PERIODE 5

S’APPROPRIER LE LANGAGE

COMMENT ECRIRE UN LIVRE DONT LE THeME SERAIT LA MAISON ET L’ ECHANGE DE LA MARIONNETTE DE CLASSE ?

1Mon voisin est un chien de Minos, Martin et Matoso éditions Thierry Magnier

2Mon ascenseur d’Elvine éditions élan vert 

3Ma zonmé de Malone et Bravi éditions seuil jeunesse 

4Juste avant il y avait un plafond de Liniers et Calmeséditions Didier jeunesse

5Dans ma maison de Scotto éditions la maison est en carton 

6Bou et les 3 zours de Valentin et Greenéditions l’atelier du poisson soluble

7Suis la ligne dans la maison de Ljungkvist et Bonhomme éditions circonflexe

8Ticket-Ville de Dong-Jun Shinéditions Mijade 

9La vie c’est si joli de Léveque éditions Quiquandquoi

autres idées pour d'autres livres sur la maison

Période 5

objectif général: s'approprier le langage, découvrir l'écrit

semaine du 25 Avril 2011

Le livre de la semaine 29 :

Résumé : La petite fille bien humaine de l'histoire qui voit arriver un chien saxophoniste ,ou bien encore un crocodile rappeur comme nouveaux voisins se montre toute contente, pas ses parents qui se plaignent de ce nouveau voisinage. Lorsqu'on voit enfin ces parents si intolérants ( eux-m,êmes animaux) on réalise que décidément ce livre n'est pas ordinaire, bien qu'il aborde un sujet si banal : vivre ensemble.

Pourquoi ce livre ?: Ce livre a clôturé la période précédente sur le monde sonore et la musique, il avait été choisi pour faire le lien avec cette nouvelle période dont le thème est la maison. Etant d'une approche un peu plus complexe, il était intéressant de le reprendre avec les élèves et travailler sur le lexique relevant du champ de la maison.

Objectifs spécifiques et compétences :

s'approprier le langage et découvrir l'écrit: Syntaxe : organisation du voyage de la marionnette  ( écriture des règles d’accueil )et explication de la construction des récits autour de la maison (répéter une formulation sur le modèle de l'enseignant : J'habite à ….., j'habite dans une maison, j'habite dans un appartement, j'ai un balcon, je n'ai pas de balcon).

Lexique : imagier sur les mots du livre ( voisin, déménagement ,immeuble, balcon, appartement, habiter.)

percevoir, sentir, imaginer, créer : expérimenter un procédé de dessin à partir du livre et de la technique de l'illustratrice, réaliser un dessin sous la dictée.

agir et s'exprimer avec son corps:cycle course d'orientation fiche 1 ( eps 2007-2008)

devenir élève:comprendre la valeur des consignes collectives dans l'exercice de dessin sous la dictée.

découvrir le monde: approcher les quantités et les nombres: compter les élèves tous les matins ,se repérer dans l'espace: se repérer dans l'espace de l'école ( orientation)

Déroulement:

Cette semaine est consacrée à la préparation du voyage de Dalma la marionnette dans les familles. Celui-ci débutera Vendredi.

L'enseignant présente le projet d'écriture du livre à partir des récits des élèves.

Chacun pourra s'appuyer sur un carnet de voyage contenant les règles d'accueil choisies ensemble et la trace du passage de Dalma à la maison ( photos, dessins, récits écrits par les parents).

Pour la construction de leur récit, les élèves s'entraînent à dire quelques phrases.

NB: il est conseillé de bien compter le nombre de jours restants jusqu'à la fin de l'année afin de calculer exactement quand il faudra démarrer le voyage de la marionnette dans les familles, sur cette préparation, je suggère le départ le Vendredi , cependant selon la zone et le nombre d'élèves, cela sera peut-être plus tôt. Donc à faire avant tout !

Regroupement 1 avant la récréation( 9h30-9h45):

  pour la zone A condenser les 4 jours en 3 puisque Lundi de Pâques en moins.

lundi : Retrouvailles avec Dalma qui est tout content de dire qu'il va pouvoir aller chez les enfants, ses parents sont d'accord. L'enseignant confirme mais dit qu'il faut organiser ce voyage. Il demande aux élèves comment savoir ce qui ce sera passé chez eux avec Dalma. Selon les réponses , il suggère que chacun raconte, mais comme c'est difficile de se souvenir de tout, il propose d'emmener un petit carnet pour mettre des photos, écrire ou bien dessiner avec sa famille pour ensuite faire le récit devant les autres. Il rassure les élèves en leur disant qu'il va les aider.

mardi : Dalma demande à l'enseignant ce qu'il faut qu'il mette dans sa valise. Le groupe cherche ensemble ( pyjama, doudou, livre, brosse à dent, ….).

jeudi :L'enseignant dit aux élèves qu'il faut écrire des règles pour emmener Dalma, il faut aussi se donner des tâches à faire pour avoir des choses à raconter, ils décident ensemble et l'enseignant écrit devant les élèves ( règles: prendre soin de Dalma, le ramener à l'école dés le jour d'école suivant, tâches: le prendre en photo dans la maison, lui lire son livre, lui faire visiter la maison, le confier aussi à sa famille)

vendredi: Dalma a apporté sa valise, il montre le contenu. L'enseignant explique qu'ils vont procéder à un tirage au sort pour savoir qui a la chance de l'emmener. Chacun prend son étiquette prénom, la place dans une boîte, l'enseignant ferme, secoue puis tire une étiquette au sort. L'élève concerné doit reconnaître son prénom, on vérifie avec le tableau des prénoms affiché au coin regroupement. L'étiquette est ensuite collée sur le calendrier sur la case de Vendredi.

Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h):

Regroupement 2après la récréation (10h30-10h45):

lundi : L'enseignant dit que s'ils emmènent Dalma chez eux, il va falloir savoir dire où ils habitent en faisant la phrase suivante: «  J'habite à ….. ». Il explique aussi qu'ils vont relire ensemble « Mon voisin est un chien » après avoir rappelé ce qu'ils se souviennent du livre. Puis l'enseignant explique qu'ils vont s'attacher aux mots qui parlent de la maison, il s'agit de bien les comprendre , de les expliquer, de les apprendre, de les utiliser. Lecture du livre, l'enseignant s'arrête sur les mots: immeuble, déménagement, voisin, balcon, appartement.

mardi : Lecture du livre de la semaine « Mon voisin est un chien ». L'enseignant propose que les élèves s'exercent à dire: « J'habite dans un appartement » ou bien « J'habite dans une maison ». Il demande des volontaires qui répondent à la question: «  Est-ce que tu habites dans un appartement ou dans une maison ? »

jeudi : Lecture du livre de la semaine « Mon voisin est un chien », cette fois, l'enseignant veut que les élèves s'exercent à dire: «  J'ai un balcon » ou bien «  Je n'ai pas de balcon ». Il y a une photographie afin d'aider à la compréhension. Les élèves ne sont plus volontaires, l'enseignant les désigne.

vendredi: Lecture du livre de la semaine « Mon voisin est un chien », L'enseignant a apporté les photos des mots nouveaux ( immeuble, déménagement, voisin, balcon, appartement). Il commence une phrase ( ex: La fille habite dans …...) et les élèves doivent proposer un mot en le désignant, les mots qui conviennent sont gardés, les phrases répétées. (exemple de propositions: J'ai mis les fleurs sur …... ;Monsieur X est …..; je vais changer de maison, je prépare …...).

Ateliers après la récréation et après la sieste:

Commentaires et conseils:

Le dessin sous la dictée est un exercice qui relève du langage et aussi du domaine percevoir, sentir, imaginer, créer.

Il s'agit d'un exercice de compréhension de consigne ainsi qu'un moyen d'élargir ses capacités de représentation dans le domaine du dessin.

Les élèves travaillent tous ensemble, c'est une nouvelle contrainte qui permet de comprendre la valeur des consignes collectives.

Chacun reçoit une feuille A4 sur laquelle est écrite en légende le récit que l'enseignant fait. Ce récit est lu lentement, afin de permettre aux élèves de dessiner au fur et à mesure les éléments cités.

L'enseignant choisit une progressivité de l'exercice, c'est à dire qu'il augmente la difficulté au fil des jours en tenant compte de ce que les élèves savent ou peuvent dessiner.

Des échanges entre élèves, des idées peuvent être partagés pour aider ceux qui « coincent ». Le lexique peut être explicité si cela s'avère nécessaire , y compris à l'aide de photos ou d'illustrations trouvées dans des livres.

Ce travail sera proposé une semaine sur deux en alternance avec l'utilisation de l'album langage.

L 'exercice est présenté aux élèves comme une aide pour mieux savoir écouter et comprendre , pour apprendre à dessiner de plus en plus de choses.

Liens à retrouver:

langage et récits

fiches proposées par les collègues sur ce livre.

photos de réalisations faites dans les classes.

Ce carnet suit la marionnette dans les familles.

C’est un carnet simple de taille moyenne.

Chaque élève a deux pages à sa disposition pour dessiner, coller des photos et écrire avec l’aide de sa famille.

L’enseignant écrit en haut de l’espace réservé à l’élève « la page de ___________ ».

Cet espace est libre, chacun y met ce qui lui semble important pour aider l’enfant à se rappeler ce qu’il a fait avec la marionnette.

La famille est invitée à prendre un moment avec son enfant pour récapituler tous les évènements importants à raconter ,ainsi que les tâches effectuées du contrat d’accueil. Cet exercice est un point important du récit. Il s’agit d’entrer dans le langage d’évocation, dans la mise en pensée d’évènements passés.C’est complexe, les petits ont souvent des difficultés , c’est un apprentissage, et comme tout apprentissage, cela demande du temps. En incitant les parents dans cette sollicitation, l’enseignant leur livre un moyen d’encourager leur enfant dans la construction du langage.

Ce carnet de voyage est indispensable dans cette conquête. Il est essentiel que l’élève prenne conscience que ce qu’on dit se prépare , qu’on PENSE sa parole et qu’on peut s’y exercer.

Dans cette démarche, le rituel du récit commence par la recherche de sa page dans le carnet ; cela permet à l’élève de rassembler ses souvenirs, de se concentrer et d’être encouragé par la présence symbolique de sa famille. Ce moment est laissé à l’élève, l’enseignant n’intervenant qu’ en cas de recherche infructueuse ( ce qui est rare), c’est un moment de silence rassembleur qui confère un respect de la parole attendue.

La question soulevée dans les commentaires par Marielle ( voir plus bas) sur la difficulté avec l’orthographe pour certaines familles est une question valable. Cela peut représenter un obstacle au désir d’écrire du côté des familles ou bien une hésitation du côté de l’enseignant à faire circuler un carnet contenant des textes non conformes aux règles de grammaire et d’orthographe. Que faire ?

Chacun mesure les avantages et les inconvénients de sa pratique. Personnellement, j’ai pensé que le but était plus important que la forme. Sachant que ces écrits ne sont que des supports symboliques et ne servant en aucun cas à paraître ni dans les cahiers de liaison , ni dans le livre définitif, il m’est apparu important de donner aux familles l’idée que leur aide était fondamentale et ce malgré les lacunes qu’elles peuvent rencontrer dans leur rapport à l’écrit.

Disqualifier les familles dans leur compétence parentale sous prétexte qu’elles ne sont pas capables d’écrire sans fautes me semble être un très mauvais signe envoyé. L’investissement scolaire des familles est un objectif à atteindre quand on enseigne et nos jugements sont à éviter pour parvenir à une confiance mutuelle.

Idéalement nous aimerions avoir des écrits corrects. En réalité, nous constatons que la maîtrise de l’orthographe n’est pas si fréquente.

Cela reste un point de vue à partager ou non.  

Si parmi vous des expériences différentes ont été menées pour exercer l’élève à construire son récit, cela peut être intéressant de nous en faire part.

D’autre part,si je n’ai peut-être pas suffisamment éclairci l’utilisation du carnet de voyage, ne pas hésiter à demander des précisions.

Question de Marielle : Pourrais-tu m'apporter une précision concernant le carnet de voyage qui accompagne la marionnette:  chaque enfant dispose d'un carnet individuel ou c'est le même carnet qui circule de famille en famille pour être complété? je te pose cette question parce que j'ai vécu cette expérience l'an passé avec un seul carnet de voyage et j'ai été confrontée aux difficultés de familles qui ne maîtrisent pas bien les codes de l'écrit (ce qui m'a posé problème pour le faire circuler ...avec des fautes d'orthographe c'est pas simple...)

Semaine du 2 Mai 2011

fiche 1 pdf/publisher

fiche 2 pdf/publisher

(contrairement aux années précédentes, je ne vais pas joindre tous les récits faits, je mettrai un voire deux récits par semaine)

Période 5

objectif général: s'approprier le langage, découvrir l'écrit

semaine du 9 Mai 2011

Le livre de la semaine 31 :

Résumé : Un livre sur la vie en ville et sur les transports pour rentrer chez soi. Les personnages sont des tickets de métro et vivent à TicketVille. Ils ont fini leur journée et retournent chez eux. Ils sont si nombreux qu'ils ne se connaissent pas, ils doivent traverser le tumulte de la ville pour arriver jusque chez eux. Ils ont un long chemin à faire pour rejoindre le calme et la tranquilité.

Pourquoi ce livre ?: Dire où on habite , savoir si c'est un immeuble ou bien une maison, avoir un balcon ou pas était la première approche du thème de la maison . Avec ce livre, les élèves approfondissent la connaissance de leur univers personnel soit par contraste avec une vie à la campagne soit par identification avec la vie en ville. Ils s'interrogent sur leur lieu d'habitation mais aussi sur les moyens qu'ils utilisent pour rentrer chez eux.

Objectifs spécifiques et compétences :

s'approprier le langage et découvrir l'écrit: Syntaxe : récits individuels du voyage de la marionnette de classe ( entrainement à la maison).

Lexique : catégorisation autour des moyens de transport pour rentrer chez soi.

Écrire les lettres de son prénom.

percevoir, sentir, imaginer, créer : expérimenter un procédé de dessin à partir d'une oeuvre de l'artiste Paul Klee ( s'exercer à faire un toit).

agir et s'exprimer avec son corps:cycle course d'orientation fiche 2 "Les objets cachés"

devenir élève:respecter la personne qui fait son récit.

découvrir le monde: approcher les quantités et les nombres: compter les élèves tous les matins ,se repérer dans l'espace: se repérer dans l'espace de l'école ( orientation), initiation aux algorithmes.

Déroulement:

Concernant la suite numérique, tous les matins, le groupe compte les élèves avec l'aide de l'enseignant, progressivement celui-ci laisse le groupe compter seul et l'accompagne dés les premières défaillances.

L'observation des photos insolites mises dans le carnet de voyage est faite au moment de l'ouverture de celui-ci, l'élève présente ses photos et passe devant chacun de ses camarades lentement. La photocopie peut ensuite être affichée dans un coin de la classe dédiée aux photos du voyage.

En partant des difficultés rencontrées par les élèves pour reproduire la peinture de Klee et réaliser des maisons comme lui, l'enseignant indique aux élèves qu'il leur faut s'exercer à tracer des toits. Il n'est pas encore question de triangle et de jargon géométrique, celui-ci viendra ensuite à moins que certains élèves ne l'aient dans leur vocabulaire.

Regroupement 1 avant la récréation( 9h30-9h45):

lundi : Cinquième récit .Tirage au sort de l'élève emmenant Dalma.

mardi : Sixième récit puis tirage au sort.

jeudi :Septième récit puis tirage au sort.

vendredi: Huitième récit puis tirage au sort.

Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h):

Regroupement 2après la récréation (10h30-10h45):

lundi : Présentation du livre de la semaine « TicketVille », l'enseignant interroge les élèves sur le mot ville. Les élèves énumèrent ce qu'ils savent de la ville, puis l'enseignant fait la lecture. Il leur demande ce qu'ils ont vu, ce qu'ils ont reconnu. Il dit que les élèves qui n'habitent pas en ville habitent à la campagne. Chacun reformule sa phrase « J'habite en ville «  ou bien «  J'habite à la campagne ».

mardi : Lecture du livre de la semaine « TicketVille ». L'enseignant demande que les élèves énumèrent les moyens de transport vus dans le livre. Et vous, comment rentrez vous chez vous ? L'enseignant liste les réponses.

jeudi : Lecture du livre de la semaine « TicketVille ». L'enseignant propose de donner tous les moyens de transport qu'ils connaissent. De nouveau il liste. Puis il demande de faire la catégorie des transports utilisés par les élèves de la classe. Pour faciliter le tri, l'enseignant a apporté des petites cartes représentant chacune un moyen de transport. Des élèves désignés viennent déplacer les petites cartes pour faire la nouvelle catégorie.

vendredi: Lecture du livre de lai semaine « TicketVille», L'enseignant demande de faire la catégorie des transports utilisés par les tickets du livre à partir des images utilisées hier. On regarde les moyens de transport qui sont en commun avec les élèves ( tableau de la veille).

Lecture du cahier de liaison.

Ateliers après la récréation et après la sieste:

Commentaires et conseils:

Le travail de la syntaxe concernant le récit trouve un appui important avec l'utilisation du carnet de voyage ( lire cet article).

L'entrainement à la maison ne veut pas dire : apprendre par coeur. L'entrainement à la maison est un moment de récapitulation avec l'aide de sa famille des évènements vécus avec la marionnette et du choix de parler de telle ou telle chose. L'adulte écrit avec l'enfant qui raconte.

Les conseils aux familles doivent être clairs et explicites.

Les parents ont un rôle à jouer et il est important qu'ils se sentent concernés car les interactions qu'ils ont avec leur enfant sont déterminantes. Certains parents ont des difficultés dans ce rôle, il ne faut néanmoins pas les juger trop vite et leur laisser la possibilité de comprendre comment aider leur enfant. C'est par une bonne communication et de nombreux encouragements que l'enseignant parviendra à favoriser cette prise de rôle.

Liens à retrouver:

Langage et récits ( pour trouver tous les détails)

fiches proposées par les collègues sur ce livre.

photos de réalisations faites dans les classes.