école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Exploration poétique à destination des tout-petits, en leur proposant de deviner en quoi un objet familier (trombones, taille-crayon, épingles…) peut se transformer : ici un drôle d’oiseau, là un petit motard…

Les élèves sont accueillis par l'enseignant qui leur parle individuellement : «  Bonjour Noé, bonjour Lilou..... ».Les élèves savent qu'ils doivent afficher leur carte de présence quand ils arrivent dans la classe.

Celles-ci sont présentées côté photo et affichées côté prénom. L'enseignant les observe et les guide. Des nouvelles images d'émotion sont disponibles sur le mur des émotions (inspirées du livre Aujourd'hui je suis) : triste-content-en colère-peureux-curieux

Les élèves qui ont des plantations sont encouragés à s'en occuper dés leur arrivée et à observer les changements.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

1 participer aux ateliers autonomes

2 utiliser le bac sensoriel : les boites à toucher

COMPETENCE:

(Explorer le monde) Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

ORGANISATION:

individuellement

1 Chaque ACTIVITE est en un seul exemplaire et fait l'objet d'une présentation individuelle.

(retrouver les activités de manipulation et d'exploration sur le blog)

2 BAC SENSORIEL «  Je reconnais les gants sensoriels cachés dans les boites à toucher»

Matériel:boites type boite à mouchoir contenant chacune un gant sensoriel : gros sel,sel fin, graviers, farine, savon liquide, peinture, sable, graines, air, semoule, confettis, riz, chocolat en poudre, pâtes, billes...........+ cartes images du contenu des gants

Consigne: «  Voici des boites, dans chacune il y a un gant sensoriel que tu connais, quand tu penses l'avoir reconnu, tu dis ce que c'est ou tu montres son image»

Proposition de jeu chez Mimi

L'enseignant regroupe ses élèves à l'aide d'une petite musique qui indique le moment de se retrouver devant un mur où des photos des lieux des activités sont affichées . Chaque jour,l'enseignant demande de classer chronologiquement au moins deux lieux (qu'est-ce qu'on fait après ou avant)

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

participer à un jeu collectif

COMPETENCE:

( Activités physiques)Se Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

(Explorer le monde) Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères.

ORGANISATION:

collective

Fiche EPS Se cacher

TEMPS:

6 mn

ACTIVITE:

proposer une réponse au défi de l'énigme

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre

ORGANISATION:

collective

Enigme du LUNDI : La marionnette veut, elle aussi, un avion à faire voler, elle a apporté une très grande feuille de papier, si grande qu'elle ne sait pas comment faire. L'enseignant demande aux élèves s'il est possible de faire un grand avion pour elle.

TEMPS:

24-30 mn

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1«  Je colle mes avions comme Mademoiselle Maurice»

Support: feuille A4 ( pour participer à la grande lessive, ce format est obligatoire)

Matériel: tous les essais et avions réalisés par l'élève + colle + œuvres de Melle Maurice

Consigne :«  Tu vas, toi aussi ,coller tes avions ou tes essais d'avion sur ta feuille »

ATELIER 2 «  J'actionne, je manipule les objets»

Support: -

Matériel:écrous+ tiges filetées+vis+bouchons+ aimants+fil de fer+ clés+ boites alimentaires vides+ rouleaux de carton (type essuie-tout)+bouchons plastiques et liège+boites à tiroir+bobines+essoreuse+presse-purée....

Consigne: «  Voici des choses pour jouer, tu les utilises à cette table, tu peux les mélanger»

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10 mn

ACTIVITE:

nommer des objets

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis

ORGANISATION:

collective

LUNDI :L'enseignant regroupe ses élèves pour l'observation du livre « Trésors surprises » . Il explique que ce livre se regarde, c'est le travail d'un artiste Monsieur Legrand qui construit des personnes et des animaux avec des objets. Il montre les premières pages et les transformations puis il propose d'imaginer la suite pour les objets.

MARDI-MERCREDI-JEUDI : Observation du livre « Trésors surprises ». L'enseignant fait appel à la mémorisation des noms des objets en sollicitant les élèves d'abord collectivement puis des élèves volontaires puis des élèves désignés ( au fil des jours). Ils peuvent également tenter de se rappeler ce que sont devenus les objets.

VENDREDII :Lecture du livre « Trésors surprises » .L'enseignant dit : «  Vous connaissez maintenant tous les noms des objets de Monsieur Legrand, c'est important de connaître beaucoup de mots pour mieux parler, bravo ».Puis lecture du cahier de liaison

TEMPS:

45 mn

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 avec enseignant

atelier 2 avec l'atsem

atelier 3 en autonomie

ATELIER 1 «  Je construis un personnage avec les objets que je sais nommer»

Support:feuille A4

Matériel: album Trésors surprises+ objets de la classe : pinceaux, crayons, bouchons de feutre, gommes, trombones, paires de ciseaux ...)+ yeux mobiles+ carnet d'exploration

Consignes:

Etape 1 :«  Voilà tous les trésors de la classe, on les regarde ensemble et on voit comment s'en servir»

L'enseignant nomme le matériel, les élèves peuvent s'exercer dans leur utilisation.

Etape 2 : »Comme dans le livre de Gilbert Legrand, tu peux fabriquer un personnage avec ce que tu veux, il y a des yeux si tu le souhaites, mais tu peux les dessiner»

L'enseignant feuillette à nouveau l'album de l'artiste et commente avec les enfants, chacun expérimente puis annonce ce qu'il va faire, ce qu'il va utiliser.L'enseignant ,en fin d'activité, demande à l'enfant son petit commentaire à noter dans son carnet d'exploration sous la photo de sa construction. Au cas où un enfant serait en panne d'inspiration, l'enseignant peut lui proposer de refaire la marche des pioupious du livre qui est à portée de petits.

Pour le carnet de suivi :

réaliser des montages : avec une intention formulée

ATELIER 2 «  Je joue au loto avec les objets du livre Trésors surprises»

Support:

Matériel: objets du livre à réunir + images des objets avec leur nom ( réalisées par Sophie F pour son sac à album voir en bas de la préparation)

Consigne :«  Je tire une image, je lis le mot de l'objet (exemple des trombones) et celui qui l'a me dit :J'ai des trombones»

Au préalable, l'adulte a distribué les objets entre les élèves en faisant en sorte qu'ils en aient autant chacun (exemple : 3 catégories d'objets pour un élève si le groupe compte 6 élèves).Les élèves ont un temps d'observation et de manipulation de leurs objets. Dans un premier temps, le jeu va jusqu'à son terme, lorsque toutes les images sont retournées, puis l'adulte peut introduire la notion de gain de partie en annonçant que celui qui a toutes ses images a gagné.

La progression peut varier :

1. l'adulte lit le nom de l'objet

2. le groupe annonce le nom de l'objet

3. un élève désigné annonce le nom de l'objet

4. un élève est maitre du jeu et annonce le nom des objets

5. le groupe joue seul

Le même jeu peut être envisagé avec les images des objets transformés en personnages. Les élèves devant reconnaître et nommer leur objet.

ATELIER 3«  Je fabrique un avion avec une pince à linge»

Support: -

Matériel: 1 pince à linge- 2 ailes AV en bristol - 1 aile AR en bristol par élève + colle+ modèles d'avions déjà construits

Consigne :«  Tu regardes l'avion que j'ai fait, tu as tout ce qu'il faut pour refaire le même, tu peux décorer les ailes avant de les coller»

TEMPS:

10 mn

ACTIVITE:

poursuivre le travail de regard des œuvres de Melle Maurice en lien avec les émotions

COMPETENCE:

Décrire une image, parler d'un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté..

ORGANISATION:

collective

Visionnage collectif : S'intéresser à l'expression des émotions liées aux œuvres, quelle est mon émotion quand je regarde cette œuvre ?

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS: