semaine 10 DE QUELLES COULEURS ?
PERIODE 2
DOMINANTE PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER
SEMAINE 10
09/11 AU 13/11/09
LE LIVRE :
Et voici un livre du huitième art, un livre de magnifiques photographies qui décline les couleurs dans les moindres détails à chaque page, un esthétisme raffiné, une qualité technique excellente ; celui-ci s’impose dans une période dédiée à la création. Ce type de rencontre permet à l’élève de nourrir sa curiosité et son regard, de ressentir des émotions, d’éprouver ses goûts. Ces expériences visuelles débouchent sur de plus grandes capacités à produire ses propres images par la suite. De nouveau, le livre n’offre pas un récit, il suggère des histoires. Le regard est captivé et la capacité d’invention est sollicitée. Une nouvelle fois, la dominante d’activité choisie invite à ce type de pratique créative : imaginer, créer.
La semaine va permettre de consolider la reconnaissance des couleurs à travers ce livre mais aussi les œuvres de Miro.
LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :
Dominant :
Reconnaissance des couleurs récurrentes dans les œuvres de Miro, fabrication de la marionnette individuelle.
Par domaines d’activité :
PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER, CREER : peinture libre en utilisant les couleurs du tableau présenté après un tri collectif, fabrication des cheveux et collage des yeux de la marionnette.
DEVENIR ELEVE : accepter le rythme collectif des activités lors des regroupements autour du livre Joan Miro qui est moins facile qu’un livre de récit, s’engager dans un projet.
S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT : parler spontanément lors du regroupement ,inventer collectivement une histoire à partir d’une des photographies du livre,décrire ce qu’on lui montre ( les photographies) , discrimination visuelle pour reconnaître le même ( tableaux), reconnaître et nommer les couleurs, EVALUATION graphisme du rond.
AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : cycle Lancer fiche 3 ( 2008-2009).
DECOUVRIR LE MONDE : utiliser un calendrier ( pour repérer l’avancée du projet), s’entraîner au classement en fonction de la couleur désignée ( jeu des œuvres), placer correctement les yeux de la marionnette.
DEROULEMENT :
A l’accueil, les cartes de présence sont désormais tournées côté prénom, les élèves peuvent retourner les cartes pour vérifier et même chercher.
L’un des deux regroupements principaux débute par l’observation de l’œuvre de la semaine, un moment silencieux est installé, chacun contemplant l’œuvre. L’enseignant peut éventuellement choisir d’y associer une musique, ce moment d’observation est renouvelé chaque jour de la semaine. L’enseignant explique que c’est important d’apprendre à regarder ce qui nous entoure et de prendre le temps de bien voir.
Plusieurs niveaux de difficulté sont proposés concernant l’entraînement à la discrimination visuelle ( avant la récréation), les élèves sont invités à choisir leur niveau de difficulté. Les fiches sont exposées dans un endroit de la classe et les élèves se servent et rejoignent leur place désignée par leur carte de présence.
REGROUPEMENT 1 de 9h30 à 9h45:
LUNDI : Dalma se montre impatient et demande à l’enseignant quand ils vont faire les autres marionnettes. Celui-ci montre le calendrier et demande aux élèves ce qu’il a noté pour aujourd’hui. Il s’agit de rapporter le matériel nécessaire pour la réalisation des marionnettes. L’enseignant présente ce qu’il a apporté ( tête cousue, robe cousue + paillettes + laine). Ils demandent aux élèves de décrire le matériel et de le nommer. Il explique ce qu’ils vont faire après la récréation ( collage des yeux et fabrication des cheveux).
MARDI : Dalma demande où ils en sont de la fabrication, l’enseignant explique qu’il faut être patient et que cela demande du temps, il montre sur le calendrier les étapes et les note ( 1 cheveux+yeux puis 2 réalisation du visage+ bourrage de la tête puis 3 décoration de la robe devant puis 4 décoration de la robe derrière).
JEUDI : Dalma dit qu’il ne sait pas s’il est capable d’attendre. L’enseignant propose qu’un élève manipule la petite marionnette donnée par sa maman afin d’avoir une petite compagnie. Un élève volontaire vient faire parler la petite marionnette.
VENDREDI : Observation silencieuse de l’œuvre de Miro ( éventuellement en musique).Dalma dit qu’il aimerait bien encore parler avec sa petite marionnette. L’enseignant demande qui souhaite venir la faire parler.Un volontaire est désigné, puis quelques autres volontaires viennent aussi.
ATELIERS avant la récréation:
| N°1 S’approprier le langage « Je parle avec l’aide de mon album langage»
Objectifs : développement de la maîtrise du langage, travailler le langage d’évocation, travail en petit groupe. Compétence visée : comprendre qu’on s’adresse à lui, décrire ce qu’on lui montre, rappeler en se faisant comprendre un évènement vécu. Support : album langage Matériel : photocopies des photos prises lors du spectacle avec les grands Consigne : « Tu retrouves ta photo ,nous la collons dans ton album et tu me dis ce que tu fais, ce que tu vois, ce que tu chantes, j’écris tout ce que tu dis »
| N°2 Découvrir l’écrit/Découvrir le monde « Je reconnais et colle la même image»
Objectif : discrimination visuelle. Compétence visée : être capable de retrouver le même. Support : feuille photocopiée de trois niveaux différents ( 3 images, 4 images et 6 images) Matériel : pot de colle + pinceau+ images à coller déjà découpées. Consigne : « Tu choisis la fiche que tu veux faire, puis tu regardes, tu retrouves et colles les images à leur place ».
Fiche discrimination visuelle 1
Fiche discrimination visuelle 2 |
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REGROUPEMENT 2 de 10h30 à 10h45:
LUNDI : Observation silencieuse de l’œuvre de Miro ( éventuellement en musique). Présentation du livre DE QUELLES COULEURS ? L’enseignant explique qu’il s’agit d’un livre pour apprendre à reconnaître les couleurs. Il propose de le feuilleter et que les élèves désignent les couleurs qu’ils connaissent ( pas de commentaires sur le sens des images). En fin de lecture, il demande aux élèves de désigner les couleurs du tableau de Miro, il note sur une feuille en collant une petite reproduction du tableau et en mettant une touche au feutre des couleurs désignées.
MARDI : Observation silencieuse de l’œuvre de Miro ( éventuellement en musique). Aujourd’hui , l’enseignant propose de désigner à nouveau les couleurs du livre DE QUELLES COULEURS ? ( rapidement en feuilletant les pages où le nom des couleurs sont inscrites) puis il propose de prendre une image et d’imaginer son histoire tous ensemble (l’image bleue d’un enfant montant une ruelle). Puis l’enseignant propose de faire le même exercice qu’hier avec une nouvelle reproduction de Miro ( Bleu II), il note sur son tableau.
JEUDI : Observation silencieuse de l’œuvre de Miro ( éventuellement en musique). Cette fois l’enseignant demande à certains élèves de donner le nom des couleurs du livre DE QUELLES COULEURS ?. Puis il s’arrête sur la page des bonbons et propose que chacun donne les couleurs du bonbon qu’il choisirait s’il pouvait le prendre. Il invite chacun à déguster son bonbon imaginaire.
Il montre une nouvelle reproduction de Miro et note avec l’aide des élèves les couleurs choisies sur son tableau.
VENDREDI : L’enseignant propose qu’ils poursuivent leur recherche sur Miro en désignant les couleurs de deux nouvelles œuvres. Puis il leur demande de dire quelles sont les couleurs qui sont utilisées le plus souvent par Miro. L’observation du livre de la semaine se fait sur le mode aléatoire, l’enseignant ouvre et un enfant est désigné pour annoncer la couleur. Lecture du cahier de liaison.
ATELIERS après la récréation et après la sieste:
| N°1 Découvrir le monde/ S’approprier le langage « Je trie les couleurs»
Objectif : apprentissage de la reconnaissance des couleurs. Compétence visée : savoir reconnaître et nommer les couleurs. Matériel : jeu de cartes avec reproductions d’œuvres de Miro. Consigne : « Je te donne deux cartes, je demande une couleur, si tu as cette couleur sur une de tes cartes , tu la mets sur la table».
L’adulte distribue deux cartes à chaque élève, ceux –ci peuvent les mettre devant eux au regard de tous, lorsque l’enseignant désigne une couleur , chacun avance la carte contenant celle-ci ( l’élève peut choisir d’avancer ses deux cartes si celles-ci contiennent toutes les deux cette couleur). Après validation du groupe, chacun reprend sa carte et le jeu continue. Le rôle d’organisateur peut être donné à un élève qui connaît bien ses couleurs. Les cartes peuvent être échangées. De la difficulté peut être ajoutée en demandant deux couleurs présentes ( à voir selon la capacité des élèves). | N°2 Percevoir, sentir, imaginer, créer « Je peins en utilisant les couleurs du tableau de Miro»
Objectif : plastique : développer sa perception des couleurs, inspiration mouvement « Surréalisme » ( signes colorés et formes en apesanteur), artiste présenté : Joan Miro Compétence visée : savoir reconnaître et nommer les couleurs. Support : grande feuille blanche Matériel : différents coloris. Consigne : « Vous regardez le tableau de Miro et vous me dites les couleurs qu’il a utilisées, parmi les pots de peinture , vous me dites ceux que vous pouvez prendre comme Miro ».
C’est d’abord un travail de groupe, il s’agit de trier les couleurs présentes dans le tableau, lorsque ce tri est fait, les autres pots sont enlevés. |
| N°3 Percevoir, sentir, imaginer, créer « Je fabrique ma marionnette»
Objectif : fabrication d’un marionnette individuelle. Compétence visée : réaliser des objets de nature variée, se repèrer dans l’espace d’un visage en plaçant correctement les yeux. Support : tête cousue en tissu Matériel : paillette ( 2) + colle forte+pinceau fin + petit carton rectangulaire+ laine . Consigne : « Tu places les yeux de ta marionnette, si c’est bien je te dis de les coller, puis tu choisis la couleur de ta laine et tu l’enroules autour du petit carton pour faire les cheveux de ta marionnette».
L'adulte coud les yeux -paillettes pour consolider le collage ainsi que la chevelure.
| N°4 Découvrir l’écrit « Je fais du graphisme»
Objectifs : évaluation du graphisme du rond. Compétence visée : reproduire un motif graphique : rond. Support : feuille photocopiée Matériel :pot de feutres par élève. Consigne : « Tu entoures les points et de l’autre côté de la feuille tu traces des ronds comme tu sais maintenant les faire en changeant de couleurs»
Aucune aide n’est donnée puisqu’il s’agit d’une évaluation.
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COMMENTAIRES / CONSEILS :
L’approche de la reconnaissance de son prénom à l’aide de sa carte de présence se fait progressivement. Cette semaine, les élèves peuvent chercher en retournant les cartes. L’enseignant n’impose pas que l’élève désigne au préalable une carte.
Le moment de contemplation décrit dans le déroulement doit être un temps de regard mais ne doit pas s’éterniser, l’enseignant sent lorsque l’attention s’essouffle et y met un terme.
Le choix par l’élève de son niveau de difficulté ( pour les fiches discrimination visuelle) l’aide à construire sa confiance en lui. Les encouragements des adultes à faire un choix plus difficile au cours de la semaine doivent être faits en fonction des observations des résultats. Un élève qui réussit très bien un niveau 1 doit être encouragé à progresser, par contre , un élève en difficulté dans un niveau peut choisir de rétrograder son choix ou de persévérer au même niveau sur les conseils de l’adulte.
LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :
Œuvres de Miro à télécharger pour fabriquer son jeu de cartes.
Evaluations.
Jeu de loto proposé par Sev.
Conseils Lydia 1 et 2 pour la fabrication des cheveux.
LIEN INTERESSANT SUR LES COULEURS :
Quelles couleurs 