école petite section

PERIODE 3

DECOUVRIR LE MONDE

SEMAINE 16

04/01 AU 08/01/2010

 

 

LE LIVRE :

 

Nous ne quittons pas totalement le domaine précédent (Percevoir, sentir, imaginer, créer) car ce livre offre un ravissement visuel et son auteur est une jeune artiste italienne douée d’une grande créativité graphique, récompensée par de nombreux prix.

L’intérêt de ce livre en dehors de son aspect artistique est qu’il décrit le cheminement d’une goutte d’eau de sa sortie du robinet jusqu’à son arrivée à l’air libre. Dans le domaine qui nous intéresse pour cette période ( Découvrir le monde), l’exploitation de ce livre est multiple. Le choix qui me paraissait s’imposer était celui de la vérification d’une vérité énoncée à la fin du livre : «  Car une goutte d’eau ,toute seule sur un trottoir, sèche, bien-sûr. » 

Durant cette période , l’objectif va être d’attiser la curiosité scientifique des petits élèves, eux qui aiment questionner ,manipuler, explorer. L’enseignant va se saisir de ces plaisirs , de ces besoins et leur proposer un chemin pour comprendre le monde qui les entoure.

 

LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :

Dominant :

Comment avoir une seule goutte d’eau ? Est-ce qu’une goutte d’eau peut disparaître ?

Carte de bonne année pour les parents.

 

Par domaines d’activité :

 

DECOUVRIR LE MONDE : découverte sensorielle et exploration de la matière : l’eau, tâtonnement et confrontation à une situation de recherche, aborder le principe de l'évaporation, apprentissage de la structuration du temps avec les notions avant –après l’expérience.

 

DEVENIR ELEVE : coopérer dans une recherche collective liée à la situation problème autour de l’eau.

 

S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT : prêter sa voix à sa marionnette ,commenter son action ( séance EPS et situation de recherche scientifique), écouter les autres en situation collective( un niveau d’exigence supplémentaire est apporté par l’enseignant), comprendre en petit groupe avec le dire en situation ( exploration sensorielle), acquérir deux mots nouveaux : sécher,potable, utiliser le pronom « On » avec l’album langage, reconstituer son prénom lettre par lettre.

 

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : fiche 9 Parcours gymnique  sauter et grimper. Penser à prendre des photos pour la semaine prochaine.

 

PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER, CREER : réalisation d’une carte de vœux pour les parents en utilisant le procédé artistique de l’illustratrice du livre : Béatrice Alemagna :collage de ronds pré-découpés, dessin de ronds et peinture d’un fond à l’encre.

 

 

DEROULEMENT :

 

Chaque semaine de cette période, les marionnettes des élèves sont sollicitées. Ainsi, elles accompagnent les élèves durant la séance d’EPS et elles participent à la séance de langage qui suit. Une marionnette désignée par l’enseignant  ( qui tient un tableau de participation orale) explique à Dalma ce qui a été fait en EPS.

 

Cette semaine, le travail d’expérimentation est présentée Lundi avec la lecture du livre et suivi d’un atelier avec la présence de l’enseignant, cet atelier est repris chaque jour suivant avec un groupe différent. Cependant le mardi et jeudi , lors des ateliers avant la récréation, les élèves qui désirent reprendre les manipulations en exploration libre (supervisée par l’ATSEM) sont autorisés à le faire.

 

Les cartes de vœux sont réalisées sur la semaine et sont postées le Lundi suivant ( une marche est à prévoir).

 

REGROUPEMENT 1 de 9h30 à 9h45:

 

LUNDI : Dalma est content de retrouver les élèves ainsi que les marionnettes , il dit bonne année. L’enseignant demande aux élèves s’ils ont souhaité bonne année à leur famille et ce que cela veut dire, il propose la réalisation d’une carte surprise à faire pour les parents.

Puis l’enseignant explique qu’il va tirer au sort pour savoir quelle marionnette va venir expliquer à Dalma ce qui a été fait en EPS, lors des parcours gymniques. Le tableau de participation va permettre que chaque marionnette parle un jour ou l’autre. Dalma pose des questions à la marionnette désignée.

 

MARDI : Une marionnette est désignée pour parler à Dalma de la séance d’EPS.

 

JEUDI : Une marionnette est désignée pour parler à Dalma de la séance d’EPS.

 

VENDREDI : Une marionnette est désignée pour parler à Dalma de la séance d’EPS.

 

ATELIERS avant la récréation:

 

N°1 S’approprier le langage «  Je parle avec l’aide de mon album langage»   Objectifs : développement de la maîtrise du langage, travailler le langage d’évocation, travail en petit groupe. Compétence visée : commenter son action , utiliser le on pour parler de soi et les autres. Support  : album langage Matériel : photocopies des photos prises lors de la fête de Noël. Consigne : « Tu choisis une  photo ,nous la collons dans ton album et tu me dis ce que tu fais avec les autres copains de la classe  »

Mardi et Jeudi N°2 Découvrir le monde «  Je manipule des gouttes d’eau»    Objectif : vérifier l’hypothèse du livre «  une goutte d’eau sèche », exploration pour susciter la curiosité scientifique.   Compétence visée : découvrir le matière l’eau et ses caractéristiques. Support  :feuille A4   Matériel :  petit bol d’eau par enfant + petites assiettes en carton ou en plastique Consigne : « Tu peux essayer à nouveau d’obtenir une seule goutte d’eau».   Atelier supervisé par l’ATSEM

Vendredi ( tous les élèves ensemble) N°1 Découvrir le monde «  Je dessine mon expérience»    Objectif : conserver les traces des travaux,vérifier l’hypothèse du livre «  une goutte d’eau sèche », exploration pour susciter la curiosité scientifique.   Compétence visée : représenter son expérience. Support  :feuille A4   Matériel :  crayon à papier Consigne : « Tu dessines l’assiette avant l’expérience et après l’expérience».   Ce dessin sera collé dans le cahier de liaison mais la semaine prochaine le travail de langage se fera à partir de ce dessin et éventuellement des photos.

 

REGROUPEMENT 2 de 10h30 à 10h45:

 

LUNDI : L’enseignant lit le livre de la semaine HISTOIRE COURTE D’UNE GOUTTE en utilisant le suspens. A la fin de la lecture, il se tait et attend les réactions. Puis, après celles-ci, il demande ce qu’est devenue la goutte d’eau. Il reprend la phrase « car une goutte d’eau toute seule sur un trottoir sèche bien-sûr » et demande aux élèves s’ils en sont sûrs, d’après eux, que se passe-t-il pour une goutte d’eau posée toute seule ?

Il note les hypothèses devant les élèves et leur propose de vérifier.

 

MARDI : Lecture du livre de la semaine HISTOIRE COURTE D’UNE GOUTTE .

L’enseignant demande aux élèves leurs premières observations, qu’ont donné les premières expériences, est-ce facile d’obtenir une goutte d’eau, qu’est devenue leur goutte d’eau ? Que s’est-il passé ?

 

JEUDI : Lecture du livre de la semaine HISTOIRE COURTE D’UNE GOUTTE . Nouvelles observations des manipulations. Un dessin est fait collectivement pour décrire l’expérience ( une assiette dans laquelle la goutte d’eau est déposée, c’est l’avant , la même assiette après un certain temps qui ne contient plus rien, c’est l’après)

 

VENDREDI : Lecture du livre de la semaine HISTOIRE COURTE D’UNE GOUTTE. L’enseignant demande aux élèves d’expliquer ce qu’ils ont fait durant la semaine avec les gouttes d’eau, ont-elles séché comme le dit le livre ? L’enseignant explique l’importance de l’eau dans la vie et suggère que chacun tente de penser à ne pas la laisser couler durant le brossage des dents.

 

 

ATELIERS après la récréation et après la sieste:

 

