semaine 7 petit doux n'a pas peur

Publié le par isa

 

Période 1

objectif général: devenir élève

semaine du 11 Octobre 2010

 

 

Le livre de la semaine:

 

petit doux n'a pas peur

Résumé : Petit Doux a un copain Gros Loup qui est plus grand que lui, ils jouent ensemble mais parfois Gros Loup se montre méchant avec Petit Doux et le menace . Malgré cela un jour, Petit Doux décide ne plus se laisser faire et va dire à tout le monde combien Gros Loup peut être méchant.

 

Pourquoi ce livre ?: Après avoir été centrés sur ce qui se passe dans la classe, il est temps d'aborder le monde extérieur et pour des petits de l'école maternelle, celui-ci est représenté par la récréation. La confrontation aux grands de la cour n'est pas sans occasionner des craintes et parfois de la maltraitance. C'est le sujet du livre. L'occasion est donnée de dire que pour se faire comprendre et se défendre, il faut savoir demander de l'aide.

Ce livre va rencontrer un très grand succès auprès de vos élèves, il y a de fortes résonances et vous pourrez constater qu'il plaît beaucoup aux élèves particulièrement difficiles.

 

Objectifs spécifiques et compétences disciplinaires:

 

devenir élève: se faire comprendre pour se défendre: demander de l'aide,

agir et s'exprimer avec son corps: cycle eps et albums «  Je lutte comme Petit Doux  » fiche 7

s'approprier le langage et découvrir l'écrit: mise en place de l'utilisation des étiquettes prénoms,répéter une formulation sur le modèle de l'adulte: «  Moi c'est …. » demander à l'adulte, désigner les parties de son corps.

percevoir, sentir, imaginer, créer : peindre en se réappropriant les différents outils et techniques utilisés selon une inspiration de Georges Mathieu et choisir une trace pour décorer son imagier ( couverture),apprentissage du dessin .

découvrir le monde: -

 

Déroulement:

 

Cette semaine , la mise en place de l'utilisation des étiquettes prénoms se fait grâce aux photos. L'enseignant présente aux élèves le tableau des étiquettes où chacun a une petite pochette avec sa photographie. Il distribue à chacun son étiquette prénom afin qu'il la manipule, puis par petits groupes , les élèves vont ranger leur étiquette à leur place , c'est à dire dans leur pochette.

 

Le livre de la semaine va servir de support au bilan langage de la semaine prochaine, il est donc important de le lire à de nombreuses reprises, ce qui ne devrait pas poser de problèmes tant les élèves l'aiment.

 

 

 

Regroupement 1 avant la récréation( 9h30-9h45):

 

lundi :L'enseignant donne à Dalma son étiquette prénom et lui dit qu'il en a besoin pour marquer son travail. Dalma est tout content et commence à regarder ce mot, il demande pourquoi on sait qu'il y a écrit Dalma. L'enseignant explique que les lettres ( D-A-L-M-A) sont accrochées ensemble et qu'elles font Dalma quand on les lit. L'enseignant demande aux élèves s'ils aimeraient avoir une étiquette comme Dalma. Il leur distribue. Chacun peut regarder son étiquette et celle de son copain. Puis ils vont les ranger à leur place dans leur pochette où se trouve leur photo. Ils en auront d'autres.

 

mardi : Dalma veut voir s'il a encore des étiquettes dans sa pochette. L'enseignant l'autorise à aller en chercher une. Dalma dit qu'il y a écrit « moi », l'enseignant dit qu'il y a écrit « Dalma ». Dalma dit : «  Moi, c'est Dalma ». L'enseignant propose que chacun répète comme Dalma: «  moi c'est Julien ou Léa …. » chacun son tour.

 

jeudi : Dalma a apporté un dessin , c'est un gribouillis.Il dit : «  C'est moi ». L'enseignant demande si on le reconnaît, pourquoi on ne reconnaît pas Dalma ? Il propose de dire les parties du corps et que le groupe dise s'il les voit sur le dessin de Dalma, puis ensuite que chacun montre les parties désignées par l'enseignant: «  Montrez moi, votre nez, vos bras …. » Ensuite , il propose que Dalma colle son étiquette-prénom sur son dessin.

 

vendredi: L'enseignant montre les dessins des élèves avec leur étiquette-prénom, il indique que dessiner permet de montrer, que dans le dessin on voit des choses qui existent, que cela s'apprend et qu' à l'école ils sont là pour le faire.

 

Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h):

 

N°1 S’approprier le langage

«  Je parle avec l’aide de mon album langage»

 

Objectifs : développement de la maîtrise du langage, travailler le langage d’évocation, travail en petit groupe.

Compétence visée : comprendre qu’on s’adresse à lui, rappeler en se faisant comprendre un évènement vécu.

Support  : album langage

Matériel : photocopies des photos prises en EPS.

Consigne : « Tu retrouves ta photo ,nous la collons dans ton album et tu me dis ce que tu vois, j’écris tout ce que tu dis  »

 

N°2 Percevoir, sentir, imaginer , créer

«  Je peins»

 

Objectif : plastique : développer sa perception des graphismes, mouvement : l'abstraction lyrique, artiste: Georges Mathieu, notion: dynamisme

Compétences visées : expérimenter les divers instruments.

Support  : grande feuille individuelle

Matériel : gros pinceaux, longs pinceaux, gants, bâtons, gouaches de différentes couleurs+ ½ feuille A4 pour trace.

Consigne : « MrMathieu peignait avec tous ces instruments et il se servait aussi de ses doigts, il pouvait aller très vite, je te propose de peindre avec ce que tu veux, quand tu penses que tu as fini, tu prends ta petite feuille et tu choisis le morceau de ta peinture que tu veux garder en trace dans ton cahier de liaison»

L'élève prend sa petite feuille et l'applique sur sa peinture, il appuie et frotte avec sa main puis il décolle et observe la trace de sa peinture obtenue.

Comme pour le travail sur Marden, les élèves peuvent recommencer plusieurs fois leur grande peinture sur des feuilles différentes.

 georges mathieu 1-copie-1

 

 

Regroupement 2 après la récréation (10h30-10h45):

 

lundi : retour au calme en faisant le grand silence puis comptine ou chanson. Lecture du livre de la semaine «  Petit Doux n'a pas peur ? »(L'enseignant l'a déjà lu en EPS).L'enseignant demande à qui Petit Doux va dire ce que Gros Loup lui a fait. « Et vous, quand quelqu'un vous embête, comment faites vous ? ».

 

mardi : retour au calme en faisant le grand silence puis comptine ou chanson. Lecture du livre de la semaine «  Petit Doux n'a pas peur ? » L'enseignant demande si ici à l'école , il y a des grands qui embêtent. Comment faire ?

 

jeudi : retour au calme en faisant le grand silence puis comptine ou chanson. Lecture du livre de la semaine «  Petit Doux n'a pas peur ? » L'enseignant propose de jouer, il y a un enfant qui en embête un autre et celui-ci va demander de l'aide à la maîtresse. Cette petite scénette est rejouée autant de fois que le groupe est réceptif. Les élèves s'entraînent à demander de l'aide. Ils peuvent répéter sur le modèle de l'enseignant.

 

vendredi:retour au calme en faisant le grand silence puis comptine ou chanson. Lecture du livre de la semaine «  Petit Doux n'a pas peur ? » L'enseignant résume: quand des personnes nous embêtent , il faut demander de l'aide. Dans la cour de récréation, il faut demander de l'aide aux adultes et ne jamais accepter de se faire maltraiter. Lecture du cahier de liaison.

 

Ateliers après la récréation et après la sieste:

N°1 Découvrir l'écrit

 «  Je m’entraîne à coller mon étiquette prénom»

 

 Objectif : approche de la reconnaissance de son prénom.

Compétence visée :  être capable d’aller chercher son étiquette prénom et de la coller sur sa feuille.

Matériel :  feuille photocopiée + pot de colle + pinceau+ les étiquettes prénoms sont dans le tableau ( voir ici).

Consigne : « Tu vas chercher ton étiquette prénom que tu colles dans une case, tu recommences pour toutes les cases ».

 

fiche à télécharger

 

N°2 Percevoir, sentir, imaginer , créer

«  Je peins»

 

Objectif : plastique : développer sa perception des graphismes, mouvement : l'abstraction lyrique, artiste: Georges Mathieu, notion: dynamisme

Compétences visées : expérimenter les divers instruments.

Support  : grande feuille individuelle

Matériel : gros pinceaux, longs pinceaux, gants, bâtons, gouaches de différentes couleurs+ ½ feuille A4 pour trace.

Consigne : « MrMathieu peignait avec tous ces instruments et il se servait aussi de ses doigts, il pouvait aller très vite, je te propose de peindre avec ce que tu veux, quand tu penses que tu as fini, tu prends ta petite feuille et tu choisis le morceau de ta peinture que tu veux garder en trace dans ton cahier de liaison»

L'élève prend sa petite feuille et l'applique sur sa peinture, il appuie et frotte avec sa main puis il décolle et observe la trace de sa peinture obtenue, il peut recommencer plusieurs fois.



 

N°3 Percevoir, sentir, imaginer, créer

 

 «  Je dessine»

 

 Objectif : apprentissage du dessin

Compétence visée :  se familiariser par l’écoute et l’observation avec la forme d’expression qu’est le dessin.

Matériel :  feuille A4 + pot de feutres + craies+ crayons de couleurs + crayons à papier.

Consigne : « Tu dessines avec tous les crayons que tu veux, tu t’entraînes pour apprendre à dessiner , tu peux dessiner Petit Doux ».

 

 

 

 

Commentaires et conseils:

 

Après le travail sur l'identité fille-garçon  , le passage à l'identité par l'étiquette prénom (amorcé par la carte de présence où la photo est encore une trace concrète) les élèves accèdent à leur individualité abstraite. Ce petit mot est moi, et quelque soit la façon dont il est écrit : par la maîtresse, à l'ordinateur, en grand , en petit, il ne change pas. Cette irréversibilité des choses, cette permanence est un point important que l'enfant doit découvrir , y compris si petit. Cela doit l'aider à l'accepter car certains enfants refusent cette irréversibilité qui met des limites et qui sépare. On les retrouve en échec orthographique, ils veulent continuer à mettre du réversible.

 

La proposition de dessiner Petit Doux n'est qu'une suggestion pour venir appuyer l'idée que dessiner c'est représenter, bien entendu, les élèves vont faire ce qu'ils peuvent et les dessins diront qu'il y a un apprentissage à prévoir.

 

Liens à retrouver:

étiquettes prénoms

 

progression de l'apprentissage du prénom chez Florence 

 

fiches proposées par les collègues sur ce livre.

photos de réalisations faites dans les classes.

 


Publié dans devenir élève 2010

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lorette 13/06/2012 14:32


Bonjour Isa,j'ai découvert votre blog seulement hier et j'avoue que je suis fascinée par tout ce travail,cette réflexion.


Tout cela me booste et m'inspire pour ma future rentrée avec des tps-ps (j'apréhende...).


Pouriez vous m'éclairer sur votre organisation matérielle:lescomptines,chansons,évènements de la classe sont rangés où?Y at'il un dossier de travail?


J'aimerai être au point pour mes commandes.


Merci encore pour ces précieux conseils.

isa 13/06/2012 16:41

Le sommaire en haut de la page permet d'aller chercher ce qu'on cherche, il suffit de cliquer sur les petits carrés (Comptines par exemple), sinon à droite des articles il y a un module C'est oú ? Il suffit de taper un mot , une petite phrase et vous aurez accés à tous les articles contenant ce mot. Concernant les commandes, j'ai fait un article , je ne suis pas chez moi , je ne peux donc pas vous mettre le lien, je vous le donne dés que je rentre.

joejoe 22/09/2011 13:41



Oui enfin c'est quand même un peu détourner le sens du livre. quand je lis l'interprétation de ce blog qui passe de l'inceste à "la cour de recré c'est dur", je me dis que c'est un raccourci
dérangeant. Autant prendre un autre exemple si c'est pour soustraire l'oeuvre de sa substance.


 


C'est comme si je montrais "les chiens de paille" à des cp en leur disant "vous voyez, si les cm2 vous embêtent, il vaut mieux le dire avant que ça ne dégénère".



isa 22/09/2011 14:35



Qui peut affirmer qu'il s'agit d'une allusion à une relation adulte avec un enfant dans ce livre ? Qui peut dire qu'il sait exactement quel message doit être entendu ? Ce livre traite de
la maltraitance et propose l'angle du jeu, il ne situe pas le lieu de ces jeux , il laisse l'imagination faire le reste. Chacun y comprendra ce qu'il entend , mais l'exploitation de ce livre en
classe permet d'aborder des jeux de récréation qui tournent mal, des jeux de domination-soumission, des jeux oú les grands utilisent leur force et leur supériorité envers les petits. Grâce à ce
type de livre, les petits comprennent qu'ils doivent oser parler, oser se plaindre aux autres et cette détermination leur restera pour tout autre situation de domination maltraitante. Je ne crois
absolument pas détourner le livre de sa substance, ou bien il n'y a qu'une seule interprétation et c'est toi Jojoe qui la détient. Qu'aurais tu fait avec ce livre et des petits de trois ans
?



maud 22/09/2011 11:47



tu n'es absolument pas obligé de parler de la violence faite par un adulte sur un enfant car oui en effet c'est le thême du livre c'est même l'inceste qui
y est traité.


Non on dit juste qu'un plus grand n'a pas le droit de faire du mal à un plus petit. tu n'es pas obligé(e) de lire plus loin. Je sais que l'année dernière j'avais
juste insisté sur le fait que si quelqu'un n'importe qui même les parents faisait du mal à un petit il fallait venir me le dire que nous les maîtresses étions aussi là pour les protéger. c'est
tout pas plus.


les enfants sont très receptifs à la violence qu'ils peuvent subir. et si le "long nez poilu" nous heurte par exemple car nous savons exactement ce qu'a voulu dire
l'écrivain pour les enfants c'est 1° degré. 



isa 22/09/2011 17:43



ces liens donnent les thèmes pouvant être exploités avec ce livre:


http://212.99.42.20/opacwebaloes/Documents/Collectivit%C3%A9s%20jeunesse/mediane/27%20-%202.PDF


http://sylviecastaing.chez.com/violence.htm


http://ville.montreal.qc.ca/pls/portal/docs/PAGE/ARR_LACH_FR/MEDIA/DOCUMENTS/SUG_ENF_INTIMIDATION15112006.PDF


http://ienthon.edres74.ac-grenoble.fr/IMG/bilan_de_l_animation_MLC1.pdf


webetab.ac-bordeaux.fr/Primaire/64/BCD64/litterature/travecol/.../sexu.doc


En parcourant tous ces liens, on réalise que ce livre a différentes ramifications et ne le réduire qu'au problème de l'inceste est un parti pris.



joejoe 21/09/2011 23:30



Bonjour,


 


je vous écris pour vérifier quelque chose. vous parlez vraiment de "Petit doux n'a pas peur" quand vous dîtes que l'histoire traite des récréations difficiles? Parce que pour l'avoir lu, je
trouve votre interprétation surprenante....



isa 22/09/2011 14:50

Bonjour, je ne dis pas que le livre traite des récréations difficiles , je parle des rapports grands petits en récréation et de l'importance de savoir demander de l'aide pour les petits qui auraient à subir la maltraitante des grands. Ce livre s'adresse à de jeunes enfants, et part d'une situation de "copains" petit doux a un copain Gros Loup ....

alain 04/10/2010 21:20



Bonsoir Isa,


Dans les ateliers proposés, ne pourrait-on pas en coupler deux: à savoir, dessiner Petit Doux et venir ensuite coller son étiquette sur le dessin ( avec un emplacement approprié ) en
allant la chercher? En répétant cela sur 2 semaines, il me semble que cela serait moins "rébarbatif" que de consacrer uniquement un atelier à la répétition " je vais chercher mon étiquette 5 fois
puis je la colle". Par contre, refaire un deuxième passage à l'atelier peinture + trace me semble indispensable et je l'avais prévu avec un affichage des traces collectif. Pour ma part, je
consacrerai un troisième atelier à de la manipulation et motircité fine: activités type "Montessori" avec le "brevet pinces à linge" autour d'un Cd et manipulation de différentes pinces ( à
glaçons, à cornichon"=s ...) pour attraper de petits objets ( type boules cotillons) et les déposer dans un bac à glaçons. Cet atelier sera libre avec exploration sur 2 semaines.


Bonne soirée



isa 04/10/2010 22:24



oui bien -sûr Alain, mais je peux te dire qu'ils adorent aller chercher leur étiquette prénom et même plusieurs fois de suite, ce sont des sortes de répétition, ensuite, le réflexe est
acquis.



Flavie 04/10/2010 20:59



D'accord , c'est bien ce que je pensais.


Et pour les élèves ce n'est pas trop rébarbatif ?



isa 04/10/2010 22:26



alors là franchement  Flavie, tu mésestimes le plaisir de peindre que les petits ont et puis il est important de les laisser vivre leurs acquisitions et de faire avec tout ce qu'ils
ont déjà fait. D'ailleurs attends toi à un atelier en totale autonomie pour la dernière semaine.



Flavie 04/10/2010 19:36



Bonsoir Isa,


Je vois que l'atelier "Je peins" est le même que la semaine précédente.


Est-ce dans le but de faire passer tous les élèves deux fois, ou alors parcequ'ils ne passent pas tous la première semaine ?



isa 04/10/2010 20:30



oui deux fois pour réinvestir un premier travail guidé, la seconde semaine, l'adulte se met plus en retrait. C'est dans la répétition que les élèves progressent.