école petite section

SEMAINE 19/ 5 FEVRIER 2018

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : AGIR,S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L' ACTIVITÉ PHYSIQUE

« Ailleurs et ici, nos corps sont différents»

Phase d’entrainement : A partir de la danse de Germaine Acogny, nous inventons une nouvelle chorégraphie

PROGRAMMES 2015 :L'école maternelle s'appuie sur un principe fondamental : tous les enfants sont capables d'apprendre et de progresser. En manifestant sa confiance à l'égard de chaque enfant, l'école maternelle l'engage à avoir confiance dans son propre pouvoir d'agir et de penser, dans sa capacité à apprendre et réussir sa scolarité et au-delà.

LE LIVRE DE LA SEMAINE

ACCUEIL:

PROGRAMMES 2015 : L'enseignant fait acquérir des habitudes de travail qui vont évoluer au fil du temps et que les enfants pourront transférer. Comprendre la notion de quantité implique pour l'enfant de concevoir que la quantité n'est pas la caractéristique d'un objet mais d'une collection d'objets (l'enfant doit également comprendre que le nombre sert à mémoriser la quantité).   Pour les plus jeunes, les premiers repères temporels sont associés aux activités récurrentes de la vie quotidienne d'où l'importance d'une organisation régulière et de rituels qui marquent les passages d'un moment à un autre.

Chaque matin, un rituel est installé, à la fin de l'affichage des cartes de présence, l'enseignant regroupe ses élèves pour mettre les cartes des absents dans la boite des absents. A chaque carte mise dans la boite, les élèves lèvent un doigt (mais ne comptent pas) l'enseignant dit « Une carte dans la boite des absents, et encore une, et encore une «  à la fin, il dit : «  ça fait trois, il y a trois absents) L'enseignant déplace le petit bonhomme du calendrier et tamponne avec un tampon dateur le jour de la semaine en expliquant que les jours sont numérotés, il indique « Aujourd'hui, c'est Lundi 5».

PROGRAMMES 2015 : L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.
TEMPS:	ACTIVITE:	COMPETENCE:	ORGANISATION:
20mn	1 participer aux ateliers autonomes   2 utiliser l'espace moteur	( Explorer le monde )Réaliser des constructions (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)	1 Individuellement 2 selon la taille de la table
1 Chaque ACTIVITE est en un seul exemplaire et fait l'objet d'une présentation individuelle. (retrouver les activités de manipulation et d'exploration sur le blog) 2 Espace moteur   Imiter les positions de l'autre comme dans un miroir(rappel activité début de période)

EPS:

PROGRAMMES 2015 : Les situations proposées à l'enfant lui permettent de découvrir et d'affirmer ses propres possibilités d'improvisation, d'invention et de création en utilisant son corps.Ces activités mobilisent, stimulent, enrichissent l'imaginaire et sont l'occasion d'éprouver des émotions, des sensations nouvelles.
TEMPS:	ACTIVITE:	COMPETENCE:	ORGANISATION:
30 mn	Danser avec l'aide de l'autre	(Agir, s'exprimer, comprendre à travers l' activité physique) Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical	collective
Fiche n°5 La danse d' Ivan

REGROUPEMENT 1:

PROGRAMMES 2015 : A compléter
TEMPS:	ACTIVITE:	COMPETENCE:	ORGANISATION:
6 mn			collective
LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI :

ATELIERS 1:

PROGRAMMES 2015 : Les apprentissages nécessitent souvent un temps d'appropriation qui peut passer soit par la reprise de processus connus, soit par de nouvelles situations.
TEMPS:	ACTIVITES:	COMPETENCE:	ORGANISATION:
24-30 mn	1 Commenter une photo avec son carnet de voyage	(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions )Communiquer avec les adultes en se faisant comprendre : observable : élaborer des phrases avec un groupe nominal simple (i pour il) et un groupe verbal simple ou dans des structures simples : il faut, c’est ... ex : i faut piquer.... ... i met son pantalon ...	atelier 1 supervisé par l'enseignant
ATELIER 1 «  Je parle avec mon carnet de voyage» Support: - Matériel: photos des séances de danse + colle + carnet de voyage Consigne:  «  Voici ton carnet de voyage, voici des photos , tu retrouves ta photo, nous la collons ensemble, et tu me dis ce que tu vois, j'écris tout ce que tu me dis pour que tu apprennes à parler de mieux en mieux »

RECREATION:

TEMPS:   30 mn

ACTIVITE: jouer dans la cour

COMPETENCE: apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION: collective

REGROUPEMENT 2:

PROGRAMMES 2015 :  L'école maternelle assure ainsi une première acquisition des principes de la vie en société. L'accueil et la scolarisation des enfants handicapés participent à cet enjeu pour ces enfants eux-mêmes et contribuent à développer pour tous un regard positif sur les différences. Les enfants s'appuient fortement sur ce qu'ils perçoivent visuellement pour maintenir des informations en mémoire temporaire.
TEMPS:	ACTIVITE:	COMPETENCE:	ORGANISATION:
15 mn	Comprendre la situation du livre	(Mobilier le langage dans toutes ses dimensions)Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit	collective
LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI : L'enseignant regroupe ses élèves pour la lecture du livre « Moi Ivan crocodile» . Il lit puis demande « Qu'est-ce que tu comprends  ? » « A la place des enfants, que ferais-tu pour Ivan  ? » «  Ivan est différent de toi et pourtant son corps fonctionne comme le tien, il voit, il entend, il marche mais ses sensations sont différentes, il a du mal à parler avec les autres et peut crier souvent , il semble ne pas comprendre ce qu'on lui dit, parfois il peut faire peur , il a besoin d'être aidé » Le vendredi lecture du cahier de liaison

ATELIERS 2:

PROGRAMMES 2015 : Les activités physiques participent d'une éducation à la santé en conduisant tous les enfants, quelles que soient leurs « performances », à éprouver le plaisir du mouvement et de l'effort, à mieux connaître leur corps pour le respecter.
TEMPS:	ACTIVITES	COMPETENCE:	ORGANISATION:
45 mn   et après la sieste, selon les élèves.	Ranger les phases de la danse pour les mémoriser (IM interpersonnelle/ logico-maths)	(Agir, s'exprimer, comprendre à travers l' activité physique )Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical.	atelier avec enseignant
	Reconstituer un portrait à partir des yeux, nez , bouches des élèves (IM visuelle)		atelier avec atsem
ATELIER 1«  Je range les moments de la danse» Support: - Matériel: Une série de 4 photos par élève ( une photo pour chaque moment de la danse) Consigne: Etape 1«  Voici les photos des 4 moments de notre danse, est-ce que tu peux les décrire» Etape 2«  Une danse ,c 'est un début, un milieu et une fin, est-ce que tu peux retrouver le début et la fin ?» Etape 3«  Tu ranges les 4 moments dans l'ordre de la danse » Etape 4«  On mélange tout et tu recommences »
ATELIER 2«  Je fais un portrait mélangé » Support: feuille a4 avec dessin vide d'une tête Matériel: yeux+nez+bouches (découpés à partir des portraits des élèves du groupe) + colle + carnet de voyage Consigne: Etape 1«  Tu prends deux yeux, un nez et une bouche que tu colles pour refaire une tête» Etape 2«  Tu dessines ton bonhomme pour le carnet de voyage» L'adulte précise que ce sont les yeux, nez, bouche de chacun qui ont été découpés et mélangés. Chaque semaine, les enfants sont amenés à dessiner un bonhomme dans le carnet de voyage afin d'observer des progrès en parallèle du travail en EPS.

RANGEMENT/CANTINE OU SORTIE SIESTE REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES REGROUPEMENT 3 BILAN DE FIN DE JOURNÉE RANGEMENT/SORTIE BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS: