Petit résumé de la première journée

Scénario :

L’enseignant accueille les familles.

Il prend en photo la famille au complet.

Il distribue les tâches (enfant- parents).

Lors du premier regroupement, il présente Dalma aux élèves, il s’étonne que Dalma ne pleure pas, celui-ci lui montre que sa maman lui a laissé un petit foulard avec l’odeur de son parfum. Chacun peut sentir. Il demande aux élèves s’ils aiment eux-aussi quand ça sent Maman, et propose de faire un joli petit foulard que leur maman parfumera.

Matériel à prévoir :

Petit carré de tissu synthétique (15 * 15 cm ; pour les plus courageux, il peut être ourlé sinon découpé au ciseau cranteur car ce petit « doudou » qui sent bon Maman va rester toute l’année dans le cahier de liaison).

Peintures sur soie de différents coloris pour la décoration.

PERIODE 1

DOMINANTE DEVENIR ELEVE : MOI et LES AUTRES

SEMAINE 1

03/09 AU 04/09/09

LE LIVRE :

Pour cette rentrée, moment ô combien important dans la scolarité d’un enfant, il me semblait intéressant de choisir un livre qui rappelle à chacun que pour se construire, il faut s’opposer, dire qu’on existe et affirmer ses goûts. Ce message est symbolique et accueille l’enfant afin qu’il comprenne que l’école est un lieu où l’on peut dire NON, PAS et puis après ENCORE.

Ce livre est beau, intelligent, les élèves le comprendront et l’aimeront.

Petit conseil : théatralisez afin que les élèves entrent dans le livre, qu’ils s’y reconnaissent, qu’ils aient envie de rire, bref faites une lecture vivante.

LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :

Dominant :

ACCUEILLIR L’ELEVE ET SA FAMILLE.

Par domaines d’activité :

DEVENIR ELEVE : découvrir l’école, le groupe, les adultes, la marionnette.

S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT : se nommer,écouter une comptine, manipuler les livres.

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : accepter de s’engager dans l’activité « Ballons de baudruche et comptines » fiche 1.
DECOUVRIR LE MONDE :  découvrir le vivant :le nez et  l’odorat ; structuration de l’espace : autour.

PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER, CREER : peindre son foulard en utilisant le procédé de peinture de Christopher Wool ( expressionnisme abstrait : l’artiste a recours à l’effaçage et à la destruction, des ratures et des badigeonnages comme méthodes de production d’images.)

DEROULEMENT :

Les élèves ont été répartis en deux groupes pour une rentrée échelonnée.

Le premier groupe est reçu le Jeudi et le second le Vendredi. Les familles ont été averties au mois de Juin.

La classe est prête matériellement à cet accueil : une feuille d’accueil est affichée -des dossiers ont été faits pour chaque élève dans lequel la famille trouvera la fiche de renseignements, la demande d’assurance scolaire, l’autorisation de photographier leur enfant, le règlement intérieur de l’école … Ce dossier est à remplir à la maison et à retourner à l’école – des petites reproductions d’œuvres d’art sont étalées sur une table – un petit collier pour chaque élève où figure son prénom et s’il mange ou non à la cantine- des ateliers de travail avec le matériel nécessaire.

L’enseignant reçoit les familles les unes après les autres, chacun attendant en visitant la classe, en accrochant le manteau au porte manteau qui porte déjà le prénom de l’enfant, en passant aux toilettes …

L’enseignant salue les parents puis s’adresse à l’enfant en se présentant : «  Je m’appelle Isabelle, je suis ta maîtresse, tu es à l’école, je serai toujours là pour toi pour t’aider, pour t’apprendre. Je te présente Laurence qui est la dame qui s’occupe aussi de vous avec moi. Comment est-ce que tu t’appelles toi ? ……. Bonjour Caroline, bienvenue à l’école ».

L’enseignant propose ensuite d’immortaliser ce moment unique en photographiant la famille entière venue accompagner l’enfant. Cette photographie sera collée dans le cahier de liaison la semaine prochaine.

Ensuite , il donne le dossier, explique qu’ils ont le temps de le remplir chez eux, puis qu’ils vont aider leur enfant à choisir une image pour son porte –manteau, qu’ensuite ils vont travailler un peu en dessinant la famille pendant que leur enfant décorera un petit rectangle de canson à accrocher au porte manteau.

Quand les familles seront  parties, l’enseignant organise le regroupement 1, puis une petite séance d’EPS et ce n’est qu’après la récréation que le livre est lu et les ateliers faits.

1. Fiche de dessin de la famille.

2. Fiche explication canson à décorer.

REGROUPEMENTS :

 1 de 9h30 à 9h45:
 2 de 10h30 à 10h45:

JEUDI et VENDREDI : L’enseignant présente Dalma aux élèves, il discute avec lui et il s’étonne de ne pas le voir pleurer. Dalma montre son doudou foulard qui sent sa maman, chacun peut le sentir. L’enseignant demande aux élèves si eux-aussi leur maman sent bon et s’ils aimeraient avoir un petit foulard comme Dalma qui sent bon Maman. Décision est prise d’en fabriquer un.
L’enseignant lit le livre de la semaine lors du regroupement 2 après la récréation.

ATELIERS après la récréation et après la sieste :

COMMENTAIRES / CONSEILS :

Concernant le travail artistique sur le doudou foulard, il s’agit de laisser les élèves explorer à la fois leur gestuelle mais aussi les outils, la texture. La décoration se fera en deux temps, ce premier moment permet aux élèves de réaliser leur fond, la première couche, la semaine prochaine , ils finaliseront leur réalisation plastique toujours à la manière de Wool , autour du geste, du mouvement naturel.

Cette année la progression dans le dessin de l’enfant sera calquée sur les différentes étapes de l’évolution de celui-ci, de manière plus experte.

Ainsi il est important dans les premiers temps de les laisser prendre plaisir à la trace qu’on efface , qu’on redessine, au geste vierge qui n’est ni précis , ni volontaire afin que puisse émerger le plaisir né de la répétition. L’enfant se souvient de son plaisir et le souhaite à nouveau, voilà comment naît le désir de la trace.

C’est pourquoi, l’espace peinture de la classe doit être prêt à recevoir les éventuels peintres qui souhaiteraient poursuivre sur un espace plus grand ( une feuille), l’aventure de la peinture et de l’effaçage, le morceau de tissu étant trop réduit pour certains.

LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :

Rentrée et accueil des familles.

Travail autour des peintres ( cet article est destiné à un travail avec des grandes sections mais cela explique dans quel esprit le travail autour des peintres est proposé aux petits.)

PERIODE 1

DOMINANTE DEVENIR ELEVE

SEMAINE 2

07/09 AU 11/09/09

LE LIVRE :

Le même livre est repris car les deux jours de rentrée n’auront pas permis un travail suffisant. Afin d’indiquer aux élèves qu’ils peuvent le prendre et le lire pour eux, l’enseignant va les inciter à répéter le texte, notamment ce qui est le plus simple : pas chaussure, pas poussette, pas dodo, pas mamie ….. En fin de semaine, en prenant appui sur les élèves qui maîtrisent déjà bien le langage, l’enseignant pourra les inviter à reformuler en langage correct les refus du petit Noam du livre et faire un parallèle avec la volonté de venir à l’école ou non, ainsi que la perspective qu’ils disent ensuite :  « Encore ».

LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :

Dominant :

SE RENCONTRER, découverte de l’activité peinture.

Par domaines d’activité :

DEVENIR ELEVE : découvrir l’école, le groupe, les adultes, la marionnette.

S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT : répéter après l’adulte, s’asseoir en regroupement, manipuler les livres, désigner des parties de son corps ( nez, mains).

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : accepter de s’engager dans l’activité « Ballons de baudruche , comptines et notion :autour » fiche 2  

DECOUVRIR LE MONDE :  découvrir le vivant :le nez et  l’odorat ; structuration de l’espace : autour.

PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER, CREER : peindre son foulard en utilisant le procédé de peinture de Christopher Wool ( expressionnisme abstrait ).

DEROULEMENT :

Cette semaine , les élèves vont aller à la découverte de l’activité peinture, c’est en général celle qu’ils préfèrent sauf pour ceux qui ont une véritable appréhension pour ce moyen d’expression ( voir conseils et commentaires ci-dessous).

Dalma va jouer les novices en peinture et va inciter l’enseignant à expliquer ( la mise de la blouse, l’utilisation du pinceau et du pot, le nettoyage des mains). La présentation des œuvres de Wool servira d’appui à la deuxième étape de la réalisation du doudou d’école ( graphisme- trace).

La matinée se déroulera dans deux directions, le regroupement 1 s’attachera au « faire » ( actions de peindre et explications) et le regroupement 2 aura pour objectif le « dire » autour du livre.

Les ateliers proposés pour chaque moment (avant la récréation et après la récréation ou après la sieste) sont au nombre de deux. Bien entendu, il faut prévoir d’autres activités dites en autonomie. Les élèves (suite à chaque  regroupement) se dirigent soit librement soit grâce aux cartes de présence ( si vous avez eu le temps de les préparer) dans les ateliers, ils ont la possibilité d’en changer  si des places se libèrent. A la fin de la semaine, ils doivent avoir fait les 4 ateliers désignés dans la préparation.

REGROUPEMENT 1 de 9h30 à 9h45:

LUNDI : Dalma a apporté son tablier de peinture, il veut faire de la peinture .L’enseignant lui demande s’il a mis sa blouse tout seul car à l’école , les enfants apprennent à le faire. Dalma ne sait pas. L’enseignant le rassure et lui dit qu’il va apprendre.

L’enseignant apporte le matériel ( pot + pinceau), il donne le pinceau à Dalma et une feuille est accrochée au tableau, Dalma peint des sortes de gribouillages. L’enseignant dit qu’il fait comme le peintre Wool, il montre des reproductions et explique que les élèves vont encore peindre le doudou pour que ce soit bien leur doudou, celui qu’ils ont fait comme ils le voulaient .

MARDI : Dalma a de la peinture plein les mains, il a essayé de peindre comme les élèves et il s’est sali. Il est embêté. L’enseignant dit qu’il va se laver les mains. Il demande aux élèves de montrer leurs mains et de faire semblant de les laver pour montrer à Dalma. Il propose qu’ils apprennent une petite comptine pour mieux se rappeler comment faire.

JEUDI : L’enseignant demande à Dalma s’il peut répéter tout ce qu’il faut faire pour faire de la peinture, et comment se laver les mains. Celui-ci dit des bêtises, l’enseignant aidé des élèves le reprend.

VENDREDI :Dalma demande comment les élèves vont faire pour avoir un doudou qui sent bon leur maman maintenant qu’ils vont l’emmener chez eux. L’enseignant leur demande comment on sent, avec quoi ? Puis il leur explique comment les mamans vont pouvoir faire.

ATELIERS avant la récréation:

REGROUPEMENT 2 de 10h30 à 10h45:

LUNDI : L’enseignant explique aux élèves qu’ils vont pouvoir ranger leur petit doudou quand il sera fini dans leur cahier d’école, il en montre un. Il explique à quoi ce cahier sert. Puis il annonce qu’il va falloir le décorer en marquant son empreinte de main. Cela montre que ce cahier est bien à eux.

Lecture du livre PAS. Durant la lecture, l’enseignant demande par anticipation aux élèves ce que le petit Noam ne veut pas.

MARDI : Lecture du livre PAS. L’enseignant annonce qu’il aimerait que les élèves répètent avec lui pour pouvoir le lire seuls s’ils en ont envie.Il procède ainsi, il lit une première fois puis fait répéter les élèves avec lui.

JEUDI : Lecture du livre PAS. De nouveau , les élèves répètent le texte avec l’enseignant. Puis il demande à ceux qui parlent bien comment le petit Noam pourrait dire autrement .

VENDREDI :Lecture du livre PAS ,une première fois, en répétant après l’enseignant puis une seconde fois en changeant le texte de manière améliorée. Après les cahiers de liaison sont présentés aux élèves.

ATELIERS après la récréation et après la sieste: 

COMMENTAIRES / CONSEILS :

Effectivement , comme je le signale plus haut, certains élèves ( peu nombreux mais cela arrive) sont très réticents à utiliser et faire de la peinture. Pour certains, la peur de se salir agit, d’autres ont un dégoût pour ce type de matière, d’autres encore ne connaissent pas et sont surpris voire apeurés,enfin d’autres refusent de mettre la blouse. Dans tous les cas, l’attitude de l’enseignant est la bienveillance, il accepte ces refus, il sollicite , rassure, et propose même son aide. Si malgré toutes les sollicitations , l’élève reste dans son comportement hostile, l’enseignant lui propose d’observer les autres enfants et lui dit qu’il apprend aussi en regardant ,dés qu’il se sentira prêt , il demandera à le faire. Cette posture débouche généralement vers un déblocage assez rapide. Ce qu’il faut tout de même dire ,c’est que chaque jour, l’élève doit être sollicité, l’enseignant ne doit pas juger inutile de le faire précisément parce qu’il essuie des refus.

La deuxième étape de peinture sur le doudou instaure le pouvoir de la trace avant l’intention. L’élève doit connaître l’enchantement de la voir apparaître sous son geste et c’est ce seul plaisir qui s’impose à lui. Il est important de ne pas guider, de ne pas imposer, de ne pas juger. La trace est celle de l’élève, il la considère comme sa propre créature, elle est sienne. Le regard de l’adulte ne peut briser cet élan. Pour autant, afin de l’aider à la développer, la stimulation par l’activité doit être proposée, devenir une pratique suivie. L’élève a à sa disposition les outils qui lui permettront des productions artistiques spontanées.

LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :

Le cahier de liaison.

Les cartes de présence.
L'emploi du temps. 

La gestion des ateliers. 

PERIODE 1

DOMINANTE DEVENIR ELEVE

SEMAINE 3

14/09 AU 18/09/09

LE LIVRE :

La semaine ayant pour sujet le travail autour des disputes, des cris ,le livre de Susie Morgenstern convient précisément. Le thème évoqué est la dispute familiale autour des bols d’un petit déjeuner ordinaire. Les enfants ( parfois aussi les adultes malheureusement ) ont cette capacité à trouver des raisons imaginaires pour entamer une rivalité. Ce que le livre dit est que derrière ces cris, il y a l’amour.

LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :

Dominant :

SE PRÊTER, découverte des techniques découpage-collage.

Par domaines d’activité :

DEVENIR ELEVE : respecter la personne et les biens d’autrui en tenant compte des contraintes de la vie collective ( le bruit- le partage).

S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT : savoir se nommer, comprendre qu’on s’adresse à lui ,s’asseoir en regroupement,répéter après l’adulte, manipuler les livres, désigner des parties de son corps ( oreilles), apprendre à reconnaître sa carte de présence.

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : prendre plaisir à danser ensemble DECOUVRIR LE MONDE :  découvrir le monde des objets :comprendre l’usage et l’utilisation d’une paire de ciseaux et la technique du collage.

« Ballons de baudruche à 2 et rondes chantées» fiche 3

PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER, CREER : peindre en utilisant le procédé de peinture de Shiraga Kazuo (  mouvement Gutaï : La peinture est pour lui un corps à corps avec la couleur ).

DEROULEMENT :

Cette semaine , les élèves vont aller à la découverte des techniques collage-découpage. C’est aussi une activité que les élèves aiment découvrir car elle est souvent bannie du fait des risques liés à l’utilisation d’une paire de ciseaux ( voir commentaires et conseils ci-dessous).

Dalma va introduire l’idée que le bruit peut faire mal, il va souffrir et invoquer l’empathie des élèves. En ce début d’année, il est important de poser les bases pour créer les conditions optimum de travail. En petite section, une des nuisances les plus fatales au bon déroulement de la classe est le bruit. La prise de conscience doit passer par le corps, les élèves vont donc subir eux-mêmes le dommage afin d’évaluer la nécessaire contrainte collective ( il faut donc prévoir un CD de bruits à écouter très fort). Il leur faut néanmoins des endroits où exprimer leur besoin naturel de crier, la cour de récréation semble indiquée.

L’introduction de l’album langage se fait à partir des photos prises le jour de la rentrée avec les familles.

Au début de chaque atelier, l’enseignant demandera à chaque élève de se nommer afin que les autres enfants du groupe connaissent les prénoms de chacun.

L’idée de se prêter les uns les autres va être introduite suite à la lecture du livre et à l’observation de la dispute. L’enseignant va créer des situations d’échange où les élèves retrouveront leur prêt, ceci afin d’apprendre à tenir compte des autres.

REGROUPEMENT 1 de 9h30 à 9h45:

LUNDI : Dalma a des pansements sur les oreilles. L’enseignant montre aux élèves et joue l’étonné. Dalma explique qu’il souffre parce que les enfants pleurent et crient, il dit qu’il comprend que les enfants soient tristes de voir partir leurs parents, mais cela lui fait mal. L’enseignant demande aux élèves si eux –aussi ont mal aux oreilles, il leur demande de montrer leurs oreilles. Il explique que les cris sont quelquefois trop forts pour être supportés. Puis il explique le travail autour de l’album langage et le besoin de calme pour entendre ce que le petit copain va dire à propos de sa photo.

MARDI : Dalma a mis un bandeau. C’est plus joli que des pansements, dit-il. L’enseignant propose d’écouter des bruits et de voir si cela fait mal ou non. Volontairement le son est poussé durant quelques secondes, les élèves ont généralement le réflexe de se boucher les oreilles. L’enseignant écoute les commentaires des élèves , Dalma n’est pas content et dit qu’il va remettre des pansements.

JEUDI : De nouveau, l’enseignant propose à Dalma et aux élèves d’écouter les bruits forts en se protégeant les oreilles. Dalma ne veut pas, il fait de l’opposition. L’enseignant demande aux élèves ce qu’ils veulent, selon la réponse, l’écoute est maintenue ou abandonnée.

VENDREDI :Dalma a peur que l’enseignant remette les bruits, il ne veut pas. L’enseignant demande aux élèves s’ils ont envie de faire du bruit, il propose que ceux qui ont envie de crier aillent le faire dehors. La classe sort et les élèves sont invités à crier très fort. L’enseignant explique que le bruit s’en va loin quand on est dehors, alors qu’en classe, il reste dans les oreilles. Il indique donc qu’à chaque fois  qu’un élève aura envie de crier, il pourra le faire mais dehors. C’est une règle pour vivre ensemble.

ATELIERS avant la récréation:

REGROUPEMENT 2 de 10h30 à 10h45:

LUNDI : L’enseignant présente le livre de la semaine. Il théatralise sa lecture et il l’accompagne de gestes pour montrer ce qui est décrit. A la fin de la lecture, il propose sur le modèle d’une phrase du livre de faire répéter les élèves : « C’est mon bol » devient « C’est mon doudou », « C’est mon pull », « C’est ma chaussure »….

Il explique ensuite que les deux enfants auraient pu se faire mal s’ils s’étaient bagarrés. La maman a empêché qu’ils se bagarrent.

MARDI : Lecture du livre PAS DE BOL. L’enseignant propose que les élèves apprennent à se prêter les jouets pour éviter les bagarres ou les disputes comme dans le livre. Il distribue des jouets à quelques élèves. Puis il demande à un élève d’aller prêter son jouet à un autre élève en disant : «  C’est mon nounours ». A la fin des échanges, ceux qui ont récupéré les jouets, les rendent à leur donateur.

JEUDI : Lecture du livre PAS DE BOL. L’enseignant propose de nouveau d’apprendre à se prêter comme Mardi, mais il soumet l’idée de prendre les doudous de cahier et de faire des prêts en binôme ( chacun prêtant à son voisin et inversement) en répétant « C’est mon doudou ».

VENDREDI :Lecture du livre PAS DE BOL,l’enseignant demande aux élèves de dire ce qu’ils ont appris à faire ( prêter à l’autre).Lecture du cahier de liaison.

ATELIERS après la récréation et après la sieste:

Fiche découpage – collage à télécharger

COMMENTAIRES / CONSEILS :

Concernant l’apprentissage du découpage, il s’agit d’une approche pour évaluer l’habileté de chacun. Cette capacité va se développer au fur et à mesure de l’usage fréquent que les élèves auront avec cet outil. C’est pourquoi dans les semaines qui suivent cette découverte, il est intéressant de proposer dans les ateliers dits autonomes un atelier découpage où les élèves s’entraînent. En général, ceux-ci fonctionnent bien car les enfants ont une fréquente attirance pour cet objet technique. Il va de soi que tous les moments doivent être trouvés pour que l’adulte explique , répète, rabâche les mots qui correspondent aux gestes : «  Ouvre , ferme, ouvre, ferme », de même l’habileté motrice à tenir sa paire de ciseaux d’une seule main est sollicitée en faisant des manipulations dans le vide, comme des exercices de gymnastique. Le choix du papier facilite ou non le découpage, ainsi le canson et le bristol sont rigides et seront plus aisés à découper.

La mise en place des cartes de présence a lieu tous les matins à l’accueil, chacun cherche sa carte côté photo et l’installe dans le tableau de présence. Cette recherche est accompagnée par l’adulte ( parent ou maîtresse ou ATSEM), celui –ci laisse l’élève chercher , l’encourage et le félicite, si l’élève semble perdu, l’adulte regroupe un petit groupe de cartes ( 6) et dit à l’élève de chercher dans ce groupe.

LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :

L’album langage.

Les cartes de présence.

Le travail sur le bruit en 2008, en 2007.