école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Quand fait-on le silence ? Après une histoire de loups et sorcières, après le départ de quelqu'un, après avoir lu un livre.... L'occasion de parler du bruit !!!!

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

comparer le silence et le bruit pour mettre en place la règle du bien vivre ensemble: «Dans la classe, je parle , je ne crie pas »

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

découvrir et afficher sa carte de présence

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

reconnaître son prénom écrit en majuscules d'imprimerie

ORGANISATION:

individuellement

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

ORGANISATION:

collective

Suggestions interactives:

cycle EPS sur jeux collectifs

TEMPS:

9H30/9H45

ACTIVITE:

parler avec la marionnette, découvrir le coin puzzles

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

parler spontanément lors du regroupement

(devenir élève)

comprendre progressivement les règles de la communauté scolaire

ORGANISATION:

collective

LUNDI (phase découverte): En rentrant de l'EPS, l'enseignant remarque que le coin puzzle est tout dérangé, il interroge: «  Qui est-ce qui a joué avec les puzzles et les encastrements ? » Dalma dit d'une tout petite voix que c'est lui. L'enseignant lui demande s'il a terminé. Il répond que non mais qu'il n'y arrive pas et que ça l'énerve, qu'il ne veut pas les finir. « Mais pourquoi Dalma n'y arrive pas ? » Selon les réponses des élèves, Dalma dit que c'est trop difficile et qu'il y en a trop. L'enseignant propose que les élèves trient avec lui les puzzles, tous ceux qui ne pourront être refaits par les élèves seront mis dans un autre endroit de la classe.

MARDI(phase utilisation réglementée): Dalma a encore dérangé tous les puzzles triés et notamment ceux que les élèves n'avaient pas réussi à faire. L'enseignant se fâche un peu et demande à Dalma s'il a bien compris que ces puzzles devront être faits avec l'aide d'un adulte. Dalma dit qu'il avait envie de les faire parce qu'ils sont difficiles mais qu'il n'y arrive toujours pas. L'enseignant demande aux enfants du groupe qui a trié avec lui d'expliquer à Dalma quels puzzles il peut prendre et comment il doit faire s'il ne réussit pas à les finir, l'enseignant propose une affiche qui rappelle qu'il faut demander de l'aide.

JEUDI(phase apprentissage du rangement): Dalma a les mains croisées et est tout fier, il a réussi un puzzle pendant que les enfants étaient en EPS, il l'a remis à sa place. L'enseignant lui demande d'expliquer tout ce qu'il a fait. L'enseignant demande aux élèves de dire s'ils savent eux aussi comment faire pour utiliser les puzzles. Un volontaire explique devant le groupe. L'enseignant le fait insister sur l'obligation de ranger les puzzles finis.

VENDREDI(phase stimulation du jeu): L'enseignant propose à Dalma et aux élèves de prendre un tas de puzzles triés ( réalisables seuls) et de tout mélanger comme Dalma avait fait Lundi et de s'amuser à les faire. Il appelle des élèves pour aider Dalma. Les puzzles sont refaits et rangés, l'enseignant félicite tous les élèves et Dalma.

Lien à retrouver :

Affiche«  je demande de l'aide »

TEMPS:

9H45/10H00

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

atelier 2 supervisé par l'enseignant

ATELIER 1 «  Je peins»

Support: grande feuille individuelle

Matériel: pinceaux + pots de gouache à disposition

Consigne: «  Je t'aide à mettre ta blouse de peinture, tu prends le pot de peinture et avec le pinceau, tu peins sur ta feuille comme tu le veux, tu peux changer de couleur »

ATELIER 2 «  Nous trions les puzzles »

Support: -

Matériel:un tas de puzzles/encastrements par groupe ( chaque jour d'école)

Consigne: «  Je te donne un puzzle ou un encastrement à faire si tu le refais, nous le gardons, sinon je le donne à un autre enfant du groupe , si personne ne peut le refaire, je le mets sur l'étagère des puzzles à faire avec Maitresse ou Laurence, nous ne gardons sur cette étagère que les puzzles qu'un de vous parvient à faire »

Durant le tri, l'enseignant explique le fonctionnement du coin puzzle: prendre un puzzle, essayer de le refaire, si difficulté, demander de l'aide à un autre enfant, puis ranger le puzzle sur son étagère. L'enseignant fait formuler par chaque enfant la phrase «  Aide moi, s'il te plait »

TEMPS:

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10H30/10H45

ACTIVITE:

écouter un livre

participer à des mimes

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

accepter de faire le grand silence collectivement

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine « Silences». Avant de débuter la lecture, il demande :  « C'est quoi Silences ? »Selon la réponse des élèves, il propose le mot CHUT. Il lit le livre et pour le faire vivre, il imite les exemples cités ( le loup, au revoir, bonne nouvelle: c'est mon anniversaire, bonne nuit, la dispute: il m'a frappé, je t'aime) et puis il ferme le livre en silence et demande aux élèves de faire le grand silence ( 5 secondes).

MARDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Silences». Il le lit. Il demande aux élèves de faire ce qu'il a fait hier en illustrant les exemples ( on fait le loup, on dit au revoir, on crie bon anniversaire, on dit bonne nuit, on imite un bruit de dispute, on dit je t'aime, on se tait ), il les félicite pour le grand silence, il dit combien c'est agréable le silence. Çà fait mal le bruit !

JEUDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Silences ». Il le lit. Les élèves font comme Mardi mais à la page de la dispute , l'enseignant s'arrête et il demande qui a déjà reçu un coup de poing par un autre enfant. Il demande à chacun des enfants qui ont répondu positivement de venir montrer en tapant dans le coussin que l'enseignant tient comment il a été frappé. L'enseignant explique que pour ne pas se faire agresser, il faut être soi-même capable de taper dans le coussin, ainsi on se sent fort et les autres n'ont plus envie de vous taper. Il propose que chacun des élèves viennent taper dans le coussin, il leur donne une technique ( savoir se reculer quand on a donné le coup de poing). Puis il termine la lecture et ils font le grand silence.

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Silences ». Avant de le lire, il explique qu'il va le faire en chuchotant et que les élèves devront écouter en silence, s'ils y parviennent c'est que le livre aura réussi son travail qui est de leur apprendre le silence. Il lit. Il propose une nouvelle règle de la classe,il présente l'affiche «  dans la classe, je parle, je ne crie pas » . Lecture du cahier de liaison

Liens à retrouver :

affiche «Dans la classe,je parle , je ne crie pas »

cahier de liaison

TEMPS:

10H45/11H20

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 en autonomie

atelier 3 supervisé par l'Atsem

atelier 4 en autonomie

ATELIER 1 «  Je découpe une image comme les images du puzzle»

Support: -

Matériel: une paire de ciseaux, une image imprimée sur du papier canson ou bristol ( 6cm*6cm)

Consigne: étape «  Regarde ce puzzle, c'est une image, qu'est-ce que tu vois ? Attention, maintenant je casse l'image en retirant tous les morceaux du puzzle, je te propose de découper toi aussi cette image avec une paire de ciseaux, je vais voir comment tu sais faire ? »

FICHE EXEMPLE

Suggestions interactives

CARTES A DECOUPER représentant des puzzles de votre classe

fiche proposition découpage chez Viviane 

ATELIER 2 «  Je déchire du papier »

Support: -

Matériel:catalogues, publicités, bottins,une affiche avec un enfant qui crie posée au centre de la table d'activité.

Consigne: «  Tu déchires assez de papier pour cacher le petit enfant qui crie»

AFFICHE ENFANT QUI CRIE 

ATELIER 3 «  Je peins comme Mr Marioni »

Support: grande feuille

Matériel: pinceaux + gouaches de différentes couleurs assez liquides ( un pot par élève) + papier type buvard pour poser au bas des feuilles

Consigne: «  Tu reprends ta feuille et tu recommences à faire couler ta peinture en changeant de couleur »

TEMPS:

16H05/16H20

ACTIVITE:

regarder ce qui a été fait

COMPETENCE:

(devenir élève)

comprendre ce qu'ils font à l'école

ORGANISATION:

collective

L'enseignant montre les différentes affiches ( chaque jour une affiche) que les élèves ont découvert à l'école: je prête, je range, je demande de l'aide, dans la classe, je parle, je ne crie pas. Les élèves expliquent à nouveau et disent si c'est difficile de faire comme sur l'affiche.

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

Le livre d'Isa

Chez les petites têtes de l'art, ça coule aussi !

Jacquard et le comportement humain

On s'évade