école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Pigeon n’a AUCUNE envie de prendre un bain ! Il est sale et il sent mauvais, d’accord, mais au fond de lui, il se SENT propre, n’est-ce pas ce qui compte ? Non ? Même pas un tout petit peu ?

CE QUE NOUS ALLONS FAIRE AVEC CE LIVRE :

Avec cet album, la problématique est "Comment convaincre le pigeon de se laver ?" et c'est toute l'imagination des élèves qui va être sollicitée .Le travail s'orientera autour du questionnement et nous savons combien cette pratique est à la fois si naturelle "Pourquoi ?" et pourtant si complexe quand il s'agit de formuler d'autres types de questions. Le travail en semaine 2 sera à nouveau un moment de comparaison entre les deux livres (Le bus et le bain) orienté autour des émotions qui permettent de comprendre la notion de causalité.

CE QUE NOUS ALLONS FAIRE AVEC LA MARIONNETTE

Les récits du voyage de la marionnette permettront de travailler la précision et la variété du questionnement qui permet de clarifier un propos, une histoire. 

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes

COMPETENCE:

(Explorer le monde)Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

ORGANISATION:

individuellement

SOMMAIRE ateliers autonomes du blog

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

participer à des courses d'orientation

COMPETENCE:

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques)se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés

ORGANISATION:

collective

cycle orientation

les cartes prénoms

les objets cachés

photos des lieux

parcours d'orientation

chasse au trésor

TEMPS:

5-6 mn

ACTIVITE:

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Pratiquer divers usages du langage oral : évoquer, questionner.

ORGANISATION:

collective

LUNDI: récit

La séance commence par le rituel de la page du carnet de voyage, l’élève doit chercher sa page, la montrer aux autres, puis reprendre son carnet tel un cahier et commencer son récit.Le récit en total autonomie dure en moyenne 5 minutes. L’enseignant demande à l’élève s’il veut commencer la séance de questions. Les autres élèves peuvent alors demander la parole et interroger le récitant. Au début, c’est l’enseignant qui attribue la parole mais au fil des jours, le récitant peut indiquer qui lui pose une question. Lorsque la séance de questions est finie ( 5 à 6 minutes), l’enseignant indique à l’élève qu’il va lui lire son récit, il faut qu’il écoute bien et qu’il dise s’il est d’accord , si l’enseignant n’a rien oublié. Puis nouveau tirage au sort pour savoir qui emmène la marionnette.

MARDI : récit puis tirage au sort.

MERCREDI : récit puis tirage au sort.

JEUDI: récit puis tirage au sort.

VENDREDI: récit puis tirage au sort.

Pour cette semaine de récit, poursuivre le travail sur le questionnement et l'exigence d'une diversification des questions mais également des réponses.

TEMPS:

20-25mn

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 en autonomie

atelier 2 supervisé par l'enseignant

atelier 3 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je choisis mon activité autonome »

Support: -

Matériel: tiroirs/plateaux/casiers individuels selon l'organisation de la classe

Consigne: «  Tu choisis ton tiroir, tu vas à une table, tu fais seul(e) et en silence, quand tu as fini, tu ranges et remets le tiroir à sa place, tu peux prendre un autre tiroir qui est rangé»

Document protocole donné par Muriel :

Les règles : -je prends un tiroir dans le meuble -je m’installe à une table -je fais SEUL et en SILENCE -quand j’ai terminé, je remets le matériel dans le tiroir, vérifie avec la photo que tout est en place (complet et prêt à l’emploi) et je range le tiroir dans le meuble. - Je ne prends jamais un tiroir ni du matériel qui est déjà sorti sur une table (et qui est peut-être à quelqu’un)

Quoi d’autre ? -Je peux demander de l’aide à l’adulte pour qu’il me montre. -Je peux faire autant de fois que je veux la même activité. -Je dois laisser la classe propre dans tous les cas : donc si j’ai renversé de l’eau ou autre chose, j’éponge ou ramasse. - Si je le souhaite, je peux demander à présenter mon atelier aux camarades lors du regroupement qui suit.

ATELIER 2 «  J'explique le déroulement du récit»

Support: -

Matériel: album des réussites avec photo prise durant un récit (à prévoir)

Consigne: « C'est la photo du récit de X, explique moi comment ça se passe quand le copain raconte ce qu'il a fait avec la marionnette, j''écris tout ce que tu me dis»

Suite du travail de la semaine précédente si tous les élèves n'ont pas pu y passer.

ATELIER 3 «  Je dessine le portrait des personnes dont je connais les prénoms »

Support: feuille individuelle avec cadres pour portrait

Matériel:petites étiquettes prénoms ( le nombre peut varier en fonction des élèves et de leur capacité à lire les autres prénoms)+colle+ crayons

Consigne: «Tu regardes bien les prénoms qui se trouvent sur la table, à chaque fois que tu en reconnais un, tu le montres et tu dis à qui il appartient, tu le colles ensuite et tu dessines la tête du copain»

L'étiquette prénom est collée sous le cadre et l'élève essaie de dessiner son copain, l'adulte l'aide à trouver des éléments qui pourraient aider à le représenter ( cheveux longs, lunettes, boucles d'oreille.....). Il s'agit des premiers essais de portraits qui vont lancer le travail sur ce type de représentation.

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

apprendre en jouant

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10 mn

ACTIVITE:

S'exercer à poser des questions pour accéder à la compréhension du livre

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Pratiquer divers usages du langage oral :questionner

ORGANISATION:

collective

LUNDI :L'enseignant présente la couverture du livre « Le pigeon a besoin d'un bon bain» et dit aux élèves qu'ils ont appris à poser des questions lors des récits et qu'ils vont apprendre à poser des questions pour comprendre l'histoire du livre, c'est pourquoi ils ne doivent plus décrire ni raconter ce qu'ils voient mais interroger, poser des questions auxquelles il répondra.L'enseignant les guide dans la méthode du questionnement en leur indiquant qu’il est mieux de choisir sa question d’abord dans sa tête, en y pensant à l’avance plutôt que de lever le doigt d’abord puis chercher ce qu’ils pourraient demander. Il propose d'ailleurs un temps de réflexion préalable ( chacun pense dans sa tête à la question qu’il veut poser). Aujourd'hui la séance ne s'intéresse uniquement qu'à la couverture du livre et les élèves peuvent poser TOUTES les questions qu'ils souhaitent. Puis l'enseignant leur lit le livre.

MARDI :L'enseignant annonce qu'il va lire le livre « Le pigeon a besoin d'un bon bain» et qu'ensuite ils pourront poser des questions au pigeon mais qu'ils vont utiliser une des marionnettes des questions , pour poser sa question il faudra le faire avec celle-ci. Aujourd'hui, il s'agit de Mme Pourquoi et toutes les questions devront commencer par Pourquoi. L'enseignant joue le rôle du pigeon.

MERCREDI:L'enseignant dit qu'il va lire le livre « Le pigeon a besoin d'un bon bain» et qu'ensuite ils pourront poser des questions au pigeon comme la veille en utilisant une des marionnettes des questions. Aujourd'hui, il s'agit de Papy Est-ce que et toutes les questions devront commencer par Est-ce que.

JEUDI: L'enseignant dit qu'il va lire le livre « Le pigeon a besoin d'un bon bain» et qu'ensuite ils pourront poser des questions comme la veille en utilisant une des marionnettes des questions. Aujourd'hui, il s'agit de Mademoiselle Comment et toutes les questions devront commencer par Comment.

VENDREDI:Lecture du livre, l'enseignant félicite ses élèves pour toutes les questions qu'ils ont trouvées et qui ont permis de mieux comprendre le livre. Il explique que la question qu'ils ont trouvée pour le pigeon en atelier sera collée dans le cahier des habiletés .Lecture cahier de liaison.

TEMPS:

45 mn

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCE

ORGANISATION:

atelier 1 avec l'enseignant

atelier 2 avec atsem

atelier 3 en autonomie

ATELIER 1 «  Je m'exerce à poser des questions puis je demande quelque chose au pigeon»

Support:

Matériel: album Le pigeon a besoin d'un bon bain + 3 marionnettes/questions+ images pour s'interroger ( à retrouver en bas de cette préparation)

Consigne: Etape 1« Pour mieux comprendre, on peut apprendre à poser des questions, c'est ce que nous allons faire, on va jouer avec le pigeon de notre livre et tu vas trouver une question pour lui mais avant tu vas t'entrainer avec nos marionnettes questions»

Etape 2« Voici Madame Pourquoi, elle n'arrête pas de demander pourquoi, toutes ces questions commencent par pourquoi, je te propose de regarder cette image et dés que tu as une question qui commence par pourquoi, tu prends Madame Pourquoi et tu lui fais dire ta question »

Etape 3  « Voici Papy Est-ce que …. »

Etape 4 « Voici Mademoiselle Comment... »

Etape 5 «  J'ouvre le livre au hasard et tu choisis d'utiliser la marionnette que tu veux pour interroger le pigeon »

A l'étape 1,l'enseignant développe l'idée que lorsqu'on ne comprend pas, il faut oser poser les questions et que ça s'apprend.

A l'étape 2/3/4, l'utilisation de marionnette permet de décentrer l'élève afin de l'aider à oser se risquer. Le fait de limiter l'usage d'un type de question permet de catégoriser les questionnements pour permettre ensuite aux élèves d'enrichir leurs possibilités interrogatives.Ce sont les élèves qui le souhaitent qui interrogent, c'est l'enseignant qui répond aux questions. Il incite du mieux qu'il peut ceux qui au fil des étapes ne participent toujours pas.

A l'étape 5, le livre est ouvert plusieurs fois au hasard, l'enseignant fait en sorte que chaque élève ait formulé une question à l'aide d'une marionnette. Les questions sont notées dans le cahier des habiletés de chacun.

ATELIER 2 «  Nous jouons aux devinettes des images du livre »

Support: -

Matériel: images du livre sous forme de cartes + tableau récapitulatif des images par élève du groupe.

Consigne: « Un copain tire une carte- image du livre, chacun votre tour,vous lui posez une question pour deviner quelle image il a, quand la réponse est oui, vous avez le droit de proposer l'image à laquelle vous pensez »

ATELIER 3 «  J'écoute les chansons et j'apprends à répéter des questions»

Support:

Matériel: matériel audio (ipad, ordinateur...)+ enregistrements de chansons à questions ( Quelle heure est-il ? -Promenons nous dans les bois- Un petit cochon pendu au plafond)

Consigne: « Tu écoutes les chansons, tu vas répéter une question que tu as entendue »

L'activité est en autonomie mais l'enseignant trouve un moment pour faire répéter les élèves

TEMPS:

10 mn

ACTIVITE:

Faire un récital de comptines ou chansons connues

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.

ORGANISATION:

collective

Chaque fin de journée, les élèves désignés viennent réciter ou chanter une comptine/chanson apprise au cours de l'année

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS: