école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Une petite fille lutte contre son dégoût pour les épinards du Mercredi mais elle finit par les manger malgré tout ,en espérant remporter une prochaine victoire contre eux.

POURQUOI J'AI CHOISI CE LIVRE:

parce qu'il est original , parce qu'il aborde l'idée de la lutte pour surmonter sa peur et l'espoir de finir par gagner, parce que le personnage de la petite fille est réellement sympathique et que chacun s'y reconnaît.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

En s’attachant au champ lexical du combat ( affronter, lutter, une arme, une bataille, contre-attaqué, gagné, revanche) apprendre un jeu d'opposition ; comprendre que les sens permettent d'apprécier les aliments mais que seul le goût affirme ce que l'on aime.

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

jouer au tir à la corde

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

apprendre à fournir des efforts tout en modulant son énergie

ORGANISATION:

collective

FICHE 3 Je lutte

TEMPS:

9H30/9H45

ACTIVITE:

communiquer sur les conduites motrices lors de la séance d'EPS

COMPETENCES:

(agir et s'exprimer avec son corps)

décrire le dispositif, expliquer les règles du jeu d'opposition

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Dalma demande s'ils ont encore jouer aux voitures et mis de l'essence pour pouvoir bouger. L'enseignant désigne un élève qui doit répondre à Dalma.Il lui demande d'expliquer le jeu à l'aide d'une petite maquette ( préparée à l'avance ,fabriquée à l'aide d'objets réalisés en carton : cerceau, plot + une petite ficelle pour la corde + deux figurines types bonshommes playmobil).

MARDI: Dalma veut encore regarder les bonshommes qui tirent sur la corde et veut savoir comment faire pour gagner parce qu'il veut jouer avec son frère chez lui.Un élève vient expliquer à nouveau et l'enseignant interroge les élèves sur comment gagner.

JEUDI: Dalma dit qu'il se souvient bien des règles du jeu du tir à la corde, il les répète et se trompe en disant que c'est celui qui touche le plot avec son pied qui a gagné, l'enseignant demande aux élèves d'aider Dalma car il n'a pas bien compris , il faut lui répéter à l'aide de la maquette. Deux ou trois élèves viennent expliquer chacun leur tour.

VENDREDI: Dalma veut jouer au tir à la corde avec les élèves , l'enseignant propose d'organiser une petite lutte et il veut que les élèves encouragent en rythmant avec leur main, il montre comment il faut faire puis demande qui veut lutter contre Dalma. Le vainqueur est félicité par des applaudissements.

TEMPS:

9H45/10H00

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

ateliers 1 supervisé par l'enseignant

ateliers 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je parle avec mon album langage»

Support: album langage

Matériel:photographies EPS+ pot de colle.

Consigne: «  Voici les photos d'EPS ,tu retrouves la photo où tu te vois et tu me racontes ce que tu fais, j'écris tout ce que tu me dis »

ATELIER 2 «  Je trie les images des enfants qui bougent»

Support: fiche photocopiée

Matériel: images pré-découpées

Consigne: «  Tu regardes ce que les enfants font , tu colles sur ta feuille ceux qui bougent »

Travail de reprise des notions vues la semaine dernière bouger-ne pas bouger associées à des activités que les enfants connaissent bien ( télévision-ordinateur- football-vélo-danse)

FICHE A TELECHARGER

TEMPS:

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10H30/10H45

ACTIVITE:

relever les mots qui évoquent la lutte

aborder les sens qui entrent dans le comportement alimentaire

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

acquérir des mots nouveaux

(découvrir le monde)

découvrir les sens et leur fonction

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre et lit le titre «  Vert de trouille». L'enseignant lit. A la fin, il demande qui aime les épinards, qui n' en a jamais mangé, il montre une image pour aider les élèves. La petite fille a senti les épinards avec son nez et sait qu'elle n'aime pas. Est-ce qu'on peut savoir si on n'aime pas sans avoir goûter ?

FICHE IMAGE EPINARDS

MARDI:L'enseignant lit le livre «  Vert de trouille» et s'arrête à la page « Courage mon petit cœur, il va nous falloir lutter », l'enseignant dit «  Vous aussi vous luttez en tirant à la corde contre votre copain.La petite fille veut se bagarrer avec les épinards, est-ce qu'elle prend une corde ? Qu'est-ce qu'elle prend ? ...Sa fourchette.

JEUDI:L'enseignant lit le livre «  Vert de trouille». Il dit « la petite fille fait la bataille avec les épinards, elle a une arme : sa fourchette, mais qui a gagné ? …. oui les épinards car elle les mange même si elle ne les aime pas»

VENDREDI:L'enseignant lit le livre «  Vert de trouille».Il récapitule, le corps doit s'habituer ; le nez, les yeux nous permettent de connaître les aliments mais il faut aussi goûter et lutter un peu parfois comme la petite fille du livre pour apprendre à aimer de nouvelles choses, c'est important de mettre de la couleur dans nos assiettes pour notre corps. Lecture du cahier de liaison

Liens à retrouver :

cahier de liaison

TEMPS:

10H45/11H20

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 est supervisé par l'Atsem

ateliers 3-4 en autonomie

ATELIER 1 «  Je regarde et je sens, puis je goûte de nouveaux aliments »

Support: feuille photocopiée

Matériel: assiette blanche : farine et sucre glace, assiette verte : kiwi et poivron vert , assiette rouge : betterave et framboise, assiette jaune : maïs et jus de citron

Consigne pour chaque assiette : étape 1« Quelle est la couleur de ces aliments, tu les regardes et tu les sens, tu dis si tu penses que tu vas aimer les manger, j'écris ta réponse sur ta feuille»

étape 2 «  Maintenant tu goûtes les aliments et tu dis si tu aimes, j'écris sur ta feuille, nous disons ensemble comment ils s'appellent »

La quantité d'aliments peut être diminuée selon vos possibilités et selon vos choix

Il est important de procéder d'abord à l'appréciation visuelle et olfactive de tous les aliments pour éviter que les élèves se tiennent à leur choix de goût imaginé « je ne vais pas  aimer» ou « je vais aimer » si on leur fait goûter juste après. Ceci afin qu'ils aient quelques « surprises » , « tu as dit que tu n'allais pas aimer et finalement tu aimes » (ou inversement ). Le but est de comprendre que le goût est le dernier sens qui détermine le comportement alimentaire et qu'il est important de le solliciter face à de nouveaux aliments.

FICHE APPRECIATION VISUELLE ,OLFACTIVE PUIS GUSTATIVE DES NOUVEAUX ALIMENTS modifiable

FICHE APPRECIATION VISUELLE ,OLFACTIVE PUIS GUSTATIVE DES NOUVEAUX ALIMENTS pdf

ATELIER 2 «Je prépare ma nappe pour un tableau comme Mr Spoerri »

Support: feuille de la taille d'un set de table

Matériel: pinceau large + gouache bleue ou rouge + œuvre de Spoerri et détail de la nappe (un par élève)

Consigne: «  Regarde le tableau de Mr Spoerri, il te faut maintenant faire une jolie nappe comme lui pour poser ton assiette, est-ce que tu sais comment faire des traits, je vais t'expliquer»

L'adulte présente l'oeuvre de Spoerri et fait observer le détail , propose que l' élève trace d'abord avec son doigt, puis avec le pinceau.

FICHE œuvres SPOERRI avec détails

TEMPS:

16H05/16H20

ACTIVITE:

reproduire les gestes de la peinture de la nappe

COMPETENCE:

(devenir élève)comprendre ce qu'ils font à l'école

ORGANISATION:

collective

L'enseignant propose que les élèves qui ont peint leur nappe expliquent aux autres quels gestes ils ont dû faire pour réaliser celle-ci. Chaque élève du groupe vient montrer et tous les autres élèves sont invités à l'imiter.

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

Site de l'auteure du livre Séverine Duchesne

L'influence du sel sur le goût des enfants

Ne dites plus goût mais flaveur

Le livre d'Isa