Silences semaine 3

Publié le par isa

SEMAINE 3/ 17 SEPTEMBRE 2012

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : DEVENIR ELEVE

« JE JOUE POUR APPRENDRE LES REGLES DE VIE:COINS JEUX (DECOUVERTE) »

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

silences

RESUME:

Quand fait-on le silence ? Après une histoire de loups et sorcières, après le départ de quelqu'un, après avoir lu un livre.... L'occasion de parler du bruit !!!!

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

comparer le silence et le bruit pour mettre en place la règle du bien vivre ensemble: «Dans la classe, je parle , je ne crie pas »

 

ACCUEIL:

 

Les élèves savent qu'ils doivent afficher leur carte de présence quand ils arrivent dans la classe.

Celles-ci sont présentées côté photo et affichées côté prénom. L'enseignant les guide.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

découvrir et afficher sa carte de présence

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

reconnaître son prénom écrit en majuscules d'imprimerie

ORGANISATION:

individuellement

 

 

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

 

LIEN ATELIERS AUTONOMES

 

LIEN COINS JEUX

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

 

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

 

ORGANISATION:

collective

Suggestions interactives:

cycle EPS sur jeux collectifs


 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

parler avec la marionnette, découvrir le coin puzzles

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

parler spontanément lors du regroupement

(devenir élève)

comprendre progressivement les règles de la communauté scolaire

ORGANISATION:

collective

LUNDI (phase découverte): En rentrant de l'EPS, l'enseignant remarque que le coin puzzle est tout dérangé, il interroge: «  Qui est-ce qui a joué avec les puzzles et les encastrements ? » Dalma dit d'une tout petite voix que c'est lui. L'enseignant lui demande s'il a terminé. Il répond que non mais qu'il n'y arrive pas et que ça l'énerve, qu'il ne veut pas les finir. « Mais pourquoi Dalma n'y arrive pas ? » Selon les réponses des élèves, Dalma dit que c'est trop difficile et qu'il y en a trop. L'enseignant propose que les élèves trient avec lui les puzzles, tous ceux qui ne pourront être refaits par les élèves seront mis dans un autre endroit de la classe.

 

MARDI(phase utilisation réglementée): Dalma a encore dérangé tous les puzzles triés et notamment ceux que les élèves n'avaient pas réussi à faire. L'enseignant se fâche un peu et demande à Dalma s'il a bien compris que ces puzzles devront être faits avec l'aide d'un adulte. Dalma dit qu'il avait envie de les faire parce qu'ils sont difficiles mais qu'il n'y arrive toujours pas. L'enseignant demande aux enfants du groupe qui a trié avec lui d'expliquer à Dalma quels puzzles il peut prendre et comment il doit faire s'il ne réussit pas à les finir, l'enseignant propose une affiche qui rappelle qu'il faut demander de l'aide.

 

JEUDI(phase apprentissage du rangement): Dalma a les mains croisées et est tout fier, il a réussi un puzzle pendant que les enfants étaient en EPS, il l'a remis à sa place. L'enseignant lui demande d'expliquer tout ce qu'il a fait. L'enseignant demande aux élèves de dire s'ils savent eux aussi comment faire pour utiliser les puzzles. Un volontaire explique devant le groupe. L'enseignant le fait insister sur l'obligation de ranger les puzzles finis.

 

VENDREDI(phase stimulation du jeu): L'enseignant propose à Dalma et aux élèves de prendre un tas de puzzles triés ( réalisables seuls) et de tout mélanger comme Dalma avait fait Lundi et de s'amuser à les faire. Il appelle des élèves pour aider Dalma. Les puzzles sont refaits et rangés, l'enseignant félicite tous les élèves et Dalma.

