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découvrir 2012
Mardi 8 novembre 2011
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Période 3(Janvier-Février 2012)
Découvrir le monde
Jouer avec le temps : des repères à construire
Je cale le nombre de livres sur la zone du milieu, cette année zone C avec 7 semaines
l'ordre d'utilisation des livres n'est pas encore déterminé
Neige de Maeo editions Autrement
dix pour une galette de Collet
editions Points de suspension
le roi, sa femme et le petit prince de Ramos editions Pastel
je compte jusqu'a trois de
Jadoul editions école des loisirs
prendre le temps de Roergiers
editions Alice
maintenantde Serres editions
Rue du monde
toujours rien de Voltz editions Rouergue
une petite demande, pourrais-tu rapidement donner la liste des albums de la période 3
je fais mes commandes à un collègue qui a ouvert une IMPROBABLE LIBRAIRIE
( si vous voulez en savoir plus http://www.limprobablelibrairie.org/ )
au fin fond de la Vienne et je tiens à l'aider dans cette nouvelle vie mais je me dis que
les commandes passées au moment de Noël ça va être difficile
alors si tu peux, merci par avance
Laurence
Et moi Aussi j’ai envie d’aider une librairie improbable
isa
Lundi 12 décembre 2011
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Préparation prévisionnelle
période 3
DECOUVRIR LE MONDE 2011-2012
Jouer avec le temps : des repères à construire
SEMAINE 15 / 3 JANVIER 2012
LIVRE : Neige
La recherche : Comment savoir le temps qu’il fait ?
Compétence : comprendre l’aspect cyclique de certains phénomènes ( les saisons)
Objectifs : fabriquer un imagier du temps, préparer une carte de bonne année pour les parents.
SEMAINE 16 / 9 JANVIER 2012
LIVRE : Dix pour une galette
La recherche : Comment apprendre à attendre un évènement ?
Compétences : se repérer dans la chronologie, comprendre la représentation du temps
Objectifs : utiliser le calendrier des jours et des semaines, fabriquer une couronne pour la fête de la galette.
SEMAINE 17 / 16 JANVIER 2012
LIVRE : Le roi, sa femme et le petit prince
La recherche : Comment connaitre les jours de la semaine ?
Compétence : percevoir la succession des jours
Objectifs : mémoriser les jours de la semaine à partir de la chanson du livre, fabriquer une couronne pour la fête de la galette.
SEMAINE 18 / 23 JANVIER 2012
LIVRE : Je compte jusqu’à trois
La recherche : Comment mesurer le temps ?
Compétence : mesurer des durées
Objectif : fabriquer et utiliser un sablier.
SEMAINE 19 / 30 JANVIER 2012
LIVRE : Prendre le temps
La recherche : Comment se souvenir du temps passé ?
Compétence : distinguer l’immédiat du passé proche
Objectif : rechercher des photographies et ouvrir un musée du passé
SEMAINE 20 / 6 FEVRIER 2012
LIVRE : Maintenant
La recherche : Comment parler du temps présent ?
Compétence : récapituler les mots appris dans la période qui marquent le temps.
Objectif : travailler sur le vocabulaire temporel
SEMAINE 21/ 13 FEVRIER 2012
LIVRE : Toujours rien
La recherche : Comment penser le futur ?
Compétence : découvrir le cycle que constitue la croissance
Objectif : Amorcer le travail sur les fleurs de la période 4 ( Percevoir, sentir, imaginer, créer).
Ce qu’il faut savoir :
La structuration du temps fait partie des compétences identifiées comme prédictives pour l’avenir scolaire des élèves (à lire dans cet article du Café pédagogique sur les travaux de B.Suchaut).
Il est donc important de travailler cet apprentissage de manière approfondie et renouvelée. Les rituels mis en place dés les premiers jours de l’entrée à l’école maternelle sont des points d’appui essentiels pour donner des repères temporels, mais ils ne sauraient suffire à la compréhension de ce concept abstrait. Les notions de durée et d’irréversibilité doivent être abordées dés la petite section. La durée demande une conscience corporelle, ainsi lors de la période de Noël , les élèves ont été confrontés à l’attente et ont vécu les émotions liées à celle-ci. Le travail que je propose sur la durée lors de cette période s’appuiera sur les activités motrices et notamment les courses de vitesse avec une progressivité dans l’utilisation de repères pour mesurer la durée. Toutes ces activités soumettront les élèves à des hypothèses de recherche comme cela doit se faire durant une période dédiée au domaine expérimental qu’est le « Découvrir le monde ».
Concernant la notion d’irréversibilité, il est fondamental que les élèves y soient confrontés. Certains élèves construisent leur échec scolaire dans le refus de cette notion, restant dans la toute-puissance de leur vie de bébé, ils ne peuvent accepter que les choses ne puissent revenir à un état antérieur et pensent avoir la capacité à nier la fixation des règles de l’écriture, de l’orthographe, ou encore des mathématiques, d’où l’influence de travailler et d’insister sur cet état de fait. Partir des représentations des élèves est la démarche envisagée afin d’accepter et de comprendre les raisonnements des élèves, de les confronter à la réalité et de reconstruire de nouvelles représentations.
Le travail avec les artistes ( Niele Toroni, Cy Twombly et Louis Cane) sera basé sur le rythme, l'ordre et la
succession.
préparation prévisionnelle DECOUVRIR LE MONDE 2011-2012
Lundi 19 décembre 2011
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Période 3
domaine d'activité: DECOUVRIR LE MONDE
semaine 15
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Magnifique livre aux graphismes épurés et au texte poétique, le ciel est annonciateur de neige, la petite fille ressent ce changement et très vite, les flocons arrivent. Comme tous les enfants face à la neige, c'est l'émerveillement et le jeu des traces. Pourquoi ce livre: Suite à une période consacrée aux graphismes, ce livre permet de faire le lien avec la nouvelle qui est dédiée au temps. Cette semaine, la notion de saison et de temps qu'il fait est abordée de manière progressive. |
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objectifs spécifiques et compétences disciplinaires de la semaine: |
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devenir élève : apprendre à prendre leur place dans les échanges en répondant à la recherche de la semaine ( comment savoir le temps qu'il fait) |
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agir et s'exprimer avec son corps : développer ses capacités motrices dans des déplacements ( courir ) |
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s'approprier le langage et découvrir l'écrit : distinguer les lettres des autres formes graphiques: reconstitution des mots et de la date bonne année 2012,se constituer un imagier du temps qu'il fait, répondre aux questions avec support du livre. |
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découvrir le monde : se repérer dans le temps: comprendre l'aspect cyclique de certains phénomènes ( saison : hiver), se repérer dans l'espace: apprendre à se déplacer en se rendant à La Poste |
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percevoir, sentir, imaginer, créer : expérimenter un procédé de dessin: suivre un rythme comme l'artiste Toroni |
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Déroulement: |
ACCUEIL( 8H40-9h00):
L'enseignant accueille ses élèves et leur famille en leur souhaitant une bonne année.
Les élèves découvrent que leurs cartes de présence ne possèdent plus de photo sauf pour ceux qui étaient encore en difficulté pour reconnaître leur prénom.
Des ateliers autonomes sont proposés pour les élèves qui le désirent, les autres vont jouer dans les coins-jeux
Le mardi , l'enseignant réceptionne les cahiers de liaison.
Il regroupe ensuite ses élèves autour du tableau de présence et procède à un appel durant lequel il pointe la carte-prénom de l'élève qu'il désigne afin de sensibiliser ses élèves à l' écriture des autres prénoms.
EPS (9H00 à 9H30): fiche 1 cycle course « Qui va le plus vite ?» en ligne demain
REGROUPEMENT 1(9H30 à 9H45):
MARDI:Dalma a apporté un grand dessin roulé. Il veut le partager avec tous les élèves. L'enseignant demande à Dalma si c'est lui qui l'a fait. Dalma répond oui et déroule son collage sur lequel est écrit en gros Bonne Année 2012. L'enseignant demande aux élèves ce que cela veut dire « Bonne Année », selon les réponses, il parle de la gentillesse, de l'amour et du souhait de bonheur pour les personnes à qui on le dit. Il propose de faire une carte pour les papas et les mamans. Pour que cela soit une surprise, il dit qu'ils vont envoyer leur carte en la confiant au facteur qui l'apportera chez eux.
JEUDI:Le groupe fait le point sur les cartes de voeux, ils montrent à Dalma ce qui est déjà fait. L'enseignant explique que demain Vendredi, ils vont les porter chez le facteur. Où travaille-t-il ? Quelqu'un sait-il où se trouve la Poste ?
VENDREDI: Les élèves sont invités à aller à leur place de façon à mettre leur carte dans l'enveloppe et à la cacheter. Après la récréation, ils vont se rendre à la boîte aux lettres de la Poste pour confier leur carte de voeux.
ATELIERS avant la récréation (9H45 à 10H):
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N°1 découvrir l'écrit mardi et jeudi « Je reconstitue les mots BONNE et ANNEE et le nombre 2012 pour la carte de voeux» Objectif : discrimination visuelle Compétence: distinguer les lettres et autres formes graphiques ( les chiffres) Support: feuille photocopiée Matériel: pot de colle par élève Consigne: « Tu cherches puis tu colles les lettres à leur place pour faire les mots Bonne et Année ainsi que les chiffres de 2012 comme sur le modèle »
ESSAIS DE CARTES PAR GUILAINE ET MOI atelier supervisé par l'enseignant aidé de l'ATSEM Tous les élèves doivent passer à cet atelier sur les deux jours de classe.
Fiche carte de voeux 2009. Cette fiche une fois pliée permet de faire une jolie
carte de vœux. |
REGROUPEMENT 2(10H30 à 10H45):
MARDI:L'enseignant présente le livre « Neige ». Il débute la lecture et s'arrête dés la première page sur la phrase : « Journée glacée de l'hiver ». Il demande: « C'est quoi l'hiver ? », « Comment est-ce qu'on sait que c'est l'hiver ? ». Selon les réponses des élèves, il propose de voir si le livre contient la réponse. Il lit sans discontinuer. Puis il fait observer les habits de la petite fille et la neige( dessinée). « Vous qui avez appris à dessiner avec Mr Tullet , comment est-ce que vous dessinez la neige pour dire qu'il y a de la neige ? Et si on faisait une carte-neige pour mettre dans notre imagier ?
JEUDI:Lecture du livre « Neige ». L'enseignant demande ensuite: « Comment est-ce qu'on sait le temps qu'il fait ? ». Selon les réponses des élèves, il propose de regarder par la fenêtre et de fabriquer la carte du temps à mettre dans l'imagier. Recherche collective pour un dessin fait par un élève et qui sera la carte officielle à coller dans l'imagier.
VENDREDI:Pas de regroupement, marche jusqu'à la Poste. Au retour en classe, l'enseignant peut lire une dernière fois le livre « Neige ». Il explique qu'ils vont continuer à dessiner des petites images du temps pour leur imagier dans les jours qui viennent. Il récapitule que l'hiver est une saison de l'année, qu'il fait froid, qu'il peut neiger. Lecture du cahier de liaison.
ATELIERS après la récréation et après la sieste (10H45 à 11H20):
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N°1 percevoir, sentir, imaginer, créer mardi et jeudi ( deux groupes en même temps) « Je décore ma carte de voeux avec l'aide de Mr Toroni» Objectif : décoration de la carte, travail à partir d'un artiste: Niele Toroni, notion: rythme Compétences: observer et expérimenter un procédé de dessin Support: feuille normale A4 + feuille calque Matériel: bouchon de liège + peinture blanche+ pinceaux Consigne: « Voici la peinture de Mr Toroni, qu'est-ce qu'il a fait ? Est-ce que ses ronds sont mis n'importe où sur sa feuille ? Est-ce qu'il les a rangés ? Tu vas essayer de ranger tes ronds comme lui, je te donne d'abord une petite feuille pour que tu t'exerces à les ranger puis je te donnerai une feuille calque qui servira pour décorer ta carte de voeux»
atelier avec l'enseignant ( l'enseignant rappelle aussi que la petite fille dans le livre range ses traces de pied pour faire des lignes )
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N°2 découvrir l'écrit percevoir, sentir, imaginer, créer « Je recherche dans les livres de la classe des dessins de la neige» Objectif : apprentissage de la recherche graphique en vue de la reproduction Compétence: manipuler le livre, reproduire un motif assez simple. Support: petit carnet constitué de petites feuilles agrafées ( 7*7 cm) au prénom de l'élève Matériel: feutres + livres de la bibliothèque avec images de la neige ( triés par l'enseignant auparavant) Consigne: « Tu cherches dans le livre comment la neige a été dessinée et tu dessines à ton tour dans ton petit carnet, attention un dessin par page, montre moi quel est ton carnet ?»
atelier lancé par l'enseignant puis supervisé par l'atsem
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Commentaires et conseils: |
La semaine étant écourtée du Lundi, l'organisation pratique doit être envisagée afin de faire tourner les élèves sur les ateliers de la carte de voeux entre le Mardi et le Jeudi.
Le travail sur les cartes du temps se poursuit la semaine prochaine.
Les élèves fabriquent ainsi leurs symboles du temps qu'il fait , ils les mettent dans leur imagier , puis pourront les utiliser dans un rituel météo à instaurer.
Cette démarche s'appuie sur le travail fait précédemment en graphisme et propose un réinvestissement immédiat des apprentissages réalisés.
Il est important de continuer à développer chez les élèves ce plaisir de représenter le monde qui les entoure.
Il est important de trouver dans son classe, dans son école ,des livres qui proposent une variété de dessins de la neige afin de donner aux élèves des défis graphiques multiples.
Les petits carnets sont repris individuellement ou/et collectivement afin d'observer et de commenter.
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Livres de remplacement si Neige n'est plus disponible ( vos propositions sont les bienvenues) |
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Jour de neige de Komako Sakaï
les fiches utiles du livre du blog ( à se procurer ICI) pour cette préparation
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Fiche 2: Que faut-il prendre en compte pour réaliser son emploi du temps ?
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Fiche 6: Qu'est-ce qu'un imagier : fonctions, description, utilisation ?
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Fiche 27: Quels rituels ?
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Fiche 35: Utiliser son étiquette-prénom pour signer son travail.
FICHE MODIFIABLE DE CETTE PREPARATION (FORMAT OPEN-OFFICE) A TELECHARGER
Mardi 20 décembre 2011
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Titre : « Qui va le plus vite ?»
Domaine : AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS
Fiche de la semaine du 03/01/2012
Objectif général : Travailler sur la vitesse dans une période dédiée au temps.
Objectif spécifique : Faire vivre corporellement des déplacements et comprendre la notion de vitesse.
Compétences disciplinaires :
Développer ses capacités motrices dans des déplacements
Dire ce qu’il a envie de faire
Découvrir les possibilités de son corps à fournir des efforts en modulant son énergie
Compétences transversales :
Acquérir des repères objectifs pour évaluer leurs capacités
Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs
Pré-requis :
Etre capable d’exprimer un choix
Dispositif pédagogique :
Collectif, salle de jeux.
Matériel :
- Image 1 d’un enfant qui court
- Image 2 d’un enfant qui marche à 4 pattes
- Image 3 d’un enfant qui rampe
- Les cartes prénoms des élèves
Durée :
30 minutes.
Déroulement :
Les élèves se disposent le long d’un des murs de la salle (sens de la longueur), l’enseignant leur dit qu’il va leur montrer trois images.
Consigne :
« Voici l’image 1, qu’est-ce que vous voyez ? Je vous propose de traverser la salle en faisant comme cet enfant »
Pour les deux images suivantes, l’enseignant recommence la même consigne.
Puis il regroupe ses élèves et leur demande de dire qui va le plus vite. Il dispose les images au sol (de manière éloignée).
Consigne :
« Je vous demande d’aller poser votre carte-prénom sur l’image de l’enfant qui va le plus vite »
Il organise ensuite des courses en affrontant les enfants qui ont choisi le coureur et le marcheur, puis le marcheur et le rampeur, puis le rampeur et le coureur.
A chaque course, l’enseignant met une gommette sur l’image de ceux qui ont gagné.
A la fin des courses, le groupe observe les images.
Consigne :
«Dites moi qui va le plus vite, est-ce que quelqu’un peut expliquer ce que ça veut dire « Aller le plus vite, je vous redonne vos cartes et vous demande de la mettre sur l’image de l’enfant qui va le plus vite » »
Traces :
- Images avec gommettes.
Critère de réussite :
Tous les élèves choisissent l’image de l’enfant qui court à la fin des séances d’EPS.
Conseils- Commentaires :
· Cette fiche correspond à plusieurs séances ( 2 ou 3).
· Il me semble important de commencer par vivre corporellement le déplacement indiqué sur l’image pour être en mesure de faire un choix ensuite.
· Si par chance, tous les élèves choisissent le coureur, l’enseignant organise des courses comme indiqué ( course coureur-marcheur, course coureur-rampeur, course marcheur-rampeur) en désignant des élèves pour les groupes qui s’affrontent.
· Des courses peuvent aussi être organisées à partir du choix de chaque élève, chacun annonçant ce qu’il choisit comme déplacement.
· Les courses de deux catégories font que certains élèves restent spectateurs mais cela semble important pour vérifier qui arrive en premier, en effet, l’enseignant se tourne vers le groupe spectateur afin de lui demander ses observations. La gommette est attribuée au déplacement qui remporte la course, c'est-à-dire que c’est le déplacement du premier élève qui arrive qui est pris en compte.
· Lors de la seconde séance, l’enseignant peut prévoir un tableau de performance pour aider à la visualisation du nombre de victoires de chaque catégorie.
· Le retour en classe peut permettre de faire argumenter sur le pourquoi l’enfant qui court va plus vite, c’est assez difficile mais il est intéressant de comprendre quelles représentations les élèves ont des possibilités de leur corps.
Mercredi 21 décembre 2011
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Mercredi 21 décembre 2011
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Alors pour tout vous dire , Guilaine et moi avons eu des échanges sur la page Facebook du blog à propos des cartes de vœux que je propose de faire à la rentrée avec ses élèves.
Guilaine a fait des essais avec ses propres enfants (niveau GS-CP), voilà ce qu’elle me disait :
« Bon pour les GS c'est en script, voir (on essaiera demain) en attaché et CP en attaché et j'ai essayé les points en quinconce mais là il faut de l'entraînement et j'ai opté pour le coton-tige plus fin et moins glissant. On a arrangé aussi quand ça dérape en faisant un rond légèrement plus gros + cadre autour des points pour cacher la colle qui laisse une trace sur le papier calque avec un algorithme une étoile/ un point de gel pailleté. Je n'ai collé ensuite le papier calque que sur un bord pour éviter les traces. Merci pour l'émulation Isa! »
J’ai expliqué à Guilaine qu’au début, mon projet était de faire une sorte de fenêtre sur la première page de la carte pour voir en transparence le bonne année, mais que j’avais estimé que cela représentait du travail ce qui m’avait incitée à une proposition plus simple. Cependant Guilaine a voulu essayer :
« Voili voilo la seconde carte avec un jour de retard (c'était pour faire durer le suspens!) et je vais opter pour cette dernière version : les cartes sont coupées et il ne me reste plus qu'à coller le papier calque pendant que les loupiots dorment encore. Bonne journée! »
Suite à cet échange, je me suis dit qu’il fallait que je fasse moi-aussi cette carte comme je l’avais pensée d’autant plus que j’ai toujours sous la main ma petite Lily ( 3 ans) qui habite encore chez nous. J’ai opté pour l’accrochage avec petit nœud ( carte perforée), cela évite le problème de colle dont parlait Guilaine et donne un rendu très mignon. J’ai ,par ailleurs, doublé le papier calque pour un effet plus « blanc ». Le rangement des points reste une difficulté pour les petits, mais Lily a bien respecté la consigne « ne pas faire deux points l’un à côté de l’autre comme Mr Toroni ».
Chacun adaptera à ses idées, ses outils, ses moyens. Je trouvais intéressant de montrer combien faire des essais chez soi permet de mieux préparer son travail et évite les mauvaises surprises.
Merci Guilaine d’avoir provoqué ces échanges.
Lundi 2 janvier 2012
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Période 3
domaine d'activité: DECOUVRIR LE MONDE
semaine 16
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Ce livre donne toutes les informations pour celui qui ne connaîtrait pas le rituel de la galette: la couronne, la fève, le roi ou la reine, la fabrication de la galette. C'est l' histoire d'un groupe de dix garçons qui se réjouissent d'être ensemble pour cette fête mais qui se rendent compte qu'ils n'ont pas pensé à tout ( pas de filles et pas de couronne). Ensemble, ils vont réussir à surmonter les difficultés de leur dégustation de galette, à condition de savoir attendre...
Pourquoi ce livre: Enfin une histoire de galette originale, bien dessinée et intéressante pour ses explications sur la fête de la galette., c'est pourquoi ce choix correspond à la période et à l'enjeu de l'attente donc à une représentation du temps qui passe. Répondre à la question: « Comment apprendre à attendre un événement ? » est l'objectif de la semaine, l'utilisation d'un calendrier individuel doit permettre de saisir la nécessité de construire des repères temporels.
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Le livre de la
semaine:
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objectifs spécifiques et compétences disciplinaires de la semaine: |
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devenir élève : mettre en œuvre les règles de civilité en ne coupant pas la parole à celui qui s'exprime. |
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agir et s'exprimer avec son corps : développer ses capacités motrices dans des déplacements ( courir )et émettre des hypothèses de réussite, vérifier puis en tirer des conclusions. |
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s'approprier le langage et découvrir l'écrit : utilisation d'un temps: passé composé, exprimer son choix,utilisation de son imagier ( retrouver la page , coller sa carte) |
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découvrir le monde : se repérer dans le temps: comprendre l'aspect cyclique de certains phénomènes ( la météo), utiliser de manière individuelle un calendrier, y placer des repères temporels, se repérer dans l'espace: découper une galette |
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percevoir, sentir, imaginer, créer : s'entrainer à un procédé de dessin: suivre un rythme comme l'artiste Toroni, réinvestir des procédés explorés pour la décoration de sa couronne |
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Déroulement: |
ACCUEIL( 8H40-9h00):
L'enseignant accueille les élèves et récupère les cahiers de liaison en observant avec eux les petites cartes SOLEIL qu'ils devaient réaliser chez eux, il les interroge aussi sur la carte de vœux arrivée chez eux et les réactions des parents.
Les élèves cherchent leurs cartes de présence ( sans photo dorénavant sauf pour les petits retardataires dans la reconnaissance de leur prénom).
A partir du Mardi, les élèves prennent leur calendrier individuel (voir explications plus bas) et déplacent leur petit personnage sur la case du jour, le jour précédent est rayé. L'enseignant accompagne les élèves dans ce repérage.
Des ateliers autonomes sont proposés pour les élèves qui le désirent, les autres vont jouer dans les coins-jeux
Il regroupe ensuite ses élèves autour du tableau de présence et procède à un appel durant lequel il pointe la carte-prénom de l'élève qu'il désigne afin de sensibiliser ses élèves à l' écriture des autres prénoms.
EPS (9H00 à 9H30): fiche 2 « Qui va ranger le plus vite ? »
REGROUPEMENT 1(9H30 à 9H45):
LUNDI:Dalma a réalisé sa carte -soleil chez lui, il montre aux élèves, il dit qu'il a fait tout seul. Mais il se demande si cette carte est la carte du temps qu'il fait aujourd'hui. Chacun donne son avis. Si Lundi, le temps n'est pas au soleil, l'enseignant propose aux élèves de fabriquer la carte nécessaire ( sauf si elle fait partie de celles déjà réalisées): neige + temps du Jeudi de la semaine précédente, dans ce cas, les imagiers sont distribués et les élèves montrent la carte voulue. Par contre, en cas de réalisation d'une nouvelle carte, le groupe réfléchit sur la manière de représenter le phénomène météorologique, des recherches rapides peuvent être faites pour s'inspirer d'un dessin, d'une illustration. Un dessin collectif est fait puis chacun va faire sa carte pour son imagier. L'enseignant valide le dessin et l'élève colle dans son imagier.
MARDI:Dalma veut dire le temps qu'il fait, il s'impatiente, l'enseignant le reprend et lui explique l'importance de partager la parole. Il propose de procéder à un tirage au sort pour annoncer le temps qu'il fait. Comme hier, soit la carte du temps a déjà été faite et les élèves cherchent dans leur imagier, soit les élèves sont amenés à expliquer comment représenter le temps puis à aller faire leur carte.
JEUDI:Tirage au sort de celui qui donne le temps. Idem Mardi
VENDREDI: Tirage au sort de celui qui donne le temps. Idem Mardi
ATELIERS avant la récréation (9H45 à 10H):
SOIT ALBUM LANGAGE SOIT CARTE DU TEMPS
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N°1 s'approprier le langage/découvrir l'écrit « Je raconte la sortie à La Poste » Objectif : travailler le développement du langage d'action, inciter à l'utilisation d'un autre temps que le présent Compétence: commencer à construire des phrases en utilisant le passé composé Support: album langage Matériel: photographies de la sortie pour aller poster les cartes de voeux Consigne: « Tu retrouves ta photo , nous la collons et tu me racontes ce que nous avons fait » atelier supervisé par l''enseignant |
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N°2 percevoir, sentir, imaginer, créer découvrir le monde « Je dessine ma carte du temps » Objectif : faire réaliser un répertoire de cartes du temps pour le rituel météo Compétence: expérimenter des procédés de dessin, comprendre l'aspect cyclique de certains phénomènes et la représentation du temps. Support: petite carte 7*7 Matériel: feutres + crayons de couleurs Consigne: « Tu dessines ( la pluie, les nuages, le vent, le brouillard ….) comme nous l'avons fait ensemble, quand tu as fini, tu me montres ton dessin et si ça convient , j'écris ( la pluie, les nuages, le vent, le brouillard ...),et tu colles ta carte dans ton imagier» atelier supervisé par l''enseignant |
REGROUPEMENT 2(10H30 à 10H45):
LUNDI:L'enseignant présente le livre « Dix pour une galette ». Avant de commencer la lecture, il demande aux élèves ce qu'est une galette. Puis il propose que celui qui connaît cette tradition ( découpage, choix aléatoire des parts, fève, couronne et choix d'un roi ou d'une reine) explique aux autres. Puis il lit le livre. A la fin de la lecture, il annonce que la fête de la galette va avoir lieu à l'école. Il le note sur le calendrier. Comme pour la fête de Noël, les élèves vont devoir attendre. Pour cela, il leur explique qu'il a préparé des calendriers pour chacun et qu'ils vont noter les jours qui passent jusqu'à la galette pour apprendre à attendre.
Tous les élèves (ensemble) vont aller préparer leur calendrier.
MARDI:L'enseignant lit le livre « Dix pour une galette ». Il demande ce qu'il manque aux garçons pour que la fête soit réussie. Ensuite, il demande ce qu'il leur manque à eux ( les élèves) pour que la fête de la galette de l'école soit réussie. Il évoque le fait qu'ils n'ont pas non plus de couronne. Il va donc falloir en fabriquer.
JEUDI: Lecture du livre "Dix pour une galette". L'enseignant demande aux élèves de récapituler tout ce qu'il faut pour fêter la galette: galette, fève, couronne, filles et garçons pour choisir roi et reine.
VENDREDI: Lecture du livre "Dix pour une galette". L'enseignant propose de regarder un calendrier individuel et de compter les jours qui restent avant la fête, il demande de dire comment s'appelle le jour de la fête pour le dire aux parents. Qui connaît le nom des jours de la semaine ? Lecture du cahier de liaison.
ATELIERS après la récréation et après la sieste (10H45 à 11H20):
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N°1 découvrir le monde UNIQUEMENT LUNDI « Je prépare mon calendrier pour apprendre à attendre la fête de la galette» Objectif : apprentissage de l'utilisation individuel d'un calendrier Compétences: se repérer dans la chronologie des jours Support: bande des jours miniature Matériel: colle+ image de la galette+ petit carré de canson Consigne: « Voici les jours comme sur notre grand calendrier, tu retrouves le jour de la fête de la galette et tu colles l'image de la galette, puis tu dessines ton petit personnage que tu vas déplacer tous les matins en arrivant à l'école» FICHE DU CALENDRIER pdf ou open office
L'enseignant a ,au préalable, découpé les bandes du calendrier et les a
scotchées ensemble pour chaque élève. atelier avec l'enseignant et l'atsem car c'est tout le groupe qui travaille à La préparation de son calendrier. |
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N°2 percevoir, sentir, imaginer, créer MARDI JEUDI VENDREDI « Je décore ma couronne» Objectif : réinvestissement des procédés artistiques vus au premier trimestre Compétence: reproduire un procédé artistique, exprimer un choix Support: gabarit de couronne Matériel: selon l'artiste choisi Still: couteau + gouaches Twombly: craies grasses ou gouaches rouges+ pinceaux Motherwell: pinceau + gouaches Consigne: « Tu choisis l'artiste que tu veux copier Mr Still, Mr Twombly et Mr Motherwell pour décorer ta couronne, je t'ai préparé une couronne qui a la même forme que celle du livre » atelier avec l'enseignant L'enseignant présente les œuvres déjà travaillées, l'élève choisit et prend son matériel, il travaille à plat sur une table. La couronne se fera en deux étapes 1 utilisation d'un procédé choisi pour peindre le gabarit 2 décoration d'une bande à coller par dessus le gabarit de couronne peint à la manière de Toroni. FICHE GABARIT PROPOSEE PAR MAUD AVEC SES PRECISIONS (j’ai fait en copiant sur toi une matrice vierge de la couronne par contre il n’y a que 3 “bidules” par demi couronne.) |
