Ceci est un poème qui guérit les poissons Semaines 33 et 34 (2016-2017)
SEMAINES 33 et 34 / 22 MAI 2017 / 29 MAI 2017
DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS
« Pour réussir à l'école, j'agis, je m'exprime, je comprends dans l'atelier
Les pipelettes »
Progression: Conduire les élèves vers l’utilisation des mots dans la création poétique en s’appuyant sur des modèles.
Complexifier la recherche poétique en les initiant aux rimes et à la manipulation des syllabes
Augmenter les exigences langagières lors des séances de questions.
Concrétiser la réalisation du livre de mémoire
PROGRAMMES 2015 :L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d'aller à l'école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité
LE LIVRE DE LA SEMAINE
RESUME: Quand la solution pour sortir un poisson de l'ennui est un poème, Arthur reste perplexe. C'est quoi un poème ? Quelqu'un pourrait-il lui expliquer ? Après avoir cherché des poèmes dans le placard, sous le lit, il interroge Lolo le marchand de vélo, la boulangère, le vieux Mahmoud, sa mamie et son papy et les réponses s'avèrent bien floues pour ce petit bonhomme ! Quand il arrive devant son poisson mal en point, il répète les réponses qu'il a reçues et mises bout à bout, elles forment un poème ! |
ACCUEIL:
NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :
Se construire comme personne singulière, c'est découvrir le rôle du groupe dans ses propres cheminements, participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer.C'est progressivement partager des tâches et prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place. L'appel est fait par un binôme qui utilise une fiche de présence . L'enseignant explique et supervise. |
PROGRAMMES 2015 :
L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.
L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.
TEMPS: 20mn | ACTIVITE: 1 participer aux ateliers autonomes 2 jouer au foot avec des marionnettes à doigts (Il faut plusieurs années aux enfants pour acquérir les multiples habiletés nécessaires à l'écriture : utiliser leur regard pour piloter leur main, utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider l'instrument d'écriture (épaule, coude, poignet, doigts) | COMPETENCE: (Explorer le monde) Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (Le langage dans toutes ses dimensions)Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. | ORGANISATION: individuellement et en groupe |
1 Chaque ACTIVITE est en un seul exemplaire et fait l'objet d'une présentation individuelle. (retrouver les activités de manipulation et d'exploration sur le blog) 2 ACTIVITÉ « Je joue au foot avec ma marionnette» Matériel: plateau de jeu représentant un terrain de foot avec deux buts/boites+ silhouettes joueurs avec trous pour passer les doigts+ petit pompom Consigne :« Tu emmènes le ballon avec ton joueur et tu tires le but»
https://www.bloghoptoys.fr/telechargement-idees-de-jeux-travailler-motricite-fine Peut se jouer à plusieurs |
RITUEL:
NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :
Les repères sociaux sont introduits et utilisés quotidiennement par les enfants pour déterminer les jours de la semaine, pour préciser les évènements de la vie scolaire.
La frise linéaire du mois est affichée, chaque jour, un élève déplace le petit bonhomme qui indique le changement de jour et annonce le nom du jour .En fin de journée, on évoque ce qui a été fait. |
EPS:
NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 : L'enfant découvre la possibilité d'enchaîner des comportements moteurs pour assurer une continuité d'action . Par sa participation, l'enfant acquiert le goût des activités collectives. L'enseignant veille alors à expliquer aux enfants ce qu'ils sont en train d'apprendre, à leur faire comprendre le sens des efforts demandés et à leur faire percevoir les progrès réalisés.
Les séances d'EPS doivent être organisées en cycles de durée suffisante pour que les enfants disposent d'un temps qui garantisse une véritable exploration et permette la construction de conquêtes motrices significatives.
TEMPS: 30 mn | ACTIVITE: Jeux d'opposition | COMPETENCE: ( Activités physiques)Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. | ORGANISATION: collective |
REGROUPEMENT 1:
PROGRAMMES 2015 :
Engager la classe dans l'activité est l'occasion d'un rappel de connaissances antérieures sur lesquelles s'appuyer, de mises en relations avec des situations différentes déjà rencontrées ou de problèmes similaires posés au groupe. Il valorise la restitution, l'évocation de ce qui a été mémorisé.
