semaine 31 Le petit chaPUBron rouge (2)
Période 5
domaine d'activité: s'approprier le langage, découvrir l'écrit
semaine 31
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Le livre de la semaine: Le même que la semaine dernière.
Pourquoi ce livre: Cette vision moderne du conte mêle le nouveau monde des images ( publicité à la télévision) à l'ancien monde des contes où les images étaient principalement mentales dans cette tradition orale du récit. Il s'agit d'un mode de récit humoristique qui est censé développer l'esprit critique des enfants. Ce livre étant « copieux », il est étudié durant deux semaines. |
| objectifs spécifiques et compétences disciplinaires de la semaine: |
| devenir élève : apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps. |
| agir et s'exprimer avec son corps : apprendre à fournir des efforts , s'engager dans l'action, s'opposer individuellement. |
| s'approprier le langage et découvrir l'écrit : lexique: comprendre et acquérir un vocabulaire en relation avec le rappel d'histoires ( les noms, verbes et adjectifs du conte Le petit chaperon rouge) à travers le jeu de Kim , répéter une formulation sur le modèle de l'enseignant ( la formulette magique pour ouvrir la porte de la grand-mère) compréhension: situer les personnages dans les lieux au fur et à mesure du récit. identification de formes écrites: reconstituer son prénom à partir des lettres à disposition.
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| découvrir le monde : se repérer dans le temps: faire un algorithme, approche des quantités et des nombres: rituel du comptage des élèves. |
| percevoir, sentir, imaginer, créer : construire un objet ( sculpture-fleur pour la fête des mères) |
| Déroulement: |
ACCUEIL( 8H40-9h00):
Les élèves affichent leur carte de présenceen retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.
Un atelier reconstitution de son prénom est proposé:
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à l'aide de petites lettres type scrabble: l'élève recherche les lettres de son prénom soit de mémoire , soit en regardant sa carte sur le tableau, soit en prenant sa carte avec lui ou le cahier des prénoms, il range ensuite les lettres de manière à reconstituer son prénom.
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à l'aide de lettres tampons : l'élève recherche les lettres de son prénom et reconstitue celui-ci en tamponnant ses lettres dans l'ordre.
L'appel est fait par un binôme( un élève en difficulté et un élève ayant une bonne capacité à reconnaître les prénoms des autres élèves) qui utilise une fiche de présence ( voir modèle). L'enseignant laisse le binôme d' élèves en autonomie.
EPS (9H00 à 9H30): cycle jeu d'opposition fiche « les chats et les souris » ( même séance car semaine raccourcie)
REGROUPEMENT 1(9H30 à 9H45):
LUNDI: à partir de dorénavant, un rituel collectif de comptage des élèves est mis en place, chaque jour, pour apprendre la suite numérique au delà de 10 .
huitièmerécit. L'enseignant explique que chaque jour de cette semaine, le dessin sous la dictée sera fait pour illustrer le récit d'un copain afin de continuer le travail d'illustration pour le livre à offrir aux parents en Juin.
MARDI : neuvième récit.
JEUDI( ascension):-
VENDREDI: dixièmerécit.
ATELIERS avant la récréation (9H45 à 10H):
| N°1 s'approprier le langage « Je fais un dessin sous la dictée pour aider à illustrer le récit de mon copain» Objectif : aborder le dessin dans sa fonction de langage Compétences: comprendre les consignes ordinaires, représenter un objet, un personnage Support: support feuille A4 Matériel: un pot de feutres par élève Consigne: « Je vous lis un moment du récit d'Alexandre, vous allez dessiner ce qu'il raconte: [ il avait peur de la poule,c’est une poule qui pince avec sa bouche, il croyait que c’était une méchante poule, je tenais la poule pour que Dalma il ait plus peur]»
atelier supervisé par l''enseignant chaque jour, l'enseignant choisit un extrait du récit de chaque élève et le groupe tente de dessiner. ( voir explications « organiser le dessin sous la dictée à partir du récit) |
REGROUPEMENT 2(10H30 à 10H45):
LUNDI:L'enseignant reprend le livre « Le petit chapubron rouge ». Il raconte à nouveau le conte en introduisant les publicités. Puis il présente des magazines et demande si les élèves connaissent ces livres, que vont-ils trouver à l'intérieur ? Observation d'une publicité. Puis l'enseignant propose que les élèves mémorisent la formulette magique : « Tire la chevillette et la bobinette cherra ». Elle dit par tous les élèves collectivement.