N°1 Découvrir le monde «  Je manipule des gouttes d’eau»    Objectif : vérifier l’hypothèse du livre «  une goutte d’eau sèche », exploration pour susciter la curiosité scientifique.   Compétence visée : découvrir le matière l’eau et ses qualités. Support  :feuille A4   Matériel :  petit bol d’eau par enfant + petites assiettes en carton ou en plastique + crayon à papier pour chacun. Consigne : « Tu observes l’eau avec moi puis tu essaies de mettre une seule goutte d’eau sur ton assiette, que va-t-il se passer si tu laisses cette goutte d’eau sur cette assiette, à ton avis ?».   L’enseignant incite les élèves à décrire l’eau, à l’explorer puis à contrôler la manière d’obtenir une seule goutte d’eau. Il change les assiettes au fur et à mesure ou bien les essuie. En fin de séance , chacun met son étiquette prénom sur son assiette et va la poser. Ensuite , chacun revient pour dessiner son expérience ( l’assiette et la goutte d’eau , en fin de semaine, les élèves devront dessiner le résultat de leur expérience pour mettre dans le cahier de liaison. Les mots potable , expérience et sécher sont bien expliqués.   Prendre des photos

N°2 S’approprier le langage/Découvrir l’écrit «  Je reconstitue mon prénom ».   Objectifs : reconnaissance de son prénom Compétence visée :  reconstituer son prénom lettre par lettre Support  : feuille photocopiée. Matériel :un pot de colle par élève + un modèle de son prénom + une grille à remplir + des lettres de son prénom découpées. Consigne : « Tu regardes les lettres de ton prénom, tu les mets à leur place, si c’est bien tu peux les coller, tu signes ta carte pour ta maman et ton papa»   Fiche pour la carte de voeux

N°3 Percevoir, sentir, imaginer, créer «  Je colle et dessine comme Béatrice Alemagna»   Objectifs : fabrication d’une carte de vœux pour les parents, inspiration de l’artiste illustratrice du livre . Compétence visée :  reproduire des formes et /ou coller des ronds pré-découpés. Support  : feuille bristol ( dimensions voir fiche pour la carte de vœux) Matériel :craies grasses + crayons de couleur+ ronds pré-découpés de papier journal , de tissu …. comme dans le livre page « la goutte a peur » . Consigne : « Tu colles les ronds que tu veux , tu peux aussi en dessiner pour faire comme Béatrice Alemagna  pour ta carte pour Maman et Papa »

N°4 Percevoir, sentir, imaginer, créer «  Je peins comme Béatrice Alemagna»   Objectifs : fabrication d’une carte de vœux pour les parents, inspiration de l’artiste illustratrice du livre . Compétence visée :  remplir une surface. Support  : feuille bristol ( dimensions voir fiche pour la carte de vœux) Matériel :un pot d’encre par élève . Consigne : « Tu peins ta carte pour Papa et Maman en utilisant une couleur de Béatrice Alemagna»

 

COMMENTAIRES / CONSEILS :

 

Les principes de l’exploration scientifique en classe établissent que les élèves se trouvent confrontés à une situation problème, en discutent, émettent des hypothèses que l’enseignant note, puis testent leurs idées, les confrontent à la réalité , observent, en tirent des conclusions. Ils conservent les traces de leur travaux . Les familles peuvent être mises à contribution.

 

Cette démarche est idéale, il est évident qu’avec des petits élèves, il va falloir adapter en fonction des réactions, des non-dits, des persistances de la pensée magique, de la capacité d’attention. De mon point de vue, l’exploration doit être majoritaire dans la démarche, les élèves doivent agir et c’est pourquoi, l’atelier avant la récréation du mardi et jeudi doit leur permettre de renouveler ou de découvrir ce plaisir de la manipulation.

 

Par ailleurs, durant cette période, il va se passer des choses différentes dans chaque classe puisqu’il faut partir des hypothèses des élèves, je donne dans mes préparations une ligne mais il faut savoir suivre ses élèves et les laisser émettre des idées farfelues, ils ont besoin de se confronter à ce qu’ils croient pour apprendre à déconstruire pour reconstruire. Ainsi peut –être que certains auront l’idée de tester la goutte d’eau précisément sur le trottoir ou bien la goutte d’eau qui n’est plus toute seule ( ça fait comment ,) ou encore la goutte d’eau dans une autre pièce , dans un autre récipient ….. Il faut permettre à toutes ces éventualités d’exister pour susciter l’envie, sinon les propositions contrariées ou négligées font le lit du désintérêt scolaire.

Je compte sur vous pour me faire part des réactions de vos élèves afin d’alimenter notre base d’observation.

 

 

LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :

 

tribune libre: progression apprentissage prénom  

carte de voeux 2009 
expériences gouttes chez Dom
fresque gouttes + inspiration Alemagna

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