à pêche ( bois +ficelle+ crochet en fil de fer). Il ne dit rien et laisse les élèves réagir à ce matériel. Puis il demande : « Qu'est-ce qu'on pêche ici dans la classe ? ».Selon les réponses, il propose de fabriquer un canard à pêcher.

 

MARDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Moi dabord». Il le lit. Il demande au groupe des élèves d'hier qui ont fabriqué les canards en pâte à modeler de dire s'il y a assez de cannes à pêche pour tous les élèves. »Comment est-ce que nous avons fait ? ». Il attend que les élèves disent qu'ils se sont prêté les cannes à pêche.

 

JEUDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Moi d'abord ». Il le lit. Il a apporté toutes les affiches des règles vues depuis le début de la période, il demande aux élèves, quelle affiche il faudrait donner au petit canard de l'histoire ( Je prête).

 

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Moi d'abord ». L'enseignant propose de désigner à nouveau l'affiche de la règle qui convient au petit canard et demande à un élève d'expliquer pourquoi. L'enseignant dit que le jeu de pêche aux canards fabriqué grâce à eux reste dans la classe. Lecture du cahier de liaison.

 

 

Liens à retrouver :

affiches des règles

cahier de liaison

 

 

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Fabriquer un canard en modelage

2 Utiliser divers outils en peinture pour chercher à faire la trace de Mr Richter

3 /4 Faire un atelier autonome ( ex: découpage pour réinvestissement )

 

COMPETENCES:

1( percevoir, sentir... )construire un objet en utilisant modelage et assemblage

2 (percevoir, sentir ...) expérimenter un procédé d'artiste

3 (devenir élève) s'engager dans une activité en faisant appel à ses propres ressources

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

atelier 2 supervisé par l'Atsem

 

ateliers 3/4 en autonomie

ATELIER 1 «  Je fabrique un canard en pâte à modeler»

Support: -

Matériel: pâte à modeler individuelle+ tête de canard et queue de canard en carton avec pique + trombone grande taille ( pour servir de crochet pour attraper le canard)+ 3 cannes à pêche+ grand papier rond bleu pour représenter un endroit d'eau.

Consigne fabrication: «  Voici la tête et la queue du canard que tu vas fabriquer, pour faire son corps, tu vas faire une boule de pâte à modeler, et tu mettras un petit crochet pour l'attraper avec ta canne à pêche»

Consigne jeu: «  Y-a-t-il assez de cannes à pêche pour chacun de vous(essai), comment faire ? ( si la notion se prêter n'arrive pas, l'enseignant prend les affiches des règles et propose que les élèves désigne celle qui convient pour le jeu) »

 

Un tirage au sort peut servir pour désigner ceux qui commencent à jouer ou bien en fonction de la fabrication des canards.

 

FICHE GABARIT tête et queue du canard

 

Suggestions interactives de votre part:

propositions de fabrication de jolis canards utilisant la pâte à modeler.

ATELIER 2 «  Je peins avec un morceau de bois comme Mr Richter »

Support: grande feuille individuelle

Matériel:rouleau pour peindre toute sa feuille + gouaches épaisses+ morceau de bois type rectangle un peu épais

Consigne: «  Est-ce que tu te rappelles ce que Mr Richter a utilisé pour peindre son tableau ?

A ton tour, tu remplis ta feuille avec de la peinture en passant le rouleau partout, puis tu prends le morceau de bois pour faire comme lui »

richter 2

 

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

regarder ce qui a été fait

COMPETENCE:

(devenir élève)

comprendre ce qu'ils font à l'école

ORGANISATION:

collective

L'enseignant propose que ceux qui ont fait leur canard viennent le montrer aux autres. Chaque jour, les élèves expliquent comment faire et des essais de pêche sont organisés.

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

 

 

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

 

 

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

 

 

 

SATISFACTIONS:

 

 

 

 

 

LIENS A RETROUVER:

livre isa

Le livre d'Isa

pate-a-modeler.jpg

Article sur la pâte à modeler

chanson-vivi.jpg

Chanson l'heure des mamans par Vivi

film-animation-pate-a-modeler-limite.jpg

On s'évade

 

FICHE DE CETTE PREPARATION A TELECHARGER

Publié dans devenir élève 2013

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Maï 30/09/2012 21:23


Bonsoir, j'ai une question concernant l'atelier modelage de canards ; faut il prévoir un canard pour chaque enfant de la classe ou seulement un canard pour chaque enfant de l'atelier ? je vais
donner cela à mon Atsem demain donc pour lui dire la quantité à découper !!!! merci

isa 30/09/2012 21:35



Mieux vaut prévoir un canard par éléve pour qu'ils aient le plaisir de le retrouver toute la semaine sauf si tu n'as pas assez de pâte à modeler.



célia 27/09/2012 21:55


Bonjour Isa,


Voilà bien longtemps que je consulte régulièrement et m'inspire de votre blog. C'est une mine et j'en conseille vivement la consultation à toutes les personnes que je croise et qui s'interrogent
sur la classe de petite section. Après vous avoir lu longtemps dans l'ombre, je fais enfin le pas d'apporter, pour un début, une petite contribution qui pourra peut - être servir à d'autres.
C'est une fiche d'enraînement au collage de canards pour la semaine prochaine (Moi, d'abord). Comment puis - je vous la transmettre ?

isa 28/09/2012 15:59



Je suis ravie que tu souhaites te lancer dans le partage Célia, pour cela je te joins via ma messagerie.



Nathalie 26/09/2012 14:51


L'accueil a lieu de 8h35 à 8h55, ensuite le regroupement jusque 9h15 puis la collation. De 9h30 à 10h, motricité, puis de 10hà 10h30, on était en classe pour le premier temps d'atelier. De 10h30
à 11h, la récréation. De 11hà11h20 la regroupement 2, puis le temps d'ateliers 2.


Maintenant, ma récréation va être de 10h à 10h30. Le créneau de motricité ne peut pas être motifié puisque la salle est prise.


Quant au goûter, les autres classes ne souhaitant pas l'arrêter et les parents demandeurs, je l'ai conservé. Par contre je ne souhaite pas le faire pendant le temps d'accueil, je ne suis pas
convaincue... Je préfère quitte à le faire avoir un temps spécifique. Le faire après la récréation est trop tard.


Pour la semaine 4, les 2 temps d'ateliers demandaient de la préparation (découpage puis peinture avec l'atsem) Du coup, nou savons décidé de faire le premier le lundi et mardi en faisant 2
groupes qui se suivent. mais ma collègue me dit que cela n'a pas été évident de les faire changer d'ateliers. Moi je fais le 2ème (la place et la peinture). Cela ne me satisfait pas par rapport
au temps de regroupement que tu proposes qui sont en lien avec les ateliers. Mon espoir était que par la suite le temps 1 d'ateliers soit que les ateliers langage et le temps 2 un atelier qui
pourrait tourner sur la semaine. On commencerait par l'atelier langage puis j'ouvrirai le 2ème atelier en appelant un autre groupe...


Je suis "un peu" à l'origine de ce changement, j'ai soulevé un problème mais ce n'est pas la solution à laquelle je pensais. Mais depuis je marche sur des oeufs avec ma directrice et mes
collègues et il faut que je fasse avec. La cour est petite, mes tps sont en grand stress, et les récréations pourraient se passer plus sereienement si il y  avait une surveillance plus
active. Du coup, la directrice a décidé de faire deux temps de cour, car elle n'arrive pas à avoir une  surveillance active.


Voilà,


si tu as des idées d'un fonctionnnement avec ces contraintes, je suis preneuse!


Nathalie

isa 26/09/2012 16:57



en fait Nathalie, les préparations que je propose sont pensées à partir d'un fonctionnement que j'avais et qui n'avait pas de temps collation, c'est donc normal qu'il te manque un bon
quart d'heure dans ton organisation pour réussir à faire tout ce qui est suggéré. Maintenant, tu peux adapter les propositions à ton fonctionnement à toi, c'est à dire supprimer des activités ou
en rajouter, tu peux interchanger les regroupements aussi. Je n'ai pas de réponse ferme et certaine, je suis désolée.



Nathalie 26/09/2012 11:43


Bonjour Isabelle,


Je suis très contente de ce travail de début d'année à plein de niveaux alors encore une grand merci.


Suite à une réorganisation des surveillances de cour, je ne sais pourtant plus comment faire. Nous allons avoir la motricité de 9h30 à10h la récré juste après, le goûter (que je n'ai pas réussi à
supprimer) je l'ai mis de 9h15à 9h30 après le regroupement 1. Donc voilà, je me retrouve avec tout mon temps d'atelier après la récré à partir de demain... Je me demandais si les temps 1
d'atelier sont toute l'année des temps d'ateliers de langage de 15 minutes, ou bien est-ce souvent plus lourd en matériel à préparer... Et je voulais savoir si il y ades enseignant(e)s qui font
tourner plusieurs groupes sur les ateliers à la suite (ex: 20 minutes un groupe puis 20 minutes un autre groupe... j'ai l'impression que cela va pas être simple à mettre en place...) Ah oui,
comme je suis à mi-temps ma collègue ferait un atelier sur deux jours avec 4 groupes le lundi mardi et moi un autre le jeudi vendredi, et un atelier langage tous les jours??? Tous ces changements
ont été décidé pour une récréation plus sereine afin alléger le nombre sur la petite cour, mais cela me semble moins clair pour mon organisation de classe...


ou làlà C'est pas clair du tout, je vais arrêter d'y penser pour le moment!


Si tu as des éléments de réponse, merci mais je pense qu'il va falloir vivre ce nouvel emploi du temps pour réussir à voir comment faire au mieux!


Bonne journée


Nathalie


 

isa 26/09/2012 11:58

Peux tu donner tes horaires de rentrée ?

Gwen 25/09/2012 20:39


J'utilise le bac de manipulation avec du riz, de la semoule, des lentilles: bon, il y en a forcément un peu par terre, mais ils apprécient beaucoup manipuler.

claude 25/09/2012 14:38


bonjour


petite question pour le coin eau. En allant sur le site j'ai découvert les bouchons qui me semble plus facile à installer mais est ce que cela fonctionne pareil qu'un coin eau?? on installe des
récipients, des  cuillères et des louches pour transvaser?? est ce que cela remporte autant de succés que le coin eau,toute l'année. Avec des bouchons je me sens plus limité question
enrichissement pour maintenir l'interet des élèves.


merci

isa 25/09/2012 18:13



C'est une alternative mais les sensations ne sont pas les mêmes, et les expériences plus limitées.



raf 24/09/2012 20:15


hello!


décidement,je n'ai pas de bol avec les bouquins à la médiathèque,de plus,je ne peux rien acheter car j'ai 2 années de coop à me faire rembourser par la nouvelle mandataire vu que l'autre ne l'a
pas fait!quel livre en remplacement s'il vous plait


merchiben


raf