MARDI:L'enseignant reprend le livre « Le petit chapubron rouge ». Il dispose avant la lecture, les images des lieux du conte et les images des personnages. Il propose de positionner les personnages dans les lieux au fur et à mesure de l'histoire. Le groupe puis quelques élèves volontaires disent la formulette magique.
JEUDI( ascension):-
VENDREDI:L'enseignant reprend le livre « Le petit chapubron rouge ». Il lit le conte puis il dispose les images des lieux du conte et les images des personnages. Il propose de positionner les personnages dans les lieux en se remémorant le conte. L 'enseignant désigne des élèves pour dire la formulette apprise cette semaine.Lecture cahier de liaison.
ATELIERS après la récréation et après la sieste (10H45 à 11H20):
| N°1 s 'approprier le langage « Je participe au jeu kim « Le petit chaperon rouge» Objectif : travail sur la mémorisation du vocabulaire du conte Compétence: comprendre, acquérir un vocabulaire en relation avec le rappel d'histoires. Support: plateau de jeu avec morceau de tissu le recouvrant Matériel: cartes de jeu ( reprendre des cartes du jeu de loto) Consigne: « Nous reprenons les cartes de notre jeu de loto, je raconte une page du conte, je mets les cartes dans le plateau, tu regardes bien , puis je cache les cartes sous le tissu et je retire une carte, j'enlève le tissu et tu dois trouver quelle carte manque»
atelier avec l'enseignant
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| N°2 percevoir, sentir, imaginer, créer « Je fabrique le pied de ma sculpture comme Mr Twombly» Objectif : préparer la réalisation d'une sculpture pour la fête des mères. Compétence: construire des objets Support: selon la longueur des branches prévoir fond de bouteilles d'eau ou bien petit seau ( type seau à sable) Matériel: plâtre+ cuvette+ eau+ cuillère en bois+ deux épingles à linge+ morceau de baguette Consigne: « Je vais t'aider à faire ton pied de sculpture comme Mr Twombly pour que ta fleur tienne debout, il faut mélanger le plâtre avec de l'eau, le verser dans ta bouteille coupée, mettre ta branche dedans et la tenir avec les épingles à linge ainsi que la baguette pour la faire tenir droit en attendant que le plâtre durcisse»
atelier lancé par l'enseignant supervisé par l'atsem La technique des épingles à linge qui maintiennent la branche droite consiste à mettre deux épingles à linge qui reposent sur le support ( bouteille coupée) et maintiennent chacune d'un côté et de l'autre la branche. Au démoulage, on enlève les épingles à linge. |
| N°3 découvrir le monde « Je fais un algorithme» Objectif : préparation à l'évaluation Compétence: faire un algorithme Support:fiche photocopiée Matériel:petites images à ranger+ pot de colle par élève Consigne: « Tu ranges les gommettes en changeant de couleur à chaque case»
atelier en autonomie puis supervisé par l'enseignant
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| Commentaires et conseils: |
Comme je le rappelais plus haut, le dessin sous la dictée à partir du récit est expliqué ICI.
Les exemples de récits et d'illustrations sont à voir ICI
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Concernant le travail fait collectivement autour des lieux et des positionnements des personnages selon le récit du conte, il permet d'aider à la structuration du conte en les incitant à repérer la situation initiale et la situation finale. Selon la facilité des élèves à comprendre l'implicite, il peut être envisagé de situer aussi les personnages qui ne sont pas encore apparus dans le récit, ainsi il peut être demandé : « Où se trouve le loup quand la petite fille est chez sa maman ? » C'est une autre étape, à l'enseignant d'évaluer s'il reste dans le descriptif de l'instant ou s'il permet à ses élèves de créer la présence dans l'absence (!!!!). Le but de cette démarche est de les amener progressivement à être capables de retrouver la chronologie du conte afin de pouvoir le raconter à leur tour.
| Livres de remplacement si LE PETIT CHAPUBRON ROUGE n'est plus disponible ( vos propositions sont les bienvenues) |
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les fiches utiles du livre du blog ( à se procurer ICI) pour cette préparation
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Fiche 25: L'autonomie des élèves et la place de l'enseignant, comment les concilier ?
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Fiche 79: Comment travailler sur un projet de livre de récits à partir de la venue de la marionnette de la classe dans les familles ?
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Fiche 82: Comment évaluer ?
FICHE MODIFIABLE DE CETTE PREPARATION (FORMAT OPEN-OFFICE) A TELECHARGER
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