travail ensemble avec Catherine Boutten par Mijo: la salle des maitres
voici quelques idées que j'ai eues après ton article
| DOMAINE D'ACTIVITE | ARTS VISUELS | CYCLE | NIVEAU | DATE | ||
| Réaliser une composition collective |
|
|
| 1 | PS | 01/02/2013 |
| OBJECTIFS GENERAUX |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Participer à un processus de création collective |
|
|
|
| |
|
| Exprimer des sensations et des opinions |
|
|
|
| |
|
| Nourrir son imaginaire à partir d'œuvres d'artistes référents et du patrimoine |
|
|
|
| |
|
| Etre capable d'exercer un geste ample |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| OBJECTIFS SPECIFIQUES / COMPETENCES A ACQUERIR |
|
| ||||
|
| Expérimenter et mêler des opérations plastiques |
|
| |||
|
| Décomposer pour créer en recomposant |
|
|
| ||
|
| Artiste référent: Catherine Bouten |
|
|
|
|
|
|
| Occuper l'espace graphique |
|
|
|
|
|
|
| Travailler sur la notion d'horizontale |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ORGANISATION MATERIELLE |
|
|
|
| ||
| Supports : Papier kraft sur plan vertical |
|
|
| |||
| Feuilles de canson format raisin blanches, sur plan horizontal |
| |||||
| Matière : | Gouache liquide dans des bassines en plastique : couleurs primaires pures + noir | |||||
| Outils : | Rouleaux éponge |
|
|
|
|
|
|
| Ciseaux, colle et pinceaux |
|
|
|
|
|
| Gestes : | Tracé horizontal gauche droite sur toute la largeur du support |
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| Dispositif: Atelier peinture du matin Elèves par groupes de 4 |
|
|
|
|
|
|
| Les séances suivantes de découpage composition |
|
| ||||
| collage seront planifiées en ateliers d'après sieste |
|
| ||||
|
| Le lien avec C Bouten sera fait en regroupement |
|
| |||
| DEROULEMENT |
|
| DUREE | OBSERVATIONS | ||
| Peindre |
|
|
|
|
|
|
| On invite d'abord les enfants à s'exprimer sur le | 15 à 20mn |
|
| |||
| le matériel proposé |
|
| par jour |
|
| |
| Qu'est-ce que tu vois ? A quoi peut servir ce matériel? | et |
|
| |||
| On revient à l'exercice précédent, tracés verticaux | par activité |
|
| |||
| avec la référence Buren |
|
|
|
|
| |
| On compare |
|
|
| sur |
|
|
| Dans un 2ème temps la consigne sera de | 3 semaines |
|
| |||
| passer la couleur sur la feuille avec les rouleaux | pour |
|
| |||
| de gauche à droite |
|
| arriver |
|
| |
| Le geste le support vertical induit les coulures | à la |
|
| |||
| On explique que cela est normal (comparaison avec | composition |
|
| |||
| le médium sans eau) |
|
| exposée |
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Découper |
|
|
|
|
|
|
| Suivant la lignes tracée par l'adulte (bandes de |
|
|
| |||
| largeurs variables, 3 à 10 cm) |
|
|
|
| ||
| Chaque enfant découpe selon ses possibilités |
|
|
| |||
| l'adulte contrôle et apporte la remédiation |
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
|
|
| Composer |
|
|
|
|
|
|
| Consigne "tu réalises un tableau avec les bandes |
|
|
| |||
| de couleur, tu peux les faire passer les unes |
|
|
| |||
| sur les autres, les croiser, …, on ne doit plus |
|
|
| |||
| voir la couleur du papier (canson blanc pour |
|
|
| |||
| visualiser les manques, ou de couleur si on veut |
|
|
| |||
| y remédier) |
|
|
|
|
|
|
| EVALUATION |
|
|
|
|
| |
| Au niveau des élèves |
|
|
|
|
| |
| En regroupement de demi-classe, on observe, on redit les consignes, on valorise les | ||||||
| effets produits. |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Au niveau des adultes |
|
|
|
|
| |
| Elle se fait sur le moment de l'action, adéquation entre consigne et réalisation effective |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| REMEDIATION |
|
|
|
|
| |
| Au niveau des élèves |
|
|
|
|
| |
| Elle se fait tout au long des activités en questionnant sur la consigne, en faisant reformuler la | ||||||
| consigne, en valorisant la production de chacun… |
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
|
|
| Au niveau des adultes |
|
|
|
|
|
|
| Elle se fait dans l'action en adaptant les consignes, |
|
|
| |||
| elle sefait à postériori dans la préparation des séances suivantes. |
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| POUR ALLER PLUS LOIN |
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ateliers langage autour d'images d'œuvres comparables, |
| ||||
|
| contribution au cahier arts visuels, à la collection ou musée de classe. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Réalisation de planches individuelles à partir des rebus de découpages, |
|
|
| ||
|
| incluant des écrits* dans la composition |
|
|
|
|
|
|
|
| * prénoms, noms de couleurs, d'artistes, d'outils… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| etc… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
MIJO