 

Lien à retrouver :

 

Affiche«  je demande de l'aide »

 

ATELIERS 1:

 

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

 

 

ACTIVITES:

1 Peindre

2 Trier les puzzles

 

COMPETENCES:

1( percevoir, sentir ...)acquérir des premiers repères dans l'univers de la création

 

2 (découvrir le monde) situer des objets les uns par rapport aux autres

(devenir élève)mettre en œuvre les règles de politesse

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

atelier 2 supervisé par l'enseignant

ATELIER 1 «  Je peins»

Support: grande feuille individuelle

Matériel: pinceaux + pots de gouache à disposition

Consigne: «  Je t'aide à mettre ta blouse de peinture, tu prends le pot de peinture et avec le pinceau, tu peins sur ta feuille comme tu le veux, tu peux changer de couleur »

 

 

ATELIER 2 «  Nous trions les puzzles »

Support: -

Matériel:un tas de puzzles/encastrements par groupe ( chaque jour d'école)

Consigne: «  Je te donne un puzzle ou un encastrement à faire si tu le refais, nous le gardons, sinon je le donne à un autre enfant du groupe , si personne ne peut le refaire, je le mets sur l'étagère des puzzles à faire avec Maitresse ou Laurence, nous ne gardons sur cette étagère que les puzzles qu'un de vous parvient à faire »

 

Durant le tri, l'enseignant explique le fonctionnement du coin puzzle: prendre un puzzle, essayer de le refaire, si difficulté, demander de l'aide à un autre enfant, puis ranger le puzzle sur son étagère. L'enseignant fait formuler par chaque enfant la phrase «  Aide moi, s'il te plait »

 

 

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

écouter un livre

participer à des mimes

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

accepter de faire le grand silence collectivement

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine « Silences». Avant de débuter la lecture, il demande :  « C'est quoi Silences ? »Selon la réponse des élèves, il propose le mot CHUT. Il lit le livre et pour le faire vivre, il imite les exemples cités ( le loup, au revoir, bonne nouvelle: c'est mon anniversaire, bonne nuit, la dispute: il m'a frappé, je t'aime) et puis il ferme le livre en silence et demande aux élèves de faire le grand silence ( 5 secondes).

 

MARDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Silences». Il le lit. Il demande aux élèves de faire ce qu'il a fait hier en illustrant les exemples ( on fait le loup, on dit au revoir, on crie bon anniversaire, on dit bonne nuit, on imite un bruit de dispute, on dit je t'aime, on se tait ), il les félicite pour le grand silence, il dit combien c'est agréable le silence. Çà fait mal le bruit !

 

JEUDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Silences ». Il le lit. Les élèves font comme Mardi mais à la page de la dispute , l'enseignant s'arrête et il demande qui a déjà reçu un coup de poing par un autre enfant. Il demande à chacun des enfants qui ont répondu positivement de venir montrer en tapant dans le coussin que l'enseignant tient comment il a été frappé. L'enseignant explique que pour ne pas se faire agresser, il faut être soi-même capable de taper dans le coussin, ainsi on se sent fort et les autres n'ont plus envie de vous taper. Il propose que chacun des élèves viennent taper dans le coussin, il leur donne une technique ( savoir se reculer quand on a donné le coup de poing). Puis il termine la lecture et ils font le grand silence.

 

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Silences ». Avant de le lire, il explique qu'il va le faire en chuchotant et que les élèves devront écouter en silence, s'ils y parviennent c'est que le livre aura réussi son travail qui est de leur apprendre le silence. Il lit. Il propose une nouvelle règle de la classe,il présente l'affiche «  dans la classe, je parle, je ne crie pas » . Lecture du cahier de liaison

 

 

Liens à retrouver :

affiche «Dans la classe,je parle , je ne crie pas »

cahier de liaison

 

 

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Découper une image

2 Déchirer du papier

3 Peindre en laissant dégouliner sa peinture

4.Faire un atelier autonome

 

COMPETENCES:

1( découvrir le monde )découvrir un objet technique et l'utiliser

2 (percevoir, sentir ...) développer ses facultés d'attention et de concentration à travers des activités tactiles

3 (percevoir, sentir ...)expérimenter un procédé

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

atelier 2 en autonomie

 

atelier 3 supervisé par l'Atsem

 

atelier 4 en autonomie

ATELIER 1 «  Je découpe une image comme les images du puzzle»

Support: -

Matériel: une paire de ciseaux, une image imprimée sur du papier canson ou bristol ( 6cm*6cm)

Consigne: étape «  Regarde ce puzzle, c'est une image, qu'est-ce que tu vois ? Attention, maintenant je casse l'image en retirant tous les morceaux du puzzle, je te propose de découper toi aussi cette image avec une paire de ciseaux, je vais voir comment tu sais faire ? »

 

FICHE EXEMPLE

 

Suggestions interactives

CARTES A DECOUPER représentant des puzzles de votre classe

fiche proposition découpage chez Viviane 

ATELIER 2 «  Je déchire du papier »

Support: -

Matériel:catalogues, publicités, bottins,une affiche avec un enfant qui crie posée au centre de la table d'activité.

Consigne: «  Tu déchires assez de papier pour cacher le petit enfant qui crie»

AFFICHE ENFANT QUI CRIE 

ATELIER 3 «  Je peins comme Mr Marioni »

Support: grande feuille

Matériel: pinceaux + gouaches de différentes couleurs assez liquides ( un pot par élève) + papier type buvard pour poser au bas des feuilles

Consigne: «  Tu reprends ta feuille et tu recommences à faire couler ta peinture en changeant de couleur »

 

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

regarder ce qui a été fait

COMPETENCE:

(devenir élève)

comprendre ce qu'ils font à l'école

ORGANISATION:

collective

L'enseignant montre les différentes affiches ( chaque jour une affiche) que les élèves ont découvert à l'école: je prête, je range, je demande de l'aide, dans la classe, je parle, je ne crie pas. Les élèves expliquent à nouveau et disent si c'est difficile de faire comme sur l'affiche.

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

 

 

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

 

 

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

 

 

 

SATISFACTIONS:

 

 

 

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

 

livre isa

 

Le livre d'Isa

 

 

 

tete-de-l-art-.jpg

 

Chez les petites têtes de l'art, ça coule aussi !

 

 

 

comportement-humain-jacquard.jpg

Jacquard et le comportement humain

 

 

 

beau-site.jpg

On s'évade

 

FICHE DE CETTE PREPARATION A TELECHARGER open-office

Publié dans devenir élève 2013

Commenter cet article

marie 16/09/2012 17:41


bonjour,


Jjuste une confirmation concernat les ateliers: si j'ai bien compris il y 2 ateliers, un avec l'enseignante et un avec l'atsem. c'est à dire que vous partez du principe qu'il y a combien
d'anfants dans chaque atelier: 6-7? Auquel cas c'est une classe de 12 élèves!

isa 16/09/2012 17:45



Non Marie, je n'ai pas de classe à 12 élèves, c'est juste que j'estime donner une proposition de travail d'apprentissage avec deux ateliers supervisés par un adulte et les autres ateliers
sont de votre ressort imaginatif. 



nathalie 16/09/2012 11:00


Je prépare ma semaine de travail pour ma classe de PS/MS et voilà mon idée d' activité en arts plastiques avec les moyens à partir du livre Silence. Selon leur humeur du moment, les élèves
choisissent une des couleurs du livre. 6 carrés 15x15 de papier canson ou autre (selon l'effet désiré) sont distribués aux élèves. A l'intérieur de chaque carré les enfants utilisent une
technique différente: papier déchiré collé, craie grasse, dégoulinures encre ( Marioni), lignes horizontales à la gouache (réinvestissement de mon travail de graphisme d'en ce moment, tampon de
l'initiale de leur prénom....Je commence lundi et essaie de vous envoyer des photos.

claude 14/09/2012 22:25


j'aime ton "juste"!!!!!! juste ce que j'aurai aimé trouvé à l'iufm où j'ai eu 1 semaine de formation maternelle!!!! et sur cette semaine initialement prévue 3 intervenants soit 3 demi journées!!!
Mais j'avoue de gens de qualité.


merci pour le doc

isa 14/09/2012 22:50



oui c'est extrêmement dommage,notre maternelle aurait bonne réputation ( je pense à un reportage à New -york où une école maternelle française reçoit des élèves dont les parents
déboursent 20000 dollars par an et se "battent" pour que leur petit l'intégre dés 3 ans), mais bizarrement chez nous, elle est la dernière roue du carosse en matière de formation et de conditions
d'accueil en terme d'effectifs. C'est un peu désolant de constater qu'ailleurs on se bouscule pour en profiter et qu'ici on traine les pieds pour la valoriser. Cela ne m'étonne pas que tu aies eu
des intervenants de qualité parce que je pense que ceux qui s'intéressent à la défense de la maternelle sont des "chercheurs" ( j'aime dire ça)....



claude 14/09/2012 21:47


bien que commandé depuis un petit moment j'ai le même problème, le livre est en rupture de stock! merci pour la deuxieme solution je vais chercher.


Cette année je suis ta programmation de lectures et du coup j'utilise tes fiches cahier de liaison. c'est une vision du cahier de liaison que je trouve bien plus riche et interressante, et même
stimulante. les élèves sont fiers de montrer et j'espère de raconter et les parents de savoir. Un grand merci isa j'ai vraiment l'impression d'avancer en lisant ton blog.


Et d'ailleurs j'ai une question sur les compétences que tu donnes comme "dévellopper ses facultés d'attention et de concentration...." je ne sais pas trop comment formuler cela mais y aurait il
un livre ou document qui parle de ce genre d'informations ou bien peu etre est ce la formation du cafipemf. Moi j'avoue me cantoner aux io et je ne trouve pas tout ce dont j'ai besoin.


merci


 

isa 14/09/2012 21:56



merci Claude et j'essaie de vous donner tout ce que je faisais quand j'étais encore dans ma classe, concernant les formulations des compétences, voici le document que j'utilise. 



Weena 14/09/2012 21:44


Merci beaucoup, je vais voir si je le trouve celui là

Weena 13/09/2012 22:56


Bonsoir Isa


Etant cette année en petite section , j'ai décidé de suivre ta progression d'albums mais cette semaine impossible de trouver le livre. Je n'ai trouvé Silences nul part à la fnac, en bibli... Du
coup j'ai cherché Mon poisson rouge ou Qui que quoi que tu avais utilisé les années précédentes mais là aussi j'ai fait chou blanc!!!


Du coup, je ne sais pas du tout quel livre je peux prendre lundi pour travailler sur la gestion du bruit dans la classe, je suis un peu embêtée...


 

isa 14/09/2012 09:57



tente "le petit chasseur de bruits", il y a quelques propositions sur le blog en tribune libre
2010-2011



raf 13/09/2012 14:29


coucou!


merci de me donner des livres de remplacement pour cette période

isa 13/09/2012 14:38



tu veux un autre livre pour travailler sur la notion de silence , c'est ça ?



Julien 10/09/2012 22:10


Coucou Isa ! et tout le monde ! ça va ?


Pour les ciseaux, il faut y aller, oui !!! Plus tôt ils s'y mettent, mieux c'est après en GS, et je sais de quoi je parle !!!


 


Dis-moi Isa, dans ton idée, ils reprennent la même peinture que cette semaine, la même feuille, pour Marioni ? Et ils refont couler de la peinture mais d'une autre couleur ? Ou il s'agit d'en
refaire une mais collective, couleurs mélangées ? Ce n'est pas si facile en fait, il faut que la peinture soit bien liquide et en même temps pas trop pour peindre et bien recouvrir la feuille,
ils ont du mal à appuyer et bien faire couler, on ne voit pas trop les coulures, à voir demain avec les autres !?!


Sinon, sympa ton idée ton atelier avec le coin voitures, mais comment l'envisageais-tu ? Car je l'ai fait avec 8 enfants, trop sûrement, 4 d'abord, puis 4 ensuite, mais pas pratique de rouler sur
le tapis, de suivre la voiture de l'autre à 4 !!! Bon, ils ont été bien, mais je ne suis pas sûr qu'ils aient bien intégré les "règles", on verra !!!


a+


Julien

isa 11/09/2012 02:59

Oui l'idée est de reprendre la même peinture en changeant de couleur et oui c'est compliqué de laisser couler , de voir les coulures mais je rappelle que le but est expérimenter, il ne feront pas un Marioni , ils essaient de peindre, de ressentir le plaisir mais aussi d'observer la gouache et ses caractéristiques ( liquide). Pour l'atelier coin voitures, à toi d'adapter tes consignes aux réactions des élèves, d'avoir prévu un circuit suffisamment clair pour un début et une fin et cela autant de fois que tu as de binômes. Suis-je claire car là Julien, je suis sur tes horaires et je n'ai pas trop l'habitude ?

Maï 10/09/2012 20:56


Waou, quel beau programme pour cette semaine !


je vais voir comment l'adapter à mes ptits boutchous ; par contre je me pose une question concernant les ciseaux... oulala ça me fait peur de les faire découper la semaine 3 ! c'est un peu tôt
non. je voudrais connaître vos avis ; merci

isa 10/09/2012 21:33

Non non c'est un plaisir extraordinaire de découvrir la paire de ciseaux. Et puis tu es avec eux, fais leur confiance.