PERIODE 3

DECOUVRIR LE MONDE

SEMAINE 16

04/01 AU 08/01/2010

LE LIVRE :

Nous ne quittons pas totalement le domaine précédent (Percevoir, sentir, imaginer, créer) car ce livre offre un ravissement visuel et son auteur est une jeune artiste italienne douée d’une grande créativité graphique, récompensée par de nombreux prix.

L’intérêt de ce livre en dehors de son aspect artistique est qu’il décrit le cheminement d’une goutte d’eau de sa sortie du robinet jusqu’à son arrivée à l’air libre. Dans le domaine qui nous intéresse pour cette période ( Découvrir le monde), l’exploitation de ce livre est multiple. Le choix qui me paraissait s’imposer était celui de la vérification d’une vérité énoncée à la fin du livre : «  Car une goutte d’eau ,toute seule sur un trottoir, sèche, bien-sûr. » 

Durant cette période , l’objectif va être d’attiser la curiosité scientifique des petits élèves, eux qui aiment questionner ,manipuler, explorer. L’enseignant va se saisir de ces plaisirs , de ces besoins et leur proposer un chemin pour comprendre le monde qui les entoure.

LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :

Dominant :

Comment avoir une seule goutte d’eau ? Est-ce qu’une goutte d’eau peut disparaître ?

Carte de bonne année pour les parents.

Par domaines d’activité :

DECOUVRIR LE MONDE : découverte sensorielle et exploration de la matière : l’eau, tâtonnement et confrontation à une situation de recherche, aborder le principe de l'évaporation, apprentissage de la structuration du temps avec les notions avant –après l’expérience.

DEVENIR ELEVE : coopérer dans une recherche collective liée à la situation problème autour de l’eau.

S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT : prêter sa voix à sa marionnette ,commenter son action ( séance EPS et situation de recherche scientifique), écouter les autres en situation collective( un niveau d’exigence supplémentaire est apporté par l’enseignant), comprendre en petit groupe avec le dire en situation ( exploration sensorielle), acquérir deux mots nouveaux : sécher,potable, utiliser le pronom « On » avec l’album langage, reconstituer son prénom lettre par lettre.

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : fiche 9 Parcours gymnique  sauter et grimper. Penser à prendre des photos pour la semaine prochaine.

PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER, CREER : réalisation d’une carte de vœux pour les parents en utilisant le procédé artistique de l’illustratrice du livre : Béatrice Alemagna :collage de ronds pré-découpés, dessin de ronds et peinture d’un fond à l’encre.

DEROULEMENT :

Chaque semaine de cette période, les marionnettes des élèves sont sollicitées. Ainsi, elles accompagnent les élèves durant la séance d’EPS et elles participent à la séance de langage qui suit. Une marionnette désignée par l’enseignant  ( qui tient un tableau de participation orale) explique à Dalma ce qui a été fait en EPS.

Cette semaine, le travail d’expérimentation est présentée Lundi avec la lecture du livre et suivi d’un atelier avec la présence de l’enseignant, cet atelier est repris chaque jour suivant avec un groupe différent. Cependant le mardi et jeudi , lors des ateliers avant la récréation, les élèves qui désirent reprendre les manipulations en exploration libre (supervisée par l’ATSEM) sont autorisés à le faire.

Les cartes de vœux sont réalisées sur la semaine et sont postées le Lundi suivant ( une marche est à prévoir).

REGROUPEMENT 1 de 9h30 à 9h45:

LUNDI : Dalma est content de retrouver les élèves ainsi que les marionnettes , il dit bonne année. L’enseignant demande aux élèves s’ils ont souhaité bonne année à leur famille et ce que cela veut dire, il propose la réalisation d’une carte surprise à faire pour les parents.

Puis l’enseignant explique qu’il va tirer au sort pour savoir quelle marionnette va venir expliquer à Dalma ce qui a été fait en EPS, lors des parcours gymniques. Le tableau de participation va permettre que chaque marionnette parle un jour ou l’autre. Dalma pose des questions à la marionnette désignée.

MARDI : Une marionnette est désignée pour parler à Dalma de la séance d’EPS.

JEUDI : Une marionnette est désignée pour parler à Dalma de la séance d’EPS.

