école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Il n’y a pas si longtemps, Trixie, qui ne parlait pas encore, se rendit avec son papa à la laverie – et là, il arriva une chose terrible, une chose qu’elle devait absolument communiquer à son papa : elle y oublia son Guili Lapin chéri !

Eh bien, devinez quels furent les tout premiers mots de Trixie ?

CE QUE NOUS ALLONS FAIRE AVEC CE LIVRE :

Mo Willems explique dans une interview qu'il veut que ses livres soient joués , que lorsque les enfants les ont lus, ils se disent :" J'ai une idée". Il souhaite développer leur créativité au travers de ses histoires. C'est donc la mission que je vous propose de prendre. Chaque album sera l'occasion d'une recherche d'idées. Deux semaines sur chacun d'eux doivent permettre d'explorer l'oral et l'écrit ( le langage dans tous ses dimensions). Pour Guili Lapin, la problématique est "Que fait-on pour se faire comprendre quand on ne sait pas parler ?". La semaine 1 sur Guili Lapin s'attachera aux diverses façons de répondre à cette question et la semaine 2 sera consacrée au texte du livre et aux différentes illustrations théatrales qui peuvent en être faites.

CE QUE NOUS ALLONS FAIRE AVEC LA MARIONNETTE

Organiser et expliquer les règles de fonctionnement des récits individuels.

Revenir sur l’utilisation du carnet de bord pour expliciter son utilisation aux élèves et aux familles.

Structurer la séance de questions au récitant.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes

COMPETENCE:

(Explorer le monde)Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

ORGANISATION:

individuellement

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

participer à des courses d'orientation

COMPETENCE:

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques)se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés

ORGANISATION:

collective

cycle orientation

les cartes prénoms

les objets cachés

photos des lieux

parcours d'orientation

chasse au trésor

TEMPS:

5-6 mn

ACTIVITE:

Organiser le voyage de la marionnette chez les élèves

à partir de Mardi

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Pratiquer divers usages du langage oral : évoquer.

ORGANISATION:

collective

LUNDI:La marionnette a apporté sa valise, elle est vraiment prête. Le groupe détaille le contenu et l'enseignant explique le fonctionnement du carnet de voyage. Il rappelle les règles et les tâches. Puis chacun met son étiquette prénom dans une boite, l'enseignant tire au sort le premier prénom de l'enfant qui emmène la marionnette chez lui.

LES AUTRES JOURS DE LA SEMAINE : Premier récit

La séance commence par le rituel de la page du carnet de voyage, l’élève doit chercher sa page, la montrer aux autres, puis reprendre son carnet tel un cahier et commencer son récit.Le récit en total autonomie dure en moyenne 5 minutes. L’enseignant demande à l’élève s’il veut commencer la séance de questions. Les autres élèves peuvent alors demander la parole et interroger le récitant. Au début, c’est l’enseignant qui attribue la parole mais au fil des jours, le récitant peut indiquer qui lui pose une question. Lorsque la séance de questions est finie ( 5 à 6 minutes), l’enseignant indique à l’élève qu’il va lui lire son récit, il faut qu’il écoute bien et qu’il dise s’il est d’accord , si l’enseignant n’a rien oublié. Puis nouveau tirage au sort pour savoir qui emmène la marionnette.

TEMPS:

20-25mn

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 en autonomie

atelier 2 supervisé par l'enseignant

atelier 3 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je choisis mon activité autonome »

Support: -

Matériel: tiroirs/plateaux/casiers individuels selon l'organisation de la classe

Consigne: «  Tu choisis ton tiroir, tu vas à une table, tu fais seul(e) et en silence, quand tu as fini, tu ranges et remets le tiroir à sa place, tu peux prendre un autre tiroir qui est rangé»

Document protocole donné par Muriel :

Les règles : -je prends un tiroir dans le meuble -je m’installe à une table -je fais SEUL et en SILENCE -quand j’ai terminé, je remets le matériel dans le tiroir, vérifie avec la photo que tout est en place (complet et prêt à l’emploi) et je range le tiroir dans le meuble. - Je ne prends jamais un tiroir ni du matériel qui est déjà sorti sur une table (et qui est peut-être à quelqu’un)

Quoi d’autre ? -Je peux demander de l’aide à l’adulte pour qu’il me montre. -Je peux faire autant de fois que je veux la même activité. -Je dois laisser la classe propre dans tous les cas : donc si j’ai renversé de l’eau ou autre chose, j’éponge ou ramasse. - Si je le souhaite, je peux demander à présenter mon atelier aux camarades lors du regroupement qui suit.