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N°3 percevoir, sentir, imaginer, créer MARDI JEUDI VENDREDI « Je m'entraine à faire comme Mr Toroni» Objectif : réinvestissement du procédé artistique utilisé la semaine précédente pour les cartes de voeux afin de préparer le travail de décoration de la couronne de la semaine prochaine. Compétence: reproduire un procédé artistique, suivre un rythme. Support: grande feuille blanche avec traits ou fils repositionnables Matériel: bouchons + gouaches+ pinceaux Consigne: « Tu ranges tes points comme Mr Toroni mais pour t'aider j'ai mis des lignes que tu peux suivre » atelier lancé par l'enseignant puis supervisé par l'atsem L'enseignant a mis des lignes soit horizontales soit verticales repositionnables afin que l'élève ,une fois sa peinture finie et les lignes retirées constate qu'il a réussi à ranger ses points. |
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N°4 découvrir le monde MARDI JEUDI VENDREDI « Je découpe ma galette en pâte à modeler» Objectif : travailler le répérage dans l'espace Compétence: situer des objets les uns par rapport aux autres, agir sur la matière Support: - Matériel: pâte à modeler + couteaux + fiche-guide Consigne: « Tu réalises une galette en pate à modeler , puis tu la découpes comme sur les photos» atelier lancé par l'enseignant puis en autonomie FICHES GUIDES PROPOSEES PAR MAUD CAR ISA N'A PAS ASSURE PENDANT LES VACANCES FICHE PROGRESSION GALETTE AFFICHE |
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Commentaires et conseils: |
Concernant les cartes du temps, il faut s 'adapter selon la météorologie. Certaines cartes peuvent poser des problèmes de représentation, par exemple le vent, l'enseignant aura anticipé et mis en réserve des illustrations afin d'aider les élèves à observer les procédés utilisés pour symboliser ce phénomène. Bien entendu, quand les élèves ne parviennent pas à expliquer, l'enseignant suggère, pointe ou dit comment faire.
L'organisation doit être souple en fonction de ce qui va être à faire. Si le temps oblige à réaliser une carte, tout le groupe est amené à faire sa carte, si le temps a déjà été symbolisé, l'enseignant prend un groupe en album langage pour travailler l'utilisation du passé composé en commentant les images de la sortie à la Poste.
La préparation du calendrier demande que tout le groupe fasse en même temps afin que tous les matins de la semaine ainsi que de la semaine suivante, les élèves puissent avancer leur petit personnage. Ce petit personnage est dessiné par l'élève et découpé par l'enseignant qui lui ajoute un morceau de « blue-tack » au dos afin de faciliter l'accrochage sur le calendrier. Ceux-ci sont soit rangés pliés, soit affichés ( selon la place dont on dispose).
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Livres de remplacement si Dix pour une galette n'est plus disponible ( vos propositions sont les bienvenues) |
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Le roi c'est moi de Léo Timmers
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Dans la galette, il y a d'Antonin Louchard
les fiches utiles du livre du blog ( à se procurer ICI) pour cette préparation
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Fiche 8: Comment travailler par dominante d'activité à chaque période ?
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Fiche 23: Comment agir avec 30 petits de 3-4ans ?
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Fiche 35: un exemple de séance: mettre trois bougies sur les galettes
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Fiche 76: un exemple de séance: dessiner une maison de manière chronologique à l'aide d'une fiche-guide
FICHE MODIFIABLE DE CETTE PREPARATION (FORMAT OPEN-OFFICE) A TELECHARGER
Mardi 3 janvier 2012
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Titre : « Qui range le plus vite ?»
Domaine : AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS
Fiche de la semaine du 09/01/2012
Objectif général : Travailler sur la vitesse dans une période dédiée au temps.
Objectif spécifique : Faire comprendre que le nombre d’objets à ranger doit être le même dans une course équilibrée.
Compétences disciplinaires :
Développer ses capacités motrices dans des déplacements
Nommer les objets manipulés
Coordonner des actions et les enchaîner
Compétences transversales :
Acquérir des repères objectifs pour évaluer leurs capacités
Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs
Pré-requis :
Comprendre la règle : arriver le premier
Comprendre le mot : premier
Dispositif pédagogique :
Collectif, salle de jeux.
Matériel :
- Des cubes de taille moyenne faciles à transporter ou tous autres objets dont la quantité permet d’être comparée (il est plus difficile de mesurer deux quantités de confettis que deux quantités d’anneaux)
- Des paniers pour ranger les cubes
- Du scotch ou de la craie pour matérialiser des couloirs de course
- Des tapis pour poser les cubes
Durée :
30 minutes.
Déroulement :
Les élèves se disposent le long d’un des murs de la salle (sens de la longueur), l’enseignant leur dit qu’il va vérifier s’ils se souviennent de ce qu’ils ont fait la semaine dernière.
Consigne :
« Je vous demande de traverser la salle vite, comment faut-il faire ?»
Les élèves disent ce qu’ils pensent se rappeler : marcher à quatre pattes, ramper ou bien courir.
« Je vous demande de traverser la salle moins vite, comment faut-il faire ? »
L’enseignant propose l’exercice plusieurs fois afin de s’assurer que tous les élèves ont compris.
Puis les groupe se rassoit, et l’enseignant dispose deux tapis au milieu de la salle, il y pose sur l’un 2 cubes rouges et sur l’autre 5 cubes jaunes, il matérialise deux couloirs. Il désigne deux élèves pour faire la course.
Consigne :
« Au signal (je frappe dans les mains), vous partez chercher un cube que vous rapportez dans votre panier, puis vous retournez chercher un autre cube, jusqu’à ce que votre tapis soit vide, le premier qui a rangé tous ses cubes a gagné »
Avant de donner le départ, l’enseignant demande aux autres élèves (spectateurs) qui va ranger le plus vite.
La course est lancée.
L’enseignant en organise plusieurs avec différents élèves.
Après les courses, le constat est le même, ceux qui rangent les cubes rouges gagnent toujours car ils vont plus vite. L’enseignant demande aux élèves d’expliquer.
Consigne :
«Dites moi ce qu’il faut faire pour que les élèves qui rangent les cubes jaunes puissent aller vite ?»
Selon les propositions des élèves, leurs hypothèses sont testées.
Des courses sont ensuite organisées avec plus de participants.
Trace :
- Photos de la séance.
Critère de réussite :
A la fin des 4 séances d’EPS, tous les élèves parient sur l’élève qui a le moins de cubes.
Conseils- Commentaires :
· Cette fiche correspond à plusieurs séances (3 ou 4).
· La séance débute par une participation collective aux déplacements, il est important que les élèves aient bougé pour supporter de rester spectateurs une partie de la séance.
· Bien que l’attitude spectateur n’est pas facile et est contraire au besoin de bouger de l’élève, elle est cependant nécessaire pour comprendre l’enjeu de la séance. Ce n’est que dans l’observation que les élèves vont mesurer la différence entre celui qui a 2 cubes à rapporter et celui qui en a 5.
· A la suite de la recherche d’explications, il est important de laisser les élèves donner des stratégies et de les essayer. Si lors de la première séance, le problème n’est pas réglé, l’enseignant ne donne pas la solution.
· Lorsque la solution est trouvée, il n’empêche que les séances suivantes reprendront la même situation de déséquilibre afin de s’assurer que tous les élèves ont bien compris. Au cours d’une nouvelle séance, l’enseignant peut demander à un élève de proposer une solution et non au groupe de manière à éviter que ce ne soit toujours les mêmes qui répondent.
· Afin de faire participer un grand nombre d’élèves aux courses de fin de séance, il peut être envisagé de mettre un facilitateur de course prés des cubes, celui-ci étant chargé d’aider son coureur en lui tendant le cube à mettre dans le panier, cette astuce permet ainsi d’avoir le double d’élèves acteurs.
Mercredi 4 janvier 2012
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Vendredi 6 janvier 2012
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Histoire de vous faire gagner du temps, voici un récapitulatif de ce que le blog recèle:
comptine galette et les 5 sens de Maud
après la galette, les couronnes de Martine S et Dom
fête de la galette chez Lydia et Anne-Laure
recette de la galette par Anne-Sophie
galettes façon Spoerri chez Géraldine
galette et couronne chez Lydia
couronne delaunay chez Béatrice
couronne chez Sophie et chez Cyrille
couronne et carte de voeux chez Emilie
couronne princesse chez Isabelle S
couronne Delaunay chez Valérie93
couronne Toroni chez Marie-Claire
des idées de couronnes et une devinette
couronne burenokusamaniaque chez Francine
couronne kusama buren chez Staiff
couronne encre et paillettes chez MC
couronne kusaburanesque chez Julien
galette Sonia Delaunay chez Vihyko
couronne à pois chez Laetitia M
couronne Kusama-Buren chez Laure
couronne papier cadeau chez Yobrego
couronne chiffres chez Christine G
couronne et carte de voeux chez Sev
couronne Buren Kusama chez Stasia
couronne Buren Kusama chez Val
couronne Kusamisque et Burenesque chez Krol
couronne chez Sophie (pas si) sage
couronne Kusama Buren chez Annick
couronne recyclée chez Géraldine
et si j'en ai oublié , dites le moi.
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