école petite section

Suite à ton appel à témoignage, j'en profite pour faire un bilan de ce que je fais en classe.

Je me suis lancée dans l'aventure Montessori il y a 2 ans après avoir visionné l'expérimentation faite à Gennevilliers par Céline Alvarez. Je me suis aussi beaucoup inspirée du travail de Fofy à l'ecole, qui a fait des progressions, des outils de suivi et des propositions d'ateliers à faire soi-même.

J'ai aussi lu "L’enfant" de Maria Montessori.

Je n’ai pas fabriqué par moi-même (le matériel estampillé montessori est assez cher), mais petit à petit j'ai aussi convaincu mes collègues et on a un peu investi.

En mathématiques, je trouve cela vraiment super car l'écart est très grand et cela permet vraiment d'individualiser l'apprentissage. J'ai un élève qui compte à peine jusqu'à 3 quand d'autres en sont au système décimal (centaine, dizaine, unité). J'ai des MS-GS. Cela me permet d'aller vraiment plus loin que ce que je pouvais faire avant tout en respectant le rythme de chaque enfant.

Pour l'écriture, je me suis lancée dans Dumont cette année, donc c'est plus dirigé, mais là encore j'avance au rythme de chacun. J'ai du temps car comme les autres sont en activités de manipulation, je peux accorder du temps à chacun. Et c'est vraiment cela qui est appréciable. On peut se poser à côté d'un enfant et rester vraiment avec lui pendant 5-10 minutes pour lui montrer un atelier ou le regarder faire, sans avoir à gérer les autres et à faire la police. J'ai même parfois le temps de les regarder tous et d'observer ma classe s'affairer.

Pour le langage et la lecture, j'ai les cartes de nomenclatures, les alphas et les dictées muettes (certaines que j'ai fabriqué avec l'alphabet cursif, d'autres du formidable site Objectifmaternelle), Les cartes de nomenclatures sont des pochettes avec des images de vocabulaire (par exemple les continents, les parties du corps, les animaux de la ferme...) Il y a les images seules et les images avec les mots et les mots seuls. On peut apparier les images ensemble et ensuite chercher les mots identiques pour associer le mot.

Les dictées muettes : il y a une image, par exemple lac, il faut retrouver les lettres mobiles pour essayer d'écrire le mot lac. Ensuite, on peut demander d'écrire le mot sur ardoise par exemple.

Là encore, chacun peut aller au rythme qu'il veut.

Je prévois toujours pour moi des ateliers pour avancer dans la progression ou pour valider un atelier. Je leur propose quand je vois qu'ils ont du mal à se poser, à se mettre à travailler.

Je garde aussi du temps dans la journée pour intégrer les ateliers que tu proposes, ce qui permet d'avoir un projet de classe et du temps en commun. J'aime beaucoup le principe du livre de la semaine et les sacs à album qu'ils me réclament quand j'oublie de les donner !!!

Pour l'organisation dans la classe, il faut des étagères à hauteur des enfants, pour qu'ils puissent se servir seuls. J'ai collé les images des ateliers pour qu'ils rangent au bon endroit. Il faut essayer dans la mesure du possible d'avoir les domaines (mathématiques, langage, vie pratique et vie sensorielle) rangés ensemble dans la même étagère.

Je ne sais pas si c'était à cela que tu pensais, mais cette façon de travailler à apporter du calme dans ma classe (il peut y avoir des moments de silence complets !), je suis plus sereine car chacun est occupé et chacun est respecté dans son rythme.

J’oubliais : j'ai enlevé presque tous les coins jeux (il reste les poupées) et ils ne s'en sont pas du tout plaints.

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