école petite section

 
LE LIVRE DE LA SEMAINE

Cette semaine, le livre est simple, il est écrit sous forme de dialogue entre un fils ours et ses parents ours. Il évoque la peur de se coucher. Les élèves s’identifient bien au petit héros de cette série de livres. Son intérêt est qu’il est facile à mémoriser, les images sont assez explicites. L’objectif de l’enseignant est d’évaluer le niveau de langage de chacun de ses élèves afin de connaître les besoins et l’aide à envisager. C’est une semaine très intéressante mais qui demande un cadre bien établi.

OBJECTIFS :

devenir élève :   découverte d’une activité de l’école : LE LANGAGE, respecter les autres élèves, expérience de la persévérance ( je raconte le livre jusqu’à la dernière page)

Agir et s’exprimer avec son corps : lancer haut fiche 4 .

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Percevoir, sentir, imaginer, créer : mouvement artistique de référence «  expressionnisme abstrait » artiste : Kline, travail sur l’expression d’un état, d’une façon d’être ( le calme puis à partir du choix des élèves)

S’approprier le langage :  reformuler une histoire simple racontée par l’enseignant.

Découvrir l’écrit :  reconnaissance de sa carte de présence avec son prénom en capitale d’imprimerie, manipuler l’album, exercice de discrimination visuelle, choisir un livre.

Découvrir le monde : classement d’images.

COMMENTAIRES :

Le bilan langage est une organisation à trouver, l’enseignant va demander individuellement à ses élèves qu’ils lui racontent l’histoire. Il faut pour cela qu’ils aient entendu plusieurs fois cette petite histoire ( tous les moments seront bons pour le lire, il faut un bain de lecture le premier jour) puis qu’ils respectent l’indisponibilité de leur enseignant  lorsqu’il sera en bilan avec chacun de leur camarade. Ce climat de respect et d’écoute fait partie du vivre ensemble. L’enseignant doit l’expliquer aux élèves et leur rappeler si nécessaire. Il doit prévoir des activités calmes et suffisamment motivantes pour que les élèves se montrent tolérants vis-à-vis de la parole de leur camarade.

 extrait article préparation 7 " Marie est partie":
 L'organisation d'un bilan langage dans une classe de petite section a peut-être de quoi faire peur, j'entends déjà des remarques sur les effectifs ,sur l'incapacité des petits à rester en place, sur le manque de temps, sur le fait que l'enseignant est là pour tous. Je vous rassure et vous confirme que cela est tout à fait gérable, je l'ai fait durant des années. Bien entendu , cette semaine ne sera pas comme les autres, vous allez consacrer du temps à chacun des élèves afin de l'entendre vous raconter le livre, il vous faudra écrire son récit. Effectivement, l'enseignant est là pour tous, mais s'il ne prend pas le temps de connaître chacun de ses élèves à travers ce type d'évaluation, il aura raté son objectif. L'individuel est au service du collectif, plus je connais chacun de mes élèves , plus il se sent reconnu, plus il s'intégre au groupe et le collectif va bien.

Pour organiser ce type de travail, il faut que les élèves soient déjà dans un fonctionnement organisé, c'est à dire qu'ils soient capables d'être dans un atelier sans réclamer en permanence l'aide de l'adulte,  nous savons trés bien que certains ateliers appelés quelquefois "satellites" permettent à l'élève d'agir sans consigne particulière, ce qui libère l'enseignant. Il va falloir observer auparavant quels sont les ateliers de ce genre qui focalisent au mieux l'attention des élèves . Par expérience, je peux dire que l'atelier pâte à modeler, l'atelier eau, l'atelier peinture libre,  l'atelier clippos, l'atelier collage peuvent être de bons canaliseurs.

Par ailleurs, lorsque vous expliquez aux élèves ce que vous allez faire et pourquoi vous leur demandez d'être respectueux de la parole de leur copain ,ils sont la plupart du temps loyaux.

L'atelier bilan de langage se fait autour d'une table , 4 élèves sont réunis avec l'enseignant, chacun leur tour, ils vont raconter le livre en tournant eux-mêmes les pages. Le rapport isolé face à l'enseignant angoisse et bloque de nombreux élèves, en étant entouré de copains, les élèves se détendent et acceptent mieux l'exercice. Une fois, le groupe passé, vous appelez un nouveau groupe, , vous pouvez passer 2 groupes en moyenne par demi-matinées. Le choix du livre doit être adapté à l'âge des élèves et à cette période de l'année, environ 8 phrases simples sont suffisantes.

Lors de ce bilan ,je retranscris toujours dans le langage de l'élève , y compris les défauts de prononciation ( tetite pour petite, par exemple), c'est la véritable difficulté pour l'enseignant , car certains sons n'ont pas leur équivalent à l'écrit, cela demande une bonne oreille.

Ce bilan est mis dans le cahier de liaison, une explication préalable s'impose, il s'agit pour les parents d'une page-souvenir, aucun parent ne doit se sentir culpabilisé, c'est pourquoi il faut être à leur écoute et leur assurer qu'il s'agit de notre travail et que nous allons tout faire pour aider leur enfant. Mon expérience me permet de dire que cela les intéresse vraiment et qu'ils sont reconnaissants de ce travail.

LES REGROUPEMENTS :

Regroupement 1 9h30-9h45 :

Lundi: Dalma a pris un livre de la boîte de livres à emmener à la maison, il explique qu’il souhaite le lire avec sa maman et son papa. L’enseignant lui propose de lui lire et lui demande de bien écouter car il devra à son tour le raconter. Il s’agit du livre de la semaine «  Petit Ours Brun a peur du noir ». Dalma tente de le raconter à son tour, il se trompe, l’enseignant attend d’abord la réaction des élèves ( remarquent –ils les erreurs ?) puis il propose de lire ce livre le plus possible pour que chacun s’en souvienne et vienne à son tour le raconter.

Mardi : L’enseignant demande à Dalma s’il connaît maintenant suffisamment le livre pour le raconter aux élèves. Il fait à nouveau des petites erreurs, notamment de vocabulaire : je fais joujou pour je joue, ou c’est l’heure du dodo pour c’est l’heure de dormir. L’enseignant demande aux élèves de corriger les erreurs de Dalma. Il répète la règle du calme pour lui permettre d’écrire les récits en entendant bien ce que chacun raconte.

    Jeudi : L’enseignant demande si un élève aimerait venir raconter le livre, ou un élève différent pour chaque page.

     Vendredi: Dalma demande s’il va pouvoir emmener  le livre chez lui, l’enseignant dit que tous les élèves vont choisir un livre qu’ils emmèneront chez eux pour le lire en famille. Il explique comment va se dérouler le prêt des livres. Article à lire. 

ATELIERS avant la récréation

Regroupement 2 10h30-10h45 :

Lundi: Lecture du livre de la semaine. Puis proposition de travail sur la peinture de la semaine dernière en ajoutant un critère du mouvement « expressionnisme abstrait », l’expression d’une façon d’être : le calme, la douceur, comment exprimer avec ses mains ce sentiment sur sa feuille de peinture ?

   Mardi : Lecture du livre de la semaine. Observation des peintures exprimant le calme.

    Jeudi : Lecture du livre de la semaine. Changement de façon d’être(choisie par les élèves soit en reprenant le livre des beaux bébés pour les aider , soit en les laissant dire s’ils ont des idées).

     Vendredi: Lecture du cahier de liaison. Observation des peintures terminées.

ATELIERS après la récréation

LES FICHES:

Fiche de discrimination visuelle pdf.

Fiche de bilan langage pdf.