école petite section

Classe tps-ps-ms . 29 élèves

Je voulais / je veux pour ma classe : plaisir, autonomie, sérénité, envie d’apprendre (tout ça !)

Je me suis donc intéressée à Montessori, via l’expérience et les partages de Céline Alvarez, les neurosciences (via les conférences de Dehaene accessibles sur le site du  collège de France), l’éducation positive (conférence de Mme Gueguen). J’ai visité moult sites de collègues pour la mise en place d’ateliers autonomes, évidemment le site d’Isa avec tous ses partages et réflexions.

Historique rapide des changements de pratique :

• Années 1 et 2 : retour en cycle 1 après quelques années de cycle 3. Fonctionnement : Groupes de couleur, 2 ateliers dirigés avec adulte, 2 ateliers en autonomie avec 1 consigne. Peu de satisfaction, des enfants qui font semblant de faire en autonomie, qui attendent que le temps passe, qui n’ont pas forcément envie de faire …
• Année 3 : mise en place d’ateliers échelonnés avec brevet en m’inspirant du site maternailes. Des groupes multi niveaux, les enfants vont dans un atelier proposé ; quand ils ont fini, ils peuvent regarder ou faire un autre atelier (si il y a de la place) ou encore jouer dans un coin imitation.
• Année 4 : Ateliers échelonnés et coins autonomes (manipulation, eau, peinture) avec matériel de nettoyage à disposition, mise en place de quelques ateliers autonomes présentés sur plateaux (motricité fine, jeux maths, logique) disponibles en même temps que les autres ateliers.
• Année 5 : Choix du 1^er atelier par inscription (ateliers dirigés, autonomes avec brevet ou ateliers autonomes type Montessori) avec un contrat à la semaine, pour les ms, progressivement pour les ps. Multiplication de l’offre des ateliers autonomes. Depuis Janvier : Créneau horaire spécifique ateliers autonomes après la récréation. Les coins d’imitation sont alors fermés. En parallèle, depuis Janvier également, chaque jour un enfant présente un atelier, explique ce qu’il faut faire et ce qu’on apprend, je l’aide à expliciter. Cela permet de reformuler les consignes d’exécution mais aussi de savoir qu’on est en apprentissage.

Mise en place du cahier des progrès dès Septembre.

Les ateliers autonomes. Si certains s’inspirent directement des ateliers de Montessori, d’autres sont constitués de matériel fabriqué ou encore de jeu pédagogique du commerce. Je pioche aussi des  fiches plastifiées sur les blogs (jeux de cartes, puzzles numériques, fiches modèles de construction, …) Les ateliers sont rangés sur des étagères avec la photographie de l’atelier à sa place, afin de faciliter le rangement. Certains ateliers restent toute l’année, d’autres apparaissent et d’autres (peu) disparaissent. Problème de place : je ne sais pas encore comment je ferai l’an prochain pour disposer tout ce que je veux proposer !

En plus des tiroirs ou plateaux, je propose : 1 coin jeu d’eau, 1 coin peinture libre, 1 coin manipulation (sable, terre ou graines selon les périodes), les tables de langage écrit (ardoises magiques, ardoise craie, sable, pistes graphiques plastifiées , dessin/découpage/collage libres) 1 coin lecture et imagiers, 1 boite d’instruments de musique, 1 pc (roulement pour utilisation) , 2 coins jeux d’imitation qui varient selon les périodes, ouverts en fin d’ateliers et à l’accueil.

Evolution : Au départ la consigne était « Choisissez un atelier, installez vous seul, vous avez le droit de ne rien faire mais vous n’avez pas le droit de déranger les autres ». J’ai remarqué que les moyens avaient envie de jouer avec les autres, ils étaient très demandeurs de puzzle géant (pour le faire à 2), du jeu de bataille des chenilles (à jouer à plusieurs), des dominos, des devinettes avec les imagiers, etc.

 Ce groupe est très vif, dans tous les sens du terme ! Ils ont besoin d’interagir. J’ai donc autorisé ce type d’activités car l’interaction me semble très riche. La consigne de ne pas déranger les autres reste valable bien sûr.

Emploi du temps sommaire:

Pour le moment je ne souhaite pas faire du « tout Montessori », parce que :

• j’aime les programmations pour tous en arts visuels, langage oral avec l’album langage
• les coins d’imitation me semblent très riches (en jouant ils imaginent, ils parlent) même si il y a parfois  difficulté à faire cohabiter coins d’imitation et organisation en ateliers autonomes. Organisation en cours de réflexion.

A noter : Inspection  cette année, l’inspectrice a paru adhérer  à l’organisation, je n’ai pas encore reçu le rapport mais c’est ce qui est sorti de l’entretien.

Et enfin : Merci Isa de proposer ces échanges d’expériences, encore une opportunité de prendre du recul sur notre pratique, et de profiter de l’expérience des autres.

Je te joins des exemples de brevets (affichage et mini brevet de cahier des progres) suite à la demande de Julien.