vert de trouille semaine 10

Publié le par isa

SEMAINE 10/ 18 NOVEMBRE 2013

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS

« J'EXPLORE LE MONDE A TRAVERS MON CORPS: JE MANGE ET JE BOUGE »

Progression: Favoriser la sensorialité au travers du corps pour construire l’idée de risque, de persévérance et d’équilibre dans la manière de se nourrir

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

vert de trouille

RESUME:

Une petite fille lutte contre son dégoût pour les épinards du Mercredi mais elle finit par les manger malgré tout ,en espérant remporter une prochaine victoire contre eux.

 

POURQUOI J'AI CHOISI CE LIVRE:

parce qu'il est original , parce qu'il aborde l'idée de la lutte pour surmonter sa peur et l'espoir de finir par gagner, parce que le personnage de la petite fille est réellement sympathique et que chacun s'y reconnaît.

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

En s’attachant au champ lexical du combat ( affronter, lutter, une arme, une bataille, contre-attaqué, gagné, revanche) apprendre un jeu d'opposition ; comprendre que les sens permettent d'apprécier les aliments mais que seul le goût affirme ce que l'on aime.

 

 

ACCUEIL:

 

L'enseignant accueille ses élèves, ils se disent« BONJOUR ». Il leur demande de retrouver leur carte de présence côté prénom, celle-ci est proposée dans un petit groupe de cartes ( 3 ou 4).

 

 

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

 

LIEN ATELIERS AUTONOMES

 

LIEN COINS JEUX

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

jouer au tir à la corde

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

apprendre à fournir des efforts tout en modulant son énergie

 

 

ORGANISATION:

collective

FICHE 3 Je lutte

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

communiquer sur les conduites motrices lors de la séance d'EPS

COMPETENCES:

(agir et s'exprimer avec son corps)

décrire le dispositif, expliquer les règles du jeu d'opposition

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Dalma demande s'ils ont encore jouer aux voitures et mis de l'essence pour pouvoir bouger. L'enseignant désigne un élève qui doit répondre à Dalma.Il lui demande d'expliquer le jeu à l'aide d'une petite maquette ( préparée à l'avance ,fabriquée à l'aide d'objets réalisés en carton : cerceau, plot + une petite ficelle pour la corde + deux figurines types bonshommes playmobil).

 

MARDI: Dalma veut encore regarder les bonshommes qui tirent sur la corde et veut savoir comment faire pour gagner parce qu'il veut jouer avec son frère chez lui.Un élève vient expliquer à nouveau et l'enseignant interroge les élèves sur comment gagner.

 

JEUDI: Dalma dit qu'il se souvient bien des règles du jeu du tir à la corde, il les répète et se trompe en disant que c'est celui qui touche le plot avec son pied qui a gagné, l'enseignant demande aux élèves d'aider Dalma car il n'a pas bien compris , il faut lui répéter à l'aide de la maquette. Deux ou trois élèves viennent expliquer chacun leur tour.

 

VENDREDI: Dalma veut jouer au tir à la corde avec les élèves , l'enseignant propose d'organiser une petite lutte et il veut que les élèves encouragent en rythmant avec leur main, il montre comment il faut faire puis demande qui veut lutter contre Dalma. Le vainqueur est félicité par des applaudissements.

 

 

 

ATELIERS 1:

 

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

 

 

ACTIVITES:

1parler sur sa photographie pour l'album langage

2 trier les images

3 autres ateliers

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage ) utiliser le JE pour parler de soi

2 (découvrir le monde) distinguer les activités qui permettent de bouger

 

ORGANISATION:

ateliers 1 supervisé par l'enseignant

ateliers 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je parle avec mon album langage»

Support: album langage

Matériel:photographies EPS+ pot de colle.

