école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

L'oiseau cherche un endroit tranquille pour faire la sieste, il aimerait être seul. Mais c'est sans compter sur tous les autres oiseaux qui cherchent aussi la meilleure place et qui n'hésitent pas à envahir l'espace de l'autre. Mais chacun repartira, secoué par l'énorme animal sur lequel ils s'étaient installés et qui veut ,lui aussi, être tranquille !

Blog de l'auteur : Géraldine Collet        

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

symboliser graphiquement son propre espace pour inciter les autres élèves à le respecter.

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

découvrir et afficher sa carte de présence

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

reconnaître son prénom écrit en majuscules d'imprimerie

ORGANISATION:

individuellement

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

ORGANISATION:

collective

Suggestions interactives de votre part:

cycle EPS sur jeux collectifs avec notion d'espace personnel

projet « De la maison à l'école » par Elaine

TEMPS:

9H30/9H45

ACTIVITE:

découvrir le coin poupées,utiliser le vocabulaire référent

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

nommer correctement le matériel de l'école

(devenir élève)

comprendre progressivement les règles de la communauté scolaire

ORGANISATION:

collective

LUNDI (phase découverte): Dalma a une poupée nue dans les mains, l'enseignant lui demande où il l'a prise. Celui-ci désigne le coin voitures. L'enseignant demande aux élèves si Dalma a pris la poupée dans le coin voitures, puis il les interroge sur le coin jeu dans lequel il y a des poupées. Dalma dit qu'il ne sait pas , qu'il mélange tout parce que chez lui, les jouets sont mélangés. Et chez les élèves ? Demande l'enseignant. L'enseignant explique qu'à l'école, chaque chose a une place et que pour habiller cette poupée , il suffit de prendre les vêtements à leur place.

MARDI(phase utilisation réglementée): Dalma a habillé la poupée, l'enseignant le félicite parce que ce n'est pas toujours facile d'habiller la poupée et il lui demande comment il a fait. Il demande aux élèves où est la place des vêtements dans le coin poupées. Il montre la photographie du placard ( de la classe) et propose de répéter le mot ensemble, quelques élèves sont sollicités individuellement. Ensuite, il s'agit de formuler la phrase: «  Je range dans le placard »

JEUDI(phase apprentissage du rangement): L'enseignant propose d'apprendre à plier les vêtements des poupées afin de mieux les ranger. Dalma dit qu'il ne sait pas et qu'il n'a jamais appris. Qui sait le faire et souhaiterait montrer aux autres ? Le regroupement se déroule autour de la démonstration et l'enseignant en profite pour faire nommer les différents vêtements que la classe possède.

VENDREDI(phase stimulation du jeu): L'enseignant a préparé des photos de différentes lessives ( maximum 4 vêtements par lessive), il a apporté un fil à linge qu'il a fixé sur deux poteaux ( type poteau de basket, ou trouver une idée astucieuse) et les élèves volontaires viennent étendre le linge de la photo qu'ils ont tirée au hasard en nommant le vêtement étendu.

Suggestions interactives de votre part:

idées pour fabriquer facilement un fil à linge pour classe

exemple de fiches «  lessives »

TEMPS:

9H45/10H00

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

atelier 2 supervisé par l'enseignant

ATELIER 1 «  Je découpe»

Support: petite feuille de canson de couleur

Matériel: une paire de ciseaux par élève+ une petite boite à son nom pour conserver son découpage+ un pot de colle par élève + un petit morceau de bristol blanc.

Consigne: «  Tu découpes ton papier blanc en petits morceaux pour t'exercer à découper, je t'aide si tu as des difficultés , puis tu colles les petits morceaux sur ta petite feuille rouge »

ATELIER 2 «  J'habille la poupée»

Support: -

Matériel:une poupée par élève+ des cartes photographiques de chaque vêtement

Consigne1: «  Ta poupée est nue et tu veux aller la promener , qu'est-ce que tu fais ?»

Consigne2: «  Je te donne une carte d'un vêtement que tu dois mettre à ta poupée,voilà c'est une robe, tu cherches cette robe et tu lui mets»

Les poupées sont déshabillées par les élèves.

Consigne3: «  Tu choisis la carte pour ton copain et tu lui donnes en nommant le vêtement qu'il va mettre à sa poupée»

L'atelier se déroule dans le coin poupée, les élèves vont promener leur poupée à la fin de l'activité

et l'enseignant reprend la règle établie grâce au livre et dit aux élèves qu'ils ont leur place dans le coin poupées fille comme garçon.

TEMPS:

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10H30/10H45

ACTIVITE:

écouter un livre

participer activement

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

répéter une formulation sur le modèle de l'enseignant

(devenir élève)respecter les règles de comportement en respectant les autres

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine « Tranquille». Il le lit. Puis il revient sur la page «  pousse toi, j'ai trop chaud » et demande « « Est-ce que ça vous énerve quand les autres enfants vous serrent ? ». Selon la réponse des élèves, il explique que chacun a sa place dans la classe et que ce n'est jamais la place de l'autre. Il demande à un élève de montrer sa propre place, l'élève ne sait que montrer, l'enseignant suggère de dessiner sa place pour bien la voir et que les autres la voient aussi.

MARDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Tranquille». Il le lit. Il demande au groupe des élèves d'hier qui ont fabriqué leur place en dessin , de la prendre, de la montrer aux autres et de s'asseoir dessus.

L'enseignant dit : «  C'est ta place Marie, c'est ta place Iris, c'est ta place John, c'est ta place Rose... »

JEUDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Tranquille ». Il le lit. Il demande au second groupe de faire comme Mardi, et cette fois, il demande à chacun de dire «  J'ai ma place ».

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Tranquille ». Avant de le lire, l'enseignant présente l'affiche «  J'ai ma place », il propose de lire le livre et de dire quand il faut sortir la carte pour que le petit oiseau puisse le dire aux autres et soit tranquille.Puis les élèves prennent leur dessin de place et s'assoient . Lecture du cahier de liaison.

Liens à retrouver :

affiche « A l'école, j'ai ma place »

cahier de liaison

TEMPS:

10H45/11H20

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'Atsem

atelier 3 et + en autonomie

ATELIER 1 «  Je dessine ma place»

Support: grande feuille A3

Matériel: feutres

Consigne: «  Tu dessines ta place, je la découpe, tu essaies de t'asseoir pour voir si elle est assez grande, sinon tu recommences en faisant plus grand, puis tu la décores avec tes dessins»

Les élèves sont amenés à faire un grand rond , pour les aider, l'enseignant peut les faire s'asseoir d'abord dans un cerceau et leur dire «  tu vois , c'est ça une place ». Il n'est pas question de demander un rond fermé et remarquablement dessiné mais plutôt un « gribouilli » arrondi que l'enseignant va découper devant l'élève.Ce qui est important c'est de marquer la notion d'espace clos.

ATELIER 2 «  Je peins et je cherche l'objet qui fait les mêmes traces que Mr Richter »

Support: grande feuille individuelle

Matériel:rouleau pour peindre toute sa feuille + gouaches épaisses+ 3 objets à comparer : morceau de bois type rectangle un peu épais, plume, cube ( ou toute autre idée)

Consigne: «  Regarde cette peinture, c'est Mr Richter qui l'a peinte, je te propose un petit jeu, tu dois trouver avec quoi il a fait ses traces, pour trouver ,tu remplis ta feuille avec de la peinture en passant le rouleau partout, puis tu prends un de ces objets et tu essaies de faire une trace comme lui »

Le nombre d'objets à tester ne doit pas être trop important. L'enseignant donne le nom des objets. Les observations seront faites en fin de journée au regroupement de fin de journée ou de fin de matinée pour ceux qui ne reviennent pas l'après midi.

TEMPS:

16H05/16H20

ACTIVITE:

regarder ce qui a été fait

COMPETENCE:

(devenir élève)

comprendre ce qu'ils font à l'école

ORGANISATION:

collective

L'enseignant montre les différentes peintures réalisées dans la journée, il présente celle de Mr Richter et demande aux élèves de dire quelles traces ressemblent à celles de l'artiste. Chaque jour doit être un moment de recherche et d'observation, si aucune ne ressemble à l'artiste , cela doit inciter le groupe du lendemain à chercher différentes manières de prendre ou appliquer l'objet.

A la fin de la semaine, les élèves doivent avoir identifié le morceau de bois et devront faire une peinture comme Mr Richter la semaine suivante.

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

Le livre d'Isa

Article sur la lessive

Dessin et espace sur le site " Le tour de ma classe"

On s'évade en dessinant