école petite section

Période 1

objectif général: devenir élève

semaine du 18 Octobre 2010

Le livre de la semaine:

Résumé : Princesse cherche sa robe, elle demande à la souris, au chat, au chien, au canard, à la grenouille,au dragon, aux poissons,au hérisson, au lapin, à la poule, au coq, au garçon, à la fille, on se comprend tant bien que mal, finalement , ils vont tous interroger le cheval et choisissent une langue universelle: le hum,hum. Le cheval répond oui.

Pourquoi ce livre ?: Cette semaine est la dernière consacrée au sujet de la période: comment se faire comprendre des autres pour bien vivre ensemble. Pour se faire comprendre, il faut parler la même langue. Ce livre illustre bien cette idée, chacun a sa langue. Afin d'aider Princesse, il faut se mettre en cohésion. Les animaux et les enfants ont choisi une langue : le « hum, hum ». Bien-sûr, ce livre va permettre d'expliquer que notre langage a besoin d'une langue et que celle-ci utilise les mots connus de tous.

Objectifs spécifiques et compétences disciplinaires:

devenir élève: se faire comprendre en parlant la même langue: parler aux autres.

agir et s'exprimer avec son corps: cycle eps et albums «  Nous cherchons la robe de Princesse » fiche 8

s'approprier le langage et découvrir l'écrit: bilan langage: reformuler quelques éléments de l'histoire écoutée.

percevoir, sentir, imaginer, créer : peindre en autonomie.

découvrir le monde: structuration de l'espace: situer des objets les uns par rapport aux autres , faire un puzzle.

Déroulement:

En raison du bilan langage, les ateliers de la semaine seront plus limités en terme d’apprentissage, il s’agit de créer les conditions à une bonne disponibilité de l’enseignant pour ses petits élèves. Ainsi, dés le premier jour et dés la première partie de la matinée, l’enseignant commence les bilans langage. Le livre support est connu des élèves puisque lu la semaine précédente ( Petit Doux n'a pas peur).

Regroupement 1 avant la récréation( 9h30-9h45):

lundi :Dalma a le livre de Petit Doux n'a pas peur. Il dit qu’il le connaît par cœur. L’enseignant explique qu’il va justement demander à tous les élèves de raconter le livre seul afin qu’il entende chacun parler. C’est un travail qui va servir à savoir s’il faut aider les élèves à apprendre à parler. Dalma veut le faire, il dit que c’est trop bien, il crie, s’enthousiasme. L’enseignant le calme et lui rappelle que pour écouter et entendre ce que chaque enfant dit, il faut que les autres ne fassent pas trop de bruit. Il propose d’essayer avec Dalma. Un enfant vient tenir le livre et tourner les pages, Dalma raconte, l’enseignant écrit.

mardi : Dalma veut encore raconter, l'enseignant lui répond qu'il l'a déjà fait et que c'est au tour des autres élèves, que cela prend du temps et qu'il a besoin que tout le monde respecte la règle( on essaie de faire le moins de bruit possible), l'enseignant demande à des élèves ( qui ont encore un peu de mal avec la règle) de redire celle-ci.

jeudi : L'enseignant propose que tout le groupe raconte le livre ensemble sans le support du livre , juste en se rappelant de l'histoire.

vendredi: Dalma dit que ce sont les vacances. Il faut expliquer ce que c'est et montrer sur la calendrier quand est-ce qu'on revient à l'école.

Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h):

Regroupement 2 après la récréation (10h30-10h45):

lundi : retour au calme en faisant le grand silence puis comptine ou chanson. Lecture du livre de la semaine «  Hum, hum »(L'enseignant l'a déjà lu en EPS).L'enseignant propose de parler souris , puis chat, puis chien.

mardi : retour au calme en faisant le grand silence puis comptine ou chanson. Lecture du livre de la semaine «  Hum, hum » L'enseignant suggère que le groupe ne parle que poisson, ainsi il s'adresse à des élèves et semble leur demander quelque chose. Ceux ci ne comprennent pas, il décide alors de leur parler poule. Puis il demande pourquoi ils ne font pas ce qu'il demande ?

jeudi : retour au calme en faisant le grand silence puis comptine ou chanson. Lecture du livre de la semaine «  Hum, hum » L'enseignant demande aux élèves en quelle langue ils veulent qu'il parle. Vont-ils comprendre ? Que faut-il pour se comprendre ? Quand on parle garçon ou fille, est-ce qu'on se comprend ? L'enseignant explique que nous parlons notre langue: le français, il faut le connaître et savoir le parler.

vendredi:retour au calme en faisant le grand silence puis comptine ou chanson. Lecture du livre de la semaine «  Hum, hum » L'enseignant résume: quand on veut que les personnes nous comprennent , il faut ….... ( récapitulation de tout ce qui a été dit durant cette période). Lecture du cahier de liaison.

Ateliers après la récréation et après la sieste:

Commentaires et conseils:

Le bilan langage doit être présenté à l’élève comme un moment important qui va permettre de l’aider par la suite pour qu’il sache de mieux en mieux parler et qu’il puisse être compris.

L’enseignant laisse l’élève feuilleter lui-même le livre, il l’arrête sur une page et lui demande de raconter pour qu’il puisse écrire, il relance avec des «  et ensuite …. » ou «  oui … » ou il reprend les dernières paroles prononcées. Il ne corrige pas la formulation ni la prononciation, il prend les paroles telles qu’elles viennent, il note avec tous les défauts de langage. Pour les élèves qui ne disent rien, il peut tenter de nouvelles sollicitations à d’autres moments de la semaine, il peut l’encourager en lui disant : « Je vais t’aider » mais il ne parle pas à la place de l’élève. Si malgré tout cela, l’élève refuse, l’enseignant le note sur le bilan et rassure l’élève en lui disant qu’il le fera plus tard quand il se sentira prêt et qu’il comprend qu’il ait peur ou pas envie. Pour les élèves qui ont envie de parler mais qui parle de manière incompréhensible il faut écrire les sons, il faut réussir à faire du phonétique, au moins pour montrer l’envie de parler qui est un atout à l’apprentissage, il faut d’ailleurs expliquer cela aux parents. Un bilan langage prend quelques minutes, il n’est pas question de rester trop longtemps sur le livre, en général , les élèves disent assez vite ce qu’ils ont à dire. Il ne faut en aucun cas que cela soit pénible ni pour l’élève ni pour l’enseignant. Afin de vous aider à imaginer, je vous joins 3 extraits de 3 bilans langage avec des niveaux différents.

extrait 1
extrait 2
extrait 3

Le livre de Petit Doux peut sembler plus long que les livres que j'avais conseillés pour les bilans langage n°1 les années précédentes, cependant il n'est pas question que les élèves répètent mot pour mot tout le texte, ils reformulent avec leurs propres mots ce qu'ils ont retenu de cette histoire. C'est aussi pourquoi dans la fiche bilan, je regroupe des pages . Je vous conseille de laisser tourner les pages sans insister , noter seulement dés que l'élève raconte. D'autre part, cette histoire leur plait beaucoup et peut susciter leur intérêt pour raconter, ce qui est essentiel.

Liens à retrouver:

premier bilan langage2007, 2008, 2009

fiches proposées par les collègues sur ce livre.

photos de réalisations faites dans les classes.