semaine 35 COMME CHAQUE MATIN
PERIODE 5
S’APPROPRIER LE LANGAGE, DECOUVRIR L’ECRIT
SEMAINE 35
07/06 AU 11/06/2010
LE LIVRE :
Et voilà le personnage seul, celui qui montre que vivre avec les autres, c’est beaucoup plus intéressant,que la vie prend une autre dimension quand la parole de l’autre vient donner de l’affection, de l’admiration, de la reconnaissance.
Il y a dans ce livre l’intérêt du travail sur un personnage unique qui sera le déclencheur du désir de faire chacun SON personnage à la manière de Christian Voltz. Mais il donne aussi à penser que la couleur dans la vie peut égayer une routine par moments étouffante.
LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :
Dominant :
Créer son personnage à la manière de C.Voltz.
Choix du titre du livre de récits avec Dalma.
Par domaines d’activité :
S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT :
Echanger, s’exprimer : dire un poème avec une bonne prononciation ( apprentissage poème pour les papas pour la semaine suivante ).
Comprendre : reformuler quelques éléments de l’histoire écoutée.
Progresser vers la maîtrise de la langue : évaluation reconnaissance des couleurs.
Se familiariser avec l’écrit : établir des liens entre des livres ( fabrication des illustrations).
Initiation orale à la langue écrite : identifier le personnage principal .
Contribuer à l’écriture d’un texte : donner un titre à notre livre.
DECOUVRIR LE MONDE : approche des quantités et des nombres: évaluation suite numérique, structuration du temps: entraînement images séquentielles ( 3).
DEVENIR ELEVE : exprimer un choix ( titre du livre).
AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : cycle danse fiche 28: « Nous choisissons les mouvements définitifs pour notre spectacle et nous nous exerçons».
PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER,CREER : mouvement art abstrait : inspiration Calder : fabrication d’un petit chien ( cadeau fête des pères suite) ,évaluation dessin du bonhomme, dessin de son personnage.
DEROULEMENT :
Concernant le travail sur le choix du titre du livre, l’enseignant évoque la recherche à la suite du premier récit de la semaine, il explique que les récits vont bientôt s’achever et que ceux –ci seront regroupés dans un livre. Il fait remarquer que tous les livres ont un nom qui parle de leur histoire, il invite les élèves à faire des propositions après les récits tous les jours pour un choix définitif Vendredi. Pour cela, chacun donnera sa préférence s’il y a plusieurs possibilités et une élection sera organisée. Les élèves votent et l’enseignant note, il compte les votes puis montre le titre qui a recueilli le plus de choix .
REGROUPEMENT 1 de 9h30 à 9h45:
LUNDI : Vingtième récit, explications concernant le choix du titre.
MARDI : Vingt-et-unième récit, propositions de titres.
JEUDI : Vingt-deuxième récit, propositions de titres.
VENDREDI : Vingt-troisième récit, élection du titre.
ATELIERS avant la récréation:
| N°1 S’approprier le langage/Découvrir l’écrit « Je fais un dessin sous la dictée»
Objectif : aborder le dessin dans sa fonction de langage. Compétence visée : comprendre les consignes ordinaires, représenter un objet, un personnage . Support : feuilleA4. Matériel :pots de feutres Consigne : « Je choisis une partie du récit que …. a fait et vous la dessinez » Récit Lison : Il s'était caché derrière le fauteuil de Maman, je comptais. Récit Axel: Il a fait de la moto. Récit Lucile : Il n'avait pas besoin de biberon parce qu'il était grand mais c'est Maman qui l'a mis dans son sac. Récit Lucie : Papa ne l'a pas grondé, il l'a mis sur ses genoux.
| N°2 S’approprier le langage « Je sais nommer les couleurs»
Objectif : évaluation de la reconnaissance des couleurs Compétence visée : utiliser un vocabulaire pertinent. Matériel : gommettes Consigne : « Je te montre une gommette et tu me dis son nom, si c’est réussi , tu la gagnes et la colles sur ta fiche»
Cette évaluation qui ne peut être qu’individuelle et avec la présence d’un adulte se fait hors atelier, dans différents moments possibles. ( accueil, sortie, lever de sieste ….
|
|
N°3 S’approprier le langage « Je compte sur la bande numérique»
Objectif : évaluation approche du nombre. Compétence visée : acquèrir la suite des nombres. Matériel : gommette Consigne : « Tu comptes en pointant avec le doigt, je mets une gommette quand tu t'arrêtes ou que tu ne sais plus»
Cette évaluation qui ne peut être qu’individuelle et avec la présence d’un adulte se fait hors atelier, dans différents moments possibles. ( accueil, sortie, lever de sieste ….
|
|
REGROUPEMENT 2 de 10h30 à 10h45:
LUNDI : L’enseignant présente le livre COMME CHAQUE MATIN. Question rituelle : est-ce un livre de Christian Voltz ? Description du personnage ( fabrication). Lecture du livre. L’enseignant demande qui est le personnage principal ? Il explique ce qu’est un personnage principal. Il propose que chacun pense à un personnage qu’il aimerait faire à la manière de C.Voltz, en utilisant ses techniques de fabrication. Il dit que cette semaine, les élèves vont faire le dessin de leur personnage en tentant de le dessiner en grand, puis ils chercheront leurs matériaux ( fil de fer, morceau de bois, tissu, rondelles ….) pour la semaine prochaine afin de réaliser la fabrication définitive en suivant leur dessin.
MARDI : L’enseignant lit le livre COMME CHAQUE MATIN. L’enseignant demande pourquoi Mr Léon n’a pas envie d’aller travailler ? Et vous , avez-vous envie de vous lever le matin ?
JEUDI : Lecture du livre COMME CHAQUE MATIN. L’enseignant demande aux élèves comment C.Voltz montre que Mr Léon n’est pas heureux. Qu’est-ce qui le rend heureux ?
VENDREDI : Lecture du livre COMME CHAQUE MATIN. L’enseignant présente les personnages dessinés par les élèves, il demande que le groupe fasse la liste de ce qu’il faut rapporter comme matériaux pour réaliser la fabrication définitive de son personnage. Lecture du cahier de liaison.
ATELIERS après la récréation et après la sieste:
| N°1 Percevoir, sentir, imaginer, créer/Découvrir le monde « Je dessine MON personnage»
Objectifs : fabrication d’un personnage à la manière de C.Voltz. Compétence visée : utiliser le dessin comme moyen de représentation, nommer les différentes parties du corps. Support : feuille A3 ( à volonté pour recommencer si nécessaire) Matériel :pot de feutres par élève Consigne : « Tu dessines en grand le personnage que tu veux faire à la manière de C .Voltz, tu me rappelles les parties du corps que tu ne dois pas oublier»
Les élèves sont installés au tableau de peinture ou sur des tables avec suffisamment de place, des illustrations de C.Voltz sont affichées afin de permettre une certaine inspiration. | N°2 Percevoir, sentir, imaginer, créer « Je fabrique un chien comme Monsieur Calder»
Objectif : technique: explorer une technique, inspiration mouvement Art abstrait, artiste : Calder, réalisation d’un cadeau pour la fête des pères. Compétence visée : établir des rapprochements entre deux objets plastiques ( un reproduction d’œuvre et sa propre production) Support : - Matériel : fil de fer, morceaux de bois type morceaux de manches à balai ou tringle à rideaux, épingles en bois+ image de l’œuvre du chien de Calder Consigne : « Tu recommences un chien à la manière de Calder comme tu t’es entraîné à le faire la semaine dernière».
L’adulte laisse les élèves expérimenter puis vient les aider à fixer les différents éléments en suivant les indications de l’élève à l’aide d’une agrafeuse à bois. |
| N°3 Percevoir, sentir, imaginer, créer/Découvrir le monde « Je dessine un bonhomme»
Objectifs : évaluation du dessin du bonhomme. Compétence visée : utiliser le dessin comme moyen de représentation, nommer les différentes parties du corps. Support : feuille A4 Matériel :pot de feutres par élève. Consigne : « Tu dessines un bonhomme maintenant que tu appris à faire un visage, tu penses à tout ce que tu peux dessiner. Tu le colories ensuite »
Aucune aide , il s’agit d’une évaluation. | N°4 Découvrir le monde « Je range des images dans l’ordre pour expliquer comment dessiner un bonhomme »
Objectif : structuration du temps. Compétence visée : approche des images séquentielles (3) Matériel : feuille photocopiée + images à ranger. Consigne : « Tu regardes les images , elles expliquent comment dessiner un bonhomme , tu les ranges dans l’ordre, comme si tu voulais expliquer à quelqu’un avec seulement des images, tu apprends à reconnaître les moments ( ce qui se passe avant et après) et à les ranger dans leur bon ordre».
|
COMMENTAIRES / CONSEILS :
La fabrication du personnage se déroule en plusieurs étapes, d’abord les élèves dessinent le bonhomme qu’ils imaginent, l’enseignant les guide dans l’importance des détails observés sur les personnages de Voltz ( ex : lunettes, chapeau, boucle d’oreille, boutons, vêtements…) mais aussi sur leurs expressions ( vues à plusieurs reprises). C’est pourquoi il faut que les élèves puissent recommencer s’ils le souhaitent pour enrichir ou changer de projet , les feuilles sont à disposition. La semaine suivante, après avoir recherché les matériaux nécessaires chez eux avec l’aide de leur famille, ils réalisent à partir de leur modèle une deuxième réalisation qui reprend les détails prévus sur le dessin en choisissant ce qui convient pour la conception, l’enseignant les guide de nouveau en montrant la répétition d’utilisation de bois pour le nez, de rondelles pour les yeux … mais tout en laissant leur imagination choisir. Il ne s’agit pas de coller mais de disposer car la semaine suivante , les élèves vont photographier leur réalisation et faire un joli cadre pour conserver leur personnage comme ils peuvent les voir sur papier glacé dans les livres de Voltz.
LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :
renforcer le lien famille-école en échangeant la marionnette
poésies fête des pères ( voir dans les commentaires)