école petite section

Période 3

objectif général: découvrir le monde

semaine du 03 Janvier 2011

Le livre de la semaine:

Résumé :C'est un livre documentaire, un genre qui n'a pas encore été abordé. Il ouvre sur la découverte des sens et propose une recherche dans l'observation de toiles d'artistes. Dans une première partie, il liste les fonctions de chaque sens: avec la yeux, tu peux contempler, voir, regarder, épier, observer....et dans une seconde partie , il propose des oeuvres dans lesquelles le lecteur est invité à retrouver les cinq sens.

Pourquoi ce livre ?: Commencer par un livre documentaire pour une période destinée à la découverte du monde est un préalable intéressant. Cela permet à la fois de connaître d'autres types de livres et aussi de s'appuyer sur le livre pour émettre des hypothèses qui font émerger les représentations du monde qu'ont les élèves, de les laisser les exprimer y compris lorsqu'elles sont fausses pour mieux les confronter ensuite à la réalité à travers les expériences qu'ils vont vivre durant la période.

Objectifs spécifiques et compétences disciplinaires:

agir et s'exprimer avec son corps:cyclelancer loin fiche 7 (2007-2008) « lancer derrière une ligne», marche d'endurance jusqu'à la Poste ( vendredi).

devenir élève:apprendre à prendre leur place dans les échanges en exprimant ses propres hypothèses scientifiques concernant les sens.

s'approprier le langage et découvrir l'écrit:distinguer les lettres des autres formes graphiques: reconstitution des mots et de la date bonne année 2011, reconnaissance de son prénom en majuscule d'imprimerie sous une autre forme que la présentation habituelle linéaire, mots nouveaux: les sens, un musée, une expérience.

percevoir, sentir, imaginer, créer : réaliser une carte de voeux pour les parents.

découvrir le monde: découvrir le vivant: émettre des hypothèses sur les fonctions des 5 sens, structuration du temps: se repérer sur un calendrier ( jour pour poster sa carte de voeux) ,approche de la succession des mois et des années ( pour souhaiter une bonne année) .

Déroulement:

Dorénavant, les élèves qui reconnaissent facilement leur carte de présence parmi toutes les autres voient leur photo disparaître de leur carte. L'enseignant explique qu'ils devront savoir reconnaître leur prénom et qu'il va les aider, que chacun prend son temps et qu'il y parviendra bientôt sans aide.

La réalisation d'une carte de voeux est une proposition de l'enseignant.Il est intéressant d'en avoir une finie à présenter comme celle que les élèves vont devoir faire. L'enseignant explique ce qu'ils apprennent en réalisant une telle carte ( retrouver les lettres pour faire des mots ou les chiffres pour faire 2011 que les parents vont lire).

La séance d'EPS de Vendredi est remplacée par la marche jusqu'à la Poste.

Regroupement 1 avant la récréation( 9h30-9h45):

lundi : Dalma a apporté une carte de voeux, il explique que c'est sa mamy qui lui a envoyé pour lui dire Bonne Année. Qu'est-ce que cela signifie ? demande l'enseignant. Il montre le calendrier et fait remarquer que nous ne sommes plus en 2010 mais en 2011. Il fait observer les chiffres. Il suggère de faire une surprise aux parents en leur préparant une carte pour eux-aussi.

mardi : Dalma veut que les élèves montrent leur carte de voeux pour leurs parents. Un élève est désigné pour expliquer comment il a fait.

jeudi :Dalma demande comment les élèves vont envoyer leur carte de voeux. L'enseignant interroge les élèves sur ce qu'ils croient, comment peut-on faire ? Selon les réponses données,il parle de la Poste et dit qu'ils iront demain ( il montre sur le calendrier ) poster leurs cartes.

Vendredi: Sortie à la Poste.

Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h):

Regroupement 2 après la récréation (10h30-10h45):

lundi : Lecture du livre de la semaine «  Les 5 sens au musée » L'enseignant montre la couverture, lit le titre mais ne donne pas d'explications. Il lit les pages introductives ( la vue , avec les yeux , tu peux... ou bien le toucher avec les mains tu peux …) et il laisse les élèves dire ce qu'ils pensent. Il ne lit pas les pages où les verbes sont écrits ( caresser, tenir, attraper chatouiller ….). De même pour le reste du livre, il propose une balade dans un musée sans lire le texte. Il explique ce qu'est un musée.

mardi : Lecture du livre de la semaine « Les 5 sens au musée» L'enseignant recommence comme Lundi et donne aussi la signification du mot « sens ». Il compte les sens ( 5) avec les enfants à l'aide des images utilisées pour la carte de voeux ( nez, bouche, mains, yeux, oreille). Les toiles de la fin du livre sont encore à contempler.

jeudi :Lecture du livre de la semaine « les 5 sens au musée» L'enseignant lit mais ne donne toujours pas les verbes correspondant aux sens. Par contre, il propose de regarder certaines oeuvres et de voir ce que font les mains, ou la bouche ou les yeux … des personnages peints.

vendredi: Lecture du livre de la semaine « les 5 sens au musée» L'enseignant lit intégralement le livre et récapitule tout ce que les élèves ont dit par petits groupes à propos de ce qu'ils imaginent pouvoir faire avec leurs sens.Il annonce que les élèves vont faire des expériences ( à expliquer)pour vérifier et mieux connaître les 5 sens . Lecture du cahier de liaison.

Ateliers après la récréation et après la sieste:

Commentaires et conseils:

La démarche scientifique préconisée est de partir des représentations des élèves. Chacun arrive à l'école avec sa représentation du monde, pour certains des explications leur ont été déjà données , pour d'autres , ils se sont construits des réponses en ayant souvent recours à la « pensée magique », enfin d'autres n'ont pas encore élaboré un questionnement autour de tel ou tel phénomène. Il est donc important que l'enseignant prennent note de ce que chacun pense à la fois pour savoir d'où il part mais aussi pour prendre en compte la « réalité » de ses élèves. En faisant cela, il montre que ces représentations même erronées sont des ressources et c'est important que chacun sache qu'il peut dire sans crainte d'être pointé du doigt, il indique que l'erreur est ce qui explique la nécessité d'apprendre, il instaure ainsi un contrat de confiance et il nourrit un désir de chercher, d'être curieux de ce qui nous entoure, démarche ô combien importante dans le parcours scolaire. Ce bilan de départ doit être présenté aux élèves comme une « réalité » qu'il faut confronter à la démarche scientifique c'est à dire aux expériences pour être validée ou écartée définitivement. A la fin de la période, les hypothèses de départ sont reprises et comparées aux résultats des expériences et aux nouvelles connaissances, c'est pourquoi il est nécessaire de les conserver sous forme d'affiches , de listes ,de dessins , de phrases ….

Liens à retrouver:

fiches proposées par les collègues sur ce livre.

photos de réalisations faites dans les classes.