Consigne: «  Voici les photos d'EPS ,tu retrouves la photo où tu te vois et tu me racontes ce que tu fais, j'écris tout ce que tu me dis »

ATELIER 2 «  Je trie les images des enfants qui bougent»

Support: fiche photocopiée

Matériel: images pré-découpées

Consigne: «  Tu regardes ce que les enfants font , tu colles sur ta feuille ceux qui bougent »

 

Travail de reprise des notions vues la semaine dernière bouger-ne pas bouger associées à des activités que les enfants connaissent bien ( télévision-ordinateur- football-vélo-danse)

 

FICHE A TELECHARGER

 

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

relever les mots qui évoquent la lutte

aborder les sens qui entrent dans le comportement alimentaire

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

acquérir des mots nouveaux

(découvrir le monde)

découvrir les sens et leur fonction

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre et lit le titre «  Vert de trouille». L'enseignant lit. A la fin, il demande qui aime les épinards, qui n' en a jamais mangé, il montre une image pour aider les élèves. La petite fille a senti les épinards avec son nez et sait qu'elle n'aime pas. Est-ce qu'on peut savoir si on n'aime pas sans avoir goûter ?

 

FICHE IMAGE EPINARDS

 

MARDI:L'enseignant lit le livre «  Vert de trouille» et s'arrête à la page « Courage mon petit cœur, il va nous falloir lutter », l'enseignant dit «  Vous aussi vous luttez en tirant à la corde contre votre copain.La petite fille veut se bagarrer avec les épinards, est-ce qu'elle prend une corde ? Qu'est-ce qu'elle prend ? ...Sa fourchette.

 

JEUDI:L'enseignant lit le livre «  Vert de trouille». Il dit « la petite fille fait la bataille avec les épinards, elle a une arme : sa fourchette, mais qui a gagné ? …. oui les épinards car elle les mange même si elle ne les aime pas»

 

VENDREDI:L'enseignant lit le livre «  Vert de trouille».Il récapitule, le corps doit s'habituer ; le nez, les yeux nous permettent de connaître les aliments mais il faut aussi goûter et lutter un peu parfois comme la petite fille du livre pour apprendre à aimer de nouvelles choses, c'est important de mettre de la couleur dans nos assiettes pour notre corps. Lecture du cahier de liaison

 

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 comparer les sens vue et odorat avec le goût face à de nouveaux aliments

2 peindre sa nappe pour sa composition en hommage à Spoerri après observation de ses oeuvres

 

COMPETENCES:

1( découvrir le monde )découvrir les sens et leur fonction ;

apprendre les règles élémentaires de la nutrition

2(percevoir, sentir …)

développer ses facultés d'attention dans des activités visuelles : reconnaître et nommer des graphismes ( traits verticaux et horizontaux)

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

atelier 2 est supervisé par l'Atsem

 

ateliers 3-4 en autonomie

ATELIER 1 «  Je regarde et je sens, puis je goûte de nouveaux aliments »

Support: feuille photocopiée

Matériel: assiette blanche : farine et sucre glace, assiette verte : kiwi et poivron vert , assiette rouge : betterave et framboise, assiette jaune : maïs et jus de citron

Consigne pour chaque assiette : étape 1« Quelle est la couleur de ces aliments, tu les regardes et tu les sens, tu dis si tu penses que tu vas aimer les manger, j'écris ta réponse sur ta feuille»

étape 2 «  Maintenant tu goûtes les aliments et tu dis si tu aimes, j'écris sur ta feuille, nous disons ensemble comment ils s'appellent »

 

La quantité d'aliments peut être diminuée selon vos possibilités et selon vos choix

Il est important de procéder d'abord à l'appréciation visuelle et olfactive de tous les aliments pour éviter que les élèves se tiennent à leur choix de goût imaginé « je ne vais pas  aimer» ou « je vais aimer » si on leur fait goûter juste après. Ceci afin qu'ils aient quelques « surprises » , « tu as dit que tu n'allais pas aimer et finalement tu aimes » (ou inversement ). Le but est de comprendre que le goût est le dernier sens qui détermine le comportement alimentaire et qu'il est important de le solliciter face à de nouveaux aliments.

 

FICHE APPRECIATION VISUELLE ,OLFACTIVE PUIS GUSTATIVE DES NOUVEAUX ALIMENTS modifiable

 

FICHE APPRECIATION VISUELLE ,OLFACTIVE PUIS GUSTATIVE DES NOUVEAUX ALIMENTS pdf

 

 

ATELIER 2 «Je prépare ma nappe pour un tableau comme Mr Spoerri »

Support: feuille de la taille d'un set de table

Matériel: pinceau large + gouache bleue ou rouge + œuvre de Spoerri et détail de la nappe (un par élève)

Consigne: «  Regarde le tableau de Mr Spoerri, il te faut maintenant faire une jolie nappe comme lui pour poser ton assiette, est-ce que tu sais comment faire des traits, je vais t'expliquer»

 

L'adulte présente l'oeuvre de Spoerri et fait observer le détail , propose que l' élève trace d'abord avec son doigt, puis avec le pinceau.

 

FICHE œuvres SPOERRI avec détails

 

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

reproduire les gestes de la peinture de la nappe

COMPETENCE:

(devenir élève)comprendre ce qu'ils font à l'école

 

 

ORGANISATION:

collective

L'enseignant propose que les élèves qui ont peint leur nappe expliquent aux autres quels gestes ils ont dû faire pour réaliser celle-ci. Chaque élève du groupe vient montrer et tous les autres élèves sont invités à l'imiter.

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

 

 

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

 

 

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

 

 

 

SATISFACTIONS:

 

 

 

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

 

 

site-auteur-vert-de-trouille.jpg

Site de l'auteure du livre Séverine Duchesne

 

 

 

 

influence-du-sel-sur-le-gout.jpg

L'influence du sel sur le goût des enfants

 

 

 

 

gout-mais-flaveur.jpg

Ne dites plus goût mais flaveur

 

 

 

livre isa

 

Le livre d'Isa

 

 

FICHE DE CETTE PREPARATION A TELECHARGER

Publié dans agir 2014

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Peggytoune 17/11/2013 22:48


Merci pour la suggestion Isa... J'hésite toujours à demander une participation aux familles. Mais je vais oser ! ;)

Peggytoune 17/11/2013 21:10


Petite question bassement matérielle... Avec quel budget achetez-vous les aliments (pour la soupe, pour ces ateliers goût) ? Dmenadez-vous parfois aux parents de
participer à ces achats ?


Pour rappel, je suis dans un cas d'ouverture de classe, je n'ai pas encore de compte COOP et j'ai beaucoup avancé d'argent jusqu'à présent... les qestions
financières deviennent préoccupantes...

isa 17/11/2013 21:13



tu peux demander aux familles, ils se feront une joie de participer. Limite à un légume par enfant sinon tu risques d'en avoir trop.



sandrine 14/11/2013 21:00


J'en ai vu encore la semaine passée chez Grand Frais....et des fraîches ....par contre je n'ai pas vu d'où elles proviennent...(coût écologique à vérifier)

isa 15/11/2013 16:56



je  viens de trouver un livre qui devrait pouvoir remplacer Vert de trouille 





C'est décidé. Aujourd'hui, Émile est invisible. À midi, plus personne ne pourra le voir ! Pourquoi à
midi ? Parce qu'à midi, maman aura cuisiné des endives. Des endives ! Mais c'est horrible, les endives ! De toute façon, ça fait longtemps qu'Émile avait envie d'être invisible,
alors...



Emilie44 14/11/2013 19:58


Oui, c'est vrai! lol

Emilie44 14/11/2013 19:30


Je pense que je vais remplacer la framboise par un autre aliment sucré, car ce n'est pas évident d'en trouver à cette période.

isa 14/11/2013 19:51



congelée !



Mélina 11/11/2013 09:10


Bonjour Isa. Il me semble que le lien pour télécharger la fiche ne fonctionne pas. Merci.

isa 11/11/2013 09:48



toutes mes excuses, j'avais oublié, c'est réparé