ATELIER 2 «  Je cherche et reconnais les prénoms de mes copains»

Support: fiche photocopiée à télécharger en bas de cette page

Matériel: un pot de colle par élève + étiquettes-prénom +cahier des prénoms+ carte-prénom

Consigne: « Tu regardes le prénom du copain et tu le retrouves parmi les étiquettes puis tu le colles, tu peux vérifier dans le cahier des prénoms »

Les cartes-prénoms sont laissées sur la table pour aider à la reconnaissance

 ATELIER 3 «  Je reconstitue mon prénom à l'aide de lettres du scrabble»

Support: feuille individuelle avec prénom

Matériel:petites lettres ( jeu de scrabble ou autres jeux de lettres)

Consigne: «Tu retrouves les lettres de ton prénom et tu les poses SUR ton modèle»

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

apprendre en jouant

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10 mn

ACTIVITE:

participer à la recherche « Comment se faire comprendre quand on ne sait pas parler ? »

alterner récit et dialogues en introduisant correctement les dialogues et nommant la personne/personnage qu’il fait parler

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu

ORGANISATION:

collective

LUNDI :L'enseignant ne lit pas le livre de la semaine « Guili lapin » mais dit« Vous vous souvenez la semaine dernière, je vous ai lu Guili Lapin, c'est un monsieur qui a écrit et illustré ce livre, il s'appelle Mo Willems (montrer une photographie de l'auteur), aujourd'hui je vous le raconte et demain c'est vous qui le ferez» et il fait une sorte de petit résumé de l'histoire tout en gardant certains dialogues comme l'épisode central -Trixie « Agli abli api » - Papa « Tu as raison, on rentre à la maison »...

MARDI :Comme prévu, l'enseignant demande au groupe de lui faire le récit du livre « Guili Lapin ». Si les élèves ne répètent pas les dialogues ( Tu as raison, on rentre à la maison/ S'il te plait ne te mets pas dans tous ses états + le charabia de Trixie et enfin à la toute fin Guili Lapin dit par Trixie), il le demande.

MERCREDI:L'enseignant demande au groupe de lui faire le récit du livre « Guili Lapin «  et également que deux élèves volontaires fassent les dialogues , l'un jouant Trixie, l'autre Papa.

JEUDI: L'enseignant lit le livre « Guili Lapin » mais ce sont des binômes volontaires qui jouent les dialogues.

VENDREDI:Lecture théâtre collectivement du livre « Guili Lapin», puis l'enseignant propose de rejouer le livre en imaginant que Trixie sait parler. Puis il félicite ses élèves qui savent maintenant répéter au moins une phrase des dialogues de l'album et indique que ce sera inscrit dans le cahier des habiletés. Lecture du cahier de liaison avec les premiers récits qui sont lus.

TEMPS:

45 mn

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCE

ORGANISATION:

atelier 1 avec l'enseignant

atelier 2 avec atsem

atelier 3 en semi-autonomie

ATELIER 1 «  Je reconnais l'image qui illustre ce que la maitresse raconte»

Support: -

Matériel: album+ reproductions d'images de l'album (demi-format A4)

Consigne: « Je lis une page de notre livre Guili Lapin et tu trouves l'image qui montre ce que je viens de lire »

Les images sont disposées sur la table devant les élèves. Dans un premier temps, chaque élève est sollicité l'un après l'autre.Puis l'enseignant peut organiser un petit jeu de vitesse pour trouver le plus rapidement l'image en question.Il fait vérifier la réussite en montrant l'image du livre lu.Il fait répéter de temps en temps une des deux phrases de dialogue du Papa ( Tu as raison, on rentre à la maison/S'il te plait, ne te mets pas dans tous ses états ).Il montre que parfois on peut trouver plus facilement parce qu'on reconnaît dans l'image ce qui est cité ( école, laverie...) et d'autres fois c'est plus difficile.

ATELIER 2 «  Je raconte le livre en musique»

Support: -

Matériel: instruments de musique+ boite en fer+ bouteille en verre+ papiers bruyants..... (tout autres matériels sonores)

Consigne: « Je lis le livre Guili Lapin et nous trouvons les bruits que nous pourrions entendre puis quand Trixie et son papa parlent, nous marquons chaque mot en tapant sur quelque chose, exemple Agli, abli, api»( L'adulte tape 3 fois avec un instrument)

Il y a à la fois l'illustration sonore de l'album mais également la mémorisation des textes des dialogues à l'aide de l'instrument qui est frappé en rythme.

ATELIER 3 «  Je choisis et j'illustre ma réaction s'il m'était arrivé la même chose qu'à Trixie »

Support: grande feuille

Matériel: photocopies du visage de Trixie dans les trois réactions qu'elle a eues pour exprimer son émotion face à l'oubli de Guili Lapin ( peur ( elle parle charabia) , tristesse ( elle pleure ), colère (elle hurle)+ gouaches+ pinceau

Consigne: « Tu choisis comment tu aurais été si tu avais oublié ton doudou , tu prends l'image de Trixie qui te convient et tu décores autour sans cacher la photo»

TEMPS:

10 mn

ACTIVITE:

Faire un récital de comptines ou chansons connues

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.

ORGANISATION:

collective

Chaque fin de journée, les élèves volontaires viennent réciter ou chanter une comptine/chanson apprise au cours de l'année

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS: