semaine 27 Tralalère
Période 4
domaine d'activité: percevoir,sentir, imaginer, créer
semaine 27
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Le livre de la semaine: Un ogre abandonne son intention de manger le petit garçon qu'il poursuit au moment où il découvre une fleur. Mais le petit n'a pas envie que cette fleur transforme un méchant en bon, il lui confisque et la détruit avec application en ôtant chaque pétale. La colère de l'ogre réapparaît et la course peut reprendre.
Pourquoi ce livre: Pour terminer cette période fleurie, le livre de Soutif offre la possibilité d'entrer dans le récit avec ses images sans texte, le récit étant le sujet d'apprentissage de la prochaine période. De plus, le thème du livre s'appuie sur les rôles des personnages des contes ( un ogre poursuivant un petit enfant , sûrement un petit Poucet), les contes étant aussi choisis pour le travail sur le récit. Quant à la fleur dans le livre, elle représente la paix et cela me semble être un beau symbole pour la fin de notre travail. |
| objectifs spécifiques et compétences disciplinaires de la semaine: |
| devenir élève : exprimer son choix des activités préférées de la période |
| agir et s'exprimer avec son corps : développer ses capacités motrices dans des déplacements ( grimper). |
| s'approprier le langage et découvrir l'écrit : bilan langage n°2: observer un livre d'images et traduire en mots ses observations, inventer une histoire collectivement puis individuellement, |
| découvrir le monde : se repérer dans le temps: utiliser un carnet de fleurs pour suivre la croissance de ses fleurs, découvrir le vivant: découvrir à travers des plantations la croissance, dessin du bonhomme découvrir les formes et les grandeurs: évaluation de la reconnaissance des formes carrée et ronde |
| percevoir, sentir, imaginer, créer : expérimenter une technique d'illustration: photographier comme l'illustrateur François Soutif, construire des objets en réinvestissant les techniques découvertes ( cache-pot), utiliser le dessin comme moyen de représentation: dessiner dans son carnet de fleurs, dessin du bonhomme. |
| Déroulement: |
ACCUEIL( 8H40-9h00):
Accueil des élèves. Les premiers arrivés peuvent faire l'arrosage des fleurs.
Les élèves affichent leur carte de présence.
Un atelier loto des prénoms de la classe est proposé pour les élèves qui le désirent.
L'enseignant regroupe ensuite ses élèves autour du tableau de présence et demande à un élève de dire quelles cartes n'ont pas été accrochées pour désigner les absents du jour. Il note sur son cahier d'appel .
EPS (9H00 à 9H30):Cycle parcours gymnique « entrainement au grimper» niveau 2 ( fiches eps 2009-2010)
REGROUPEMENT 1(9H30 à 9H45):
LUNDI:Dalma interroge les élèves sur leur carnaval, qu'ont-ils vu ? L'enseignant revient sur cette fête et demande aux élèves de la raconter à Dalma. Qu'ont-ils fait de leur déguisement ?
Et s'ils se dessinaient déguisés pour montrer comment ils savent dessiner un bonhomme?
MARDI:L'enseignant évoque les vacances et les fleurs qui vont rejoindre les maisons décorées de leurs beaux cache-pots. Il propose une dernière observation avec commentaires et dessin dans le carnet de fleurs.
JEUDI:Dalma dit que ce qu'il préfère à l'école, c'est parler avec les petits élèves. L'enseignant demande aux élèves ce qu'ils aiment à l'école, il présente la fiche de choix à faire pour cette fin de période.
VENDREDI: Aujourd'hui, c'est une surprise qui attend les élèves, un petit jeu de piste réalisé avec des fleurs collées au sol ,il s'agit de les suivre pour arriver dans un endroit de l'école. Les élèves sont répartis par groupes ( 4 ou 5 élèves), ils doivent rejoindre le lieu secret seuls ( avec leur groupe), l'enseignant fait partir chaque groupe à 3 mn d'intervalle, l'atsem les attend dans le lieu secret, une atsem ou maman ou papa est chargé d'observer les élèves sur le chemin sans les guider ni les accompagner. Arrivés dans le lieu secret, les élèves attendent les autres groupes devant un trésor caché sous un morceau de tissu. L'enseignant avec Dalma rejoint le lieu secret et dévoile le trésor :des petits sacs d'oeufs de pâques et une valise au nom de Dalma. Les élèves ont à résoudre l'énigme: à qui est cette valise et pour quoi faire ?
Le projet de voyage dans les familles pour Dalma prend place, L'enseignant explique qu'ils vont accueillir Dalma chez eux si leurs parents sont d'accord. Lecture du cahier de liaison.
ATELIERS avant la récréation (9H45 à 10H):
| N°1 percevoir, sentir, imaginer, créer LUNDI découvrir le monde « Je me dessine déguisé en fleur» Objectif : évaluation du dessin du bonhomme Compétence: utiliser le dessin comme moyen de représentation Support: feuille photocopiée + gommettes Matériel: un pot de feutres par élève Consigne: «Tu te dessines déguisé pour le carnaval, tu me montres comment tu sais dessiner un bonhomme, tu peux décorer ton dessin avec les gommettes » atelier supervisé par l''enseignant et l'atsem Tous les élèves travaillent en même temps |
| N°2 découvrir le monde MARDI percevoir,sentir, imaginer, créer « Je dessine dans mon carnet de fleurs» Objectif : travail sur la croissance et la vie végétale Compétence: découvrir à travers des plantations le cycle que constitue la croissance, utiliser le dessin comme moyen de représentation Support: petit carnet individuel Matériel: feutres+ crayon à papier Consigne: « Tu ouvres ton carnet , tu dessines ton pot de fleur comme tu le vois»
atelier supervisé par l' enseignant et l'atsem
PROPOSITION DE CARNET A TELECHARGER ( peut-être un peu petit, à corriger selon votre appréciation) FICHE «Je dessine le pot de fleur comme je le vois »
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| N°3 devenir élève JEUDI s'approprier le langage « Je choisis mes trois activités préférées à l'école» Objectif : permettre aux élèves d'indiquer leurs préférences et savoir quelles activités à faire évoluer Compétence: exprimer un choix Support: feuille photocopiée Matériel: un pot de colle par élève Consigne: «Nous regardons ensemble les images puis parmi les 6, tu choisis les 3 activités que tu préfères à l'école» atelier supervisé par l''enseignant et l'atsem Tous les élèves travaillent en même temps |
REGROUPEMENT 2(10H30 à 10H45):
LUNDI:L'enseignant présente le livre « Tralalère ». Il montre la couverture du livre et demande si les élèves voient une fleur. Il feuillète les pages en attendant que les élèves découvrent la fleur de François Soutif. L'enseignant présente la fiche de cet auteur. Puis il fait observer que pour raconter un livre, il lit ce qui est écrit.Mais il leur fait remarquer qu'il n'y a aucune écriture. Il ne reste plus qu'à raconter l'histoire en regardant les images. Le groupe est sollicité.
MARDI:L'enseignant reprend le livre « Tralalère.Il donne le nom des deux personnages: l'ogre et le petit Poucet. Puis il demande que les élèves racontent de nouveau l'histoire en utilisant ces noms.
JEUDI:L'enseignant reprend le livre « Tralalère». L'enseignant explique ce que sont les personnages de conte ( il explique: histoire inventée racontée à tous les enfants ). Puis il demande que plusieurs élèves racontent le livre ( quelques pages chacun).
VENDREDI:L'enseignant reprend le livre « Tralalère» , récit collectif. Il annonce qu'ils vont apprendre à raconter des histoires après les vacances grâce aux contes qu'ils vont découvrir. L'histoire à raconter sera la venue de Dalma chez eux, leur histoire de vie. Lecture du cahier de liaison
ATELIERS après la récréation et après la sieste (10H45 à 11H20):
| N°1 s 'approprier le langage « Je raconte le livre de la semaine» Objectif : évaluation langage Compétence: observer un livre d'images et traduire en mots ses observations. Support: feuille photocopiée Matériel: livre ou images photocopiées des pages choisies pour le bilan Consigne: « Tu vas me raconter le livre en regardant les images »
atelier avec l'enseignant L'enseignant a choisi les images qui serviront de support au bilan ( afin d'éviter un trop long exercice)
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| N°2 percevoir, sentir, imaginer, créer « Je fais un cache-pot décoré à la manière des illustrateurs» Objectif : faire réinvestir les techniques explorées Compétence: construire des objets en utilisant papiers collés, assemblage ... Support: gabarit d'un cache pot en bristol Matériel: papiers découpés dans des magazines, feutres, craies, paire de ciseaux, papiers à découper motifs fleur, pochoir blop, encre+ éponge, Consigne: « Tu finis ton cache-pot en prenant les techniques que tu n'as pas utilisées la semaine dernière ou bien en les reprenant»
atelier supervisé par l''atsem |
| N°3 découvrir le monde « Je reconnais et trie les formes rondes et carrées» Objectif : évaluation reconnaissance et classement formes géométriques simples Compétence: comparer et classer selon la forme Support::fiche photocopiée Matériel:formes de taille et de couleur différentes Consigne: « Tu ranges les formes qui vont ensemble et tu me dis comment elles s'appellent».
atelier en autonomie puis supervisé par l'enseignant Aucune aide, il s'agit d'une évaluation |
| N°4 percevoir, sentir, imaginer, créer « Je dessine des fleurs comme François Soutif» Objectif : développer le dessin et le goût de représentation. Compétence: expérimenter un procédé de dessin Support: ½ feuille A4 à coller dans le cahier de liaison Matériel: feutres + crayons de couleur+ craies grasses Consigne: « Tu dessines tout seul une fleur comme Mr Soutif »
atelier en autonomie |
| Commentaires et conseils: |
Le bilan langage est le deuxième de l'année. Il suit une progression de la situation de langage en proposant une nouvelle contrainte: les images sans texte,contrairement au précédent bilan où les élèves s'appuyaient sur le récit déjà raconté. Le troisième bilan sera une situation sans texte et sans images, il s'agira du récit fait à la suite de la visite de la marionnette chez eux.
Pour ce second bilan, il est conseillé de commencer par les élèves ayant un bon niveau de langage de manière à laisser les autres élèves plus en difficulté s'imprégner des récits faits en collectif.
Le dessin de la fleur en autonomie doit permettre aussi de mesurer les progrès accomplis après le travail fait autour des fleurs durant cette période.
Cette dernière semaine est aussi celle des bilans et il est intéressant de demander aux élèves ce qu’ils ont préféré faire. Je trouve qu’il est important de leur donner à faire des choix et d’exprimer leur opinion, de plus cette petite enquête de satisfaction donne à l’enseignant un aperçu de sa pratique à travers le jugement de ses élèves.
| Livres de remplacement si TRALALERE ( vos propositions sont les bienvenues) |
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Jardin secret de François David
les fiches utiles du livre du blog ( à se procurer ICI) pour cette préparation
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Fiche 10: Comment recevoir les familles en début d'année et les intégrer comme partenaires?
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Fiche 52: Un exemple de séquence devenir élève: exprimer son choix des activités préférées de la période.
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Fiche 82: Comment évaluer ?
FICHE MODIFIABLE DE CETTE PREPARATION (FORMAT OPEN-OFFICE) A TELECHARGER