VENDREDI : Une marionnette est désignée pour parler à Dalma de la séance d’EPS.

ATELIERS avant la récréation:

REGROUPEMENT 2 de 10h30 à 10h45:

LUNDI : L’enseignant lit le livre de la semaine HISTOIRE COURTE D’UNE GOUTTE en utilisant le suspens. A la fin de la lecture, il se tait et attend les réactions. Puis, après celles-ci, il demande ce qu’est devenue la goutte d’eau. Il reprend la phrase « car une goutte d’eau toute seule sur un trottoir sèche bien-sûr » et demande aux élèves s’ils en sont sûrs, d’après eux, que se passe-t-il pour une goutte d’eau posée toute seule ?

Il note les hypothèses devant les élèves et leur propose de vérifier.

MARDI : Lecture du livre de la semaine HISTOIRE COURTE D’UNE GOUTTE .

L’enseignant demande aux élèves leurs premières observations, qu’ont donné les premières expériences, est-ce facile d’obtenir une goutte d’eau, qu’est devenue leur goutte d’eau ? Que s’est-il passé ?

JEUDI : Lecture du livre de la semaine HISTOIRE COURTE D’UNE GOUTTE . Nouvelles observations des manipulations. Un dessin est fait collectivement pour décrire l’expérience ( une assiette dans laquelle la goutte d’eau est déposée, c’est l’avant , la même assiette après un certain temps qui ne contient plus rien, c’est l’après)

VENDREDI : Lecture du livre de la semaine HISTOIRE COURTE D’UNE GOUTTE. L’enseignant demande aux élèves d’expliquer ce qu’ils ont fait durant la semaine avec les gouttes d’eau, ont-elles séché comme le dit le livre ? L’enseignant explique l’importance de l’eau dans la vie et suggère que chacun tente de penser à ne pas la laisser couler durant le brossage des dents.

ATELIERS après la récréation et après la sieste:

COMMENTAIRES / CONSEILS :

Les principes de l’exploration scientifique en classe établissent que les élèves se trouvent confrontés à une situation problème, en discutent, émettent des hypothèses que l’enseignant note, puis testent leurs idées, les confrontent à la réalité , observent, en tirent des conclusions. Ils conservent les traces de leur travaux . Les familles peuvent être mises à contribution.

Cette démarche est idéale, il est évident qu’avec des petits élèves, il va falloir adapter en fonction des réactions, des non-dits, des persistances de la pensée magique, de la capacité d’attention. De mon point de vue, l’exploration doit être majoritaire dans la démarche, les élèves doivent agir et c’est pourquoi, l’atelier avant la récréation du mardi et jeudi doit leur permettre de renouveler ou de découvrir ce plaisir de la manipulation.

Par ailleurs, durant cette période, il va se passer des choses différentes dans chaque classe puisqu’il faut partir des hypothèses des élèves, je donne dans mes préparations une ligne mais il faut savoir suivre ses élèves et les laisser émettre des idées farfelues, ils ont besoin de se confronter à ce qu’ils croient pour apprendre à déconstruire pour reconstruire. Ainsi peut –être que certains auront l’idée de tester la goutte d’eau précisément sur le trottoir ou bien la goutte d’eau qui n’est plus toute seule ( ça fait comment ,) ou encore la goutte d’eau dans une autre pièce , dans un autre récipient ….. Il faut permettre à toutes ces éventualités d’exister pour susciter l’envie, sinon les propositions contrariées ou négligées font le lit du désintérêt scolaire.

Je compte sur vous pour me faire part des réactions de vos élèves afin d’alimenter notre base d’observation.

LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :

tribune libre: progression apprentissage prénom  

carte de voeux 2009 
expériences gouttes chez Dom
fresque gouttes + inspiration Alemagna

PERIODE 3

DECOUVRIR LE MONDE

SEMAINE 17

11/01 AU 15/01/2010

LE LIVRE :

Ce livre parle du contraste entre la chaleur d’une maison et le froid de la rue, le bonheur de celui qui a et le malheur de celui qui n’a pas. Il aborde le problème des SDF, des clochards, des sans-abri qui affrontent les rigueurs de l’hiver quand d’autres sont bien au chaud chez eux. Tout en poésie, l’écriture de ce livre est comme une ritournelle, chaque début de page commence de manière identique :  « Ce n’est qu’un petit bonhomme … » et « De l’autre côté de la fenêtre ». Ce débat sur la pauvreté ne peut être éludé, les élèves sont petits mais le monde qui les entoure les intéresse, au demeurant, notre domaine d’activités DECOUVRIR LE MONDE exprime cette idée : comprendre le monde.

En outre, un problème scientifique apparaît dés les premières phrases :

 «  Dans la buée de la fenêtre … »,mais qu’est ce que la buée ? Notre travail autour de l’eau nous engage dans une nouvelle recherche, l’eau qui a disparu ( la semaine dernière) où est- elle partie ?

LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :

Dominant :

Qu’est-ce que la buée ? Comment faire de la buée ?

Préparation de la couronne pour la fête de la galette.

Par domaines d’activité :

DECOUVRIR LE MONDE : découverte sensorielle et exploration de la matière : l’eau, observation et manipulation dans une situation de recherche, aborder le principe de l'évaporation, apprentissage de la structuration du temps avec les notions avant –après l’expérience pour la fiche à mettre dans le cahier de liaison,dessin du bonhomme sur les carreaux de verre dans la buée..

DEVENIR ELEVE : coopérer dans une recherche collective liée à la situation problème autour de l’eau.

S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT : prêter sa voix à sa marionnette , commenter son action ( séance EPS et situation de recherche scientifique), écouter les autres en situation collective( un niveau d’exigence supplémentaire est apporté par l’enseignant), acquérir des mots nouveaus : buée,vapeur, carreau, utiliser le pronom « On » avec l’album langage. 

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : marche jusqu’à la Poste pour envoyer les cartes de vœux ( Lundi),

fiche 10 Parcours gymnique sauter et grimper ( Mardi, Jeudi et Vendredi).

PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER, CREER : début de fabrication d’une couronne pour la fête de la galette : utilisation du procédé Béatrice Alemagna ( page de garde : fond orange +trait verticaux +collage de goutte), bonhommes en pâte à modeler avec reproduction d’une posture choisie dans le livre, situer un événement en utilisant le calendrier .

DEROULEMENT :

Cette semaine, les marionnnettes n’assistent pas aux séances d’EPS mais elles décrivent les photos prises lors des séances de la semaine précédente, à nouveau l'enseignant tire au sort et complète son tableau de participation orale.

 Le travail d’expérimentation est encore présentée Lundi avec la lecture du livre et suivi d’un atelier avec la présence de l’enseignant, cet atelier est repris chaque jour suivant avec un groupe différent. Les nouvelles manipulations avec l’ATSEM le mardi et le jeudi se déroulent toujours pour permettre aux élèves une réappropriation, une nouvelle observation, les conditions de sécurité sont rigoureuses.

REGROUPEMENT 1 de 9h30 à 9h45:

LUNDI : De retour de la marche jusqu’à la Poste, les élèves découvrent que Dalma a une petite couronne, il explique qu’il a mangé la galette chez lui et qu’il a eu la fève. L’enseignant dit qu’il y aura aussi une fête de la galette à l’école et que chacun doit préparer sa couronne pour y participer. Il note sur le calendrier afin de situer l’évènement.

MARDI : Une marionnette est désignée pour parler à Dalma de la séance d’EPS à partir d’une photo agrandie d’une séance de la semaine dernière.

JEUDI : Une marionnette est désignée pour parler à Dalma de la séance d’EPS à partir d’une photo agrandie d’une séance de la semaine dernière.

VENDREDI : Une marionnette est désignée pour parler à Dalma de la séance d’EPS à partir d’une photo agrandie d’une séance de la semaine dernière.

ATELIERS avant la récréation:

REGROUPEMENT 2 de 10h30 à 10h45:

LUNDI : L’enseignant lit le livre de la semaine LES PETITS BONSHOMMES SUR LE CARREAU sans interruption. Puis il reprend la page :  « Dans la buée de la fenêtre, du côté où il fait chaud … ». Il demande aux élèves s’ils savent ce qu’est la buée , en ont-ils déjà vue , où, à quel moment …. Que faut-il pour faire de la buée ? Il note leurs réponses, puis il propose de prendre un groupe avec  lequel ils vont faire de la buée afin de dessiner des petits bonshommes comme dans le livre.

MARDI : Lecture du livre de la semaine LES PETITS BONSHOMMES SUR LE CARREAU. L’enseignant demande s’ils ont déjà vu des personnes qui n’ont pas de maison, ont-ils eux-aussi besoin d’eau ? Pourquoi ?

JEUDI : Lecture du livre de la semaine LES PETITS BONSHOMMES SUR LE CARREAU. L’enseignant demande pourquoi nous avons besoin d’eau, quelles sont les choses que nous faisons grâce à l’eau. Il note les réponses et suggère de demander dans le cahier de liaison que les parents aident à chercher des images où l’on voit de l’eau.

VENDREDI : Lecture du livre de la semaine LES PETITS BONSHOMMES SUR LE CARREAU. L’enseignant demande aux élèves d’expliquer ce qu’ils ont fait durant la semaine  et de répondre de nouveau  aux questions : qu’est-ce que la buée, comment fabriquer de la buée ?  Lecture du cahier de liaison.

ATELIERS après la récréation et après la sieste:

COMMENTAIRES / CONSEILS :

Concernant l’organisation de l’expérience de cette semaine, j’insiste sur les conditions de sécurité. Tout doit être pensé, l’enseignant anticipe les réactions des élèves, il prévoit donc un endroit à l’écart pour installer son expérience, les autres élèves de la classe ne sont pas autorisés à venir déambuler à proximité. Les consignes sont expliquées et rappelées. L’utilisation de carreaux de verre doit prévoir que ceux-ci ne doivent pas être saillants ( risque de coupure) un bord scotché les protège, personnellement j’avais utilisé des miroirs avec rebord en plastique. Comme pour presque toutes les explorations de la période, mieux vaut tester le matériel, le déroulement dans un premier temps sans la présence des élèves afin d’ajuster si nécessaire.

Cette découverte du principe d’évaporation est une notion complexe, l’enfant jeune éprouve des difficultés à concevoir ce qui ne se perçoit pas et tout particulièrement ce qui ne se voit pas. C’est pourquoi le travail avec les carreaux, le dessin à faire va soumettre l’élève à l’aspect mouillé de la buée et ainsi de meilleure manière à la visualisation de l’eau .

Cette approche des sciences ne doit pas effrayer l’enseignant qui peut penser ne pas pouvoir répondre à toutes les questions de ses jeunes élèves et qui aurait tendance à croire qu’il faut connaître parfaitement les notions abordées pour se permettre d’y rentrer. C’est une fausse croyance, le phénomène d’évaporation  tient à divers facteurs : pression atmosphérique, taux d’humidité de l’air, échange entre air et eau, surface d’échange …. Il nous est impossible d’être des spécialistes, nous pouvons faire des recherches ( c’est d’ailleurs conseillé), mais notre objectif est la curiosité scientifique. Comme pour la période précédente où nous avons amené les élèves à porter un regard sur les œuvres sans être des connaisseurs du monde des arts, la démarche est identique : amener les élèves à s’interroger, à chercher des réponses, à reconstruire leurs propres représentations ou du moins à les amener sur ce chemin qui se poursuivra tout au long de leur scolarité.

LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :

Couronne 2008

Couronne 2007
Expérience buée

Réalisations bonhomme en pâte à modeler (DOM)
Réalisations bonhomme en pâte à modeler ( SUNNY)

PERIODE 3

DECOUVRIR LE MONDE

SEMAINE 18

18/01 AU 22/01/2010

LE LIVRE :

Comment mieux aborder les notions de flotte et coule à partir de la peur de l’eau partagée par de si nombreuses personnes (entre 10 et 20 % de la population) ?
 

Sergio (petit manchot) aime l’eau mais ne sait pas nager et redoute de devoir plonger pour cet apprentissage organisé par l’école. Sous les encouragements des copains et de la maîtresse, bardé de bouées, il finit par se jeter à l’eau. Un moment s’écoule, a-t-il coulé ? Non, il remonte à la surface à la grande joie de tous. Son enseignante le félicite et lui annonce que la prochaine fois, il le fera sans bouée. Que d’efforts faut –il faire pour surmonter ses peurs !

Un petit tour sur la petite animation proposée par l'éditeur peut être fait avec ses élèves, dommage ,il n'y a pas la fin de l'histoire, il faut lire le livre suggère l'éditeur : c'est ICI
 

LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :

Dominant :

L’eau et les objets, ça coule ou ça flotte.

Préparation de la couronne pour manger la galette.

Par domaines d’activité :

DECOUVRIR LE MONDE : découverte sensorielle et exploration de la matière : l’eau, observation et manipulation dans une situation de recherche, apprendre à se questionner sur le comportement coule-flotte, classer les objets en fonction de leur qualité de flottabilité, découpage d’images où l’on voit de l’eau,apprentissage de la suite numérique pour compter le nombre de jours avant la galette.

DEVENIR ELEVE : coopérer dans une recherche collective liée à la situation problème autour de l’eau, dire ce qu’on appris .

S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT : prêter sa voix à sa marionnette, commenter son action ( séance EPS et situation de recherche scientifique), acquérir des mots nouveaux : couler, flotter utiliser le pronom « Elle » avec l’album langage, reconnaissance de son prénom parmi d’autres prénoms.

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : fiche 11 Parcours gymnique entraînement au saut 1.

PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER, CREER : poursuite fabrication d’une couronne pour la fête de la galette : technique du monotype, dessin du bonhomme, tracé du carré avec pochoir .

DEROULEMENT :

A l’accueil du matin, les élèves présentent leurs images recueillies avec l’aide de leur famille sur l’eau. L’enseignant les affiche au fur et à mesure dans le coin regroupement.

Cette semaine, les marionnettes sont utilisées en EPS pour donner les consignes concernant les ateliers d’entraînement au saut. A partir de petits objets, d’une maquette ou de jouets imitant le matériel, une marionnette est volontaire pour venir faire la démonstration. Au retour en classe, ce mini matériel sert à celle qui est désignée pour expliquer la séance à Dalma.

L’expérimentation autour des notions flotte-coule se fait sur deux semaines. Lors de la première semaine, les élèves manipulent, observent directement les objets avec l’eau, la seconde semaine, ils passent à une certaine abstraction en utilisant les images des objets à classer.

REGROUPEMENT 1 de 9h30 à 9h45:

LUNDI : L’enseignant tire au sort la marionnette qui vient expliquer à Dalma la séance d’EPS à l’aide de la maquette. Le tableau de participation est rempli. Ensuite l’enseignant fait remarquer que les couronnes ne sont pas encore terminées et qu’il faut qu’elles soient prêtes pour la fin de la semaine, la fête de la galette ayant lieu Vendredi après midi, le groupe compte le nombre de jours qu’il reste.

MARDI : L’enseignant tire au sort la marionnette qui vient expliquer à Dalma la séance d’EPS à l’aide de la maquette. Le groupe compte le nombre de jours qu’il reste avant la fête de la galette.

JEUDI : idem Mardi

VENDREDI : idem Jeudi

ATELIERS avant la récréation:

REGROUPEMENT 2 de 10h30 à 10h45:

LUNDI : L’enseignant lit le livre de la semaine SERGIO SE JETTE A L’EAU et s’arrête lorsque le petit manchot dit : « J’ai peur », il interroge les élèves pour leur demander d’imaginer ce qui fait peur à Sergio.Après  ce petit débat. Il poursuit la lecture et s’interrompt de nouveau sur la page «  Madame Dandine et tous les copains de Sergio attendent, attendent et attendent encore … » Que se passe-t-il ? Où est Sergio ? Va-t-il remonter au dessus de l’eau ou restera-t-il au fond de l’eau ? Chacun émet son hypothèse. L’enseignant met fin au suspens en tournant la page et en finissant sa lecture. Puis s’engage une petite discussion sur couler et flotter, l’enseignant explique que c’est la prochaine expérience.

MARDI : Lecture du livre de la semaine SERGIO SE JETTE A L’EAU. L’enseignant a préparé les images de Sergio lorsqu’il est écrit : « Sergio tu aimes pourtant la pluie, les flaques , la glace, un verre d’eau et un bain froid ». Il demande s’il y a des images qui ressemblent aux images que les élèves ont apportées.

JEUDI : Lecture du livre de la semaine SERGIO SE JETTE A L’EAU. Il faut aujourd’hui classer les images des élèves par catégorie, à quoi sert l’eau ? A se laver, à boire, à arroser les fleurs, à se baigner, à manger, à éteindre le feu, à transporter les bateaux …….( selon les images apportées)

VENDREDI : Lecture du livre de la semaine SERGIO SE JETTE A L’EAU. Comme les semaines précédentes, les élèves expliquent ce qu’ils ont appris. Lecture du cahier de liaison.

ATELIERS après la récréation et après la sieste:

COMMENTAIRES / CONSEILS :

Le travail d’expérimentation commence par la connaissance et la mémorisation des mots Flotter et Couler, la difficulté pour les élèves est d’abord dans cette appropriation. Il est donc important de vérifier, de répéter, de rappeler ces deux mots. Certains élèves n’ayant pas réussi à mémoriser les deux  choisissent la stratégie : «  ça coule pas » pour dire ça flotte ; il est important de les aider dans cette mise en mémoire.

Ensuite, les discussions autour de l’expérience doivent amener les élèves à tenter d’expliquer pourquoi un objet flotte, aborder lourd –léger, les contradictions : un bateau lourd flotte, montrer la boule de pâte à modeler qui coule mais qui flotte quand la forme change ( coquille). Bref sans répondre à la question scientifique de la poussée d’Archimède, l’enseignant met ses élèves en position de s’interroger et d’observer.

LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :

Apprentissage du dessin du carré 2009 : un et deux

Apprentissage du dessin du carré 2008

Images de Sev flotte coule

Images d'objets pour flotte coule

PERIODE 3

DECOUVRIR LE MONDE

SEMAINE 19

25/01 AU 29/01/2010

LE LIVRE :

Pour conclure le travail sur l’eau, le très beau livre de Suzy Lee propose la confrontation à la nature :moi et le monde. La petite fille de l’histoire joue un jeu où elle fait corps avec la nature, avec la mer. Il s’agit d’un défi : qui est le dominant, qui est le dominé ? Il y a comme une connivence avec l’eau faite de joie, de rire, mais aussi de peur.

Nous avions commencé le cycle avec l’eau domptée grâce aux canalisations d’une « Histoire courte d’une goutte », nous le terminons avec l’eau puissance, l’eau mouvement, l’eau énergie, l’eau liberté.

Encore une fois, ce livre nous offre un univers poétique où l’émotion est perceptible , juste des images à traduire en mots.

LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :

Dominant :

L’eau et les objets, ça coule ou ça flotte.

Par domaines d’activité :

DECOUVRIR LE MONDE : découverte sensorielle et exploration de la matière : l’eau, réinvestir les observations de la semaine dernière sur la flottabilité des objets, classer des images d’objets en fonction de leur qualité de flottabilité., reconnaissance de la forme carrée, puzzles à partir des images pour l’imagier ( 2 ou 3 morceaux).

DEVENIR ELEVE : devenir autonome dans la situation de recherche et d’expérience sur l’eau, dire ce qu’on a appris ( inventaire des résultats des expériences).

S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT : prêter sa voix à sa marionnette, commenter son action ( séance EPS et situation de recherche scientifique), récapituler des mots appris avec l’imagier ,utiliser le pronom « Elle » en imaginant un texte pour le livre, s'entraîner à la compréhension de texte autour du livre "Sergio se jette à l’eau" .

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : fiche 12 Parcours gymnique entraînement au saut 2 (à filmer si possible).

PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER, CREER : apprentissage du tracé du carré à partir de l’œuvre de Mark Rothko ( expressionnisme abstrait).

DEROULEMENT :

Selon la réussite au travail sur la reconnaissance de son prénom, l’enseignant occulte la photo de l’élève sur sa carte de présence. Ainsi progressivement, il apprend à reconnaître sa carte grâce à son prénom.

Chaque jour, la marionnette ( donc l’élève) désignée va commenter la séance EPS en décrivant un des 4 ateliers proposés. Pour cela , elle aura à sa disposition un dessin d’un des ateliers. Ainsi sur la semaine, les 4 ateliers auront été décrits, la description nomme le matériel utilisé, la consigne, les règles de sécurité. Selon l’élève faisant parler sa marionnette, celui-ci peut dire sa difficulté ou sa réussite, voire expliquer comment réussir.

Chaque jour , deux mots à mettre dans l’imagier sont reconnus collectivement. Ensuite tous les élèves se répartissent aux tables, et doivent reconstituer l’image représentant  leur mot, celle-ci a été découpée en deux voire trois morceaux. Afin d’aider les élèves qui auraient des difficultés dans cet exercice, l’enseignant ne fait pas d’atelier langage cette semaine pour une plus grande disponibilité.

La lecture de l’imagier peut donner lieu à des petits jeux ( retrouver le plus vite possible tel ou tel mot).

REGROUPEMENT 1 de 9h30 à 9h45:

LUNDI : L’enseignant tire au sort la marionnette qui vient expliquer à Dalma la séance d’EPS à l’aide du dessin de l’atelier 1. Présentation des mots à mettre dans l’imagier : GOUTTE -SECHER.

MARDI : L’enseignant tire au sort la marionnette qui vient expliquer à Dalma la séance d’EPS à l’aide du dessin de l’atelier 2. Présentation des mots à mettre dans l’imagier : POTABLE -CARREAU.

JEUDI : L’enseignant tire au sort la marionnette qui vient expliquer à Dalma la séance d’EPS à l’aide du dessin de l’atelier 3. Présentation des mots à mettre dans l’imagier : BUEE -VAPEUR.

VENDREDI : L’enseignant tire au sort la marionnette qui vient expliquer à Dalma la séance d’EPS à l’aide du dessin de l’atelier 4. Présentation des mots à mettre dans l’imagier : COULER-FLOTTER.

ATELIERS avant la récréation:

REGROUPEMENT 2 de 10h30 à 10h45:

LUNDI : L’enseignant montre les pages du livre de la semaine LA VAGUE et s’arrête sur la page où l’on voit une immense vague qui occupe les deux pages. Qu’est devenue la petite fille ? Que va-t-il lui arriver ? L’enseignant laisse les élèves émettre des hypothèses, il note devant eux. Il propose de différer la réponse au lendemain pour permettre de continuer à imaginer une suite.

MARDI : L’enseignant reprend les hypothèses émises par les élèves et propose de vérifier la réalité .Observation du livre de la semaine LA VAGUE. Elle n’a pas coulé mais elle est toute mouillée.

JEUDI : L’enseignant propose que les élèves imaginent ce que la petite fille dit à la mer dans le livre LA VAGUE. Il propose que les élèves fassent des phrases en utilisant « elle » pour parler de la petite fille.

VENDREDI : Observation du livre de la semaine LA VAGUE. Puis l’enseignant propose que les élèves récapitulent ce qu’ils ont appris sur l’eau durant ces semaines d’expérience et rappelle les résolutions discutées ensemble à l'occasion de ce travail sur l'eau. Lecture du cahier de liaison.

ATELIERS après la récréation et après la sieste:

COMMENTAIRES / CONSEILS :

Les mots à mettre dans l’imagier cette semaine sont ceux vus durant le mois écoulé au sujet des expériences, certains ne font pas partie du stocks de mots à connaître, mais comme ils ont été dits et répétés au cours des expériences ,il est important qu’ils apparaissent dans leur imagier.

Pour cette semaine, les expériences se feront en autonomie, les élèves vont réinvestir ce qui a été fait précédemment et vont organiser leur manipulation. L’abstraction des images après avoir expérimenté la flottabilité des objets à classer est une étape supplémentaire dans la connaissance scientifique. De même, l’intérêt pour l’enseignant est d’observer comment les élèves vont reprendre les expériences à leur compte. Il est indéniable que dans cette phase d’initiative va apparaître la curiosité scientifique tant recherchée et ainsi l’enseignant va pouvoir mesurer l’impact des précédentes semaines. Pour cela, il devra se trouver non loin du groupe chercheur , sans y intervenir.

LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :

Comptine géométrique

L’organisation des ateliers

Atelier eau

L’imagier

Peintures chez Dom inspirées de Rothko