Par sa participation, l'enfant acquiert le goût des activités collectives, prend du plaisir à échanger et à confronter son point de vue à celui des autres. Il apprend les règles de la communication et de l'échange.
TEMPS:
6 mn | ACTIVITE:
le récitant: produire un récit les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question
| COMPETENCE: (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral : évoquer, questionner
| ORGANISATION: collective |
LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI: récit puis tirage au sort. La séance commence par le rituel de la page du livre de mémoire, l’élève doit chercher sa page, la montrer aux autres, puis reprendre son livre tel un cahier et commencer son récit.Le récit en total autonomie dure en moyenne 5 minutes. L’enseignant demande à l’élève s’il veut commencer la séance de questions. Les autres élèves peuvent alors demander la parole et interroger le récitant. Au début, c’est l’enseignant qui attribue la parole mais au fil des jours, le récitant peut indiquer qui lui pose une question. Lorsque la séance de questions est finie ( 5 à 6 minutes), l’enseignant indique à l’élève qu’il va lui lire son récit, il faut qu’il écoute bien et qu’il dise s’il est d’accord , si l’enseignant n’a rien oublié. Puis nouveau tirage au sort pour savoir qui emmène la marionnette. Poursuivre le travail sur le questionnement et l'exigence d'une diversification des questions mais également des réponses.
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ATELIERS 1:
PROGRAMMES 2015 :
La découverte du principe alphabétique rend possible les premières écritures autonomes en fin d'école maternelle parce qu'elle est associée à des savoirs complexes et à de nouveaux savoir‐faire :
‐ la découverte de la fonction de l'écrit et les productions avec l'aide d'un adulte
TEMPS:
24-30 mn
| ACTIVITES:
| COMPETENCES:
| ORGANISATION: atelier 1 supervisé par l'enseignant atelier 2 supervisé en autonomie |
ATELIER 1 « J'écris des lettres de mon prénom en majuscules d'imprimerie » Support: grande feuille Matériel: crayon à papier+ modèle prénom Consigne: « Tu regardes ton prénom et tu me montres quelle est la lettre que tu peux écrire » L'enseignant explique qu'apprendre à écrire son prénom ça demande du temps,qu'il faut commencer par les lettres les plus faciles à faire avant d'écrire toutes les lettres, bien rangées à leur place dans le bon ordre.Il propose que chacun écrive une ou deux lettres de son prénom en grand sur la grande feuille. L'aide individualisée se déroule ainsi : L'élève montre la lettre choisie, l'enseignant lui dit qu'il va l'écrire d'abord pour lui montrer mais lui demande comment il pense qu'il faut faire, selon la réponse de l'élève, il trace grâce à ce que celui-ci lui dit ou bien c'est lui qui décrit ce qu'il fait. L'élève doit parler tout haut son tracé pour s'aider à la mémorisation de l'écriture de sa lettre. Il recommence de nombreuses fois. L'enseignant guide et encourage. |
ATELIER 2 « Je récite le poème pour les mamans » Support: - Matériel: micro individuel+ télé carton Consigne: « Je lis le poème, on le répète ensemble, puis chacun peut aller le dire dans la télévision devant les autres » L'adulte accompagne mot après mot, puis phrase par phrase. Pour Maman J'ai cueilli trois fleurs des champs Mais la plus jolie que j'aime tant Mais la plus jolie, c'est pour Maman. J'ai trouvé trois cailloux blancs Mais le plus joli que j'aime tant Mais le plus joli, c'est pour Maman. J'ai aussi trois beaux rubans Mais le plus joli que j'aime tant Mais le plus joli, c'est pour Maman. Je n'ai qu'un petit cœur d'enfant, Mais mon petit cœur qui l'aime tant Mais mon petit cœur, C'est pour maman. C. Duparc |
RECREATION:
TEMPS:
30 mn | ACTIVITE: jouer dans la cour | COMPETENCE: apprendre à coopérer en participant à des jeux | ORGANISATION: collective |
REGROUPEMENT :
PROGRAMMES 2015 :
L'enseignant anime des moments qui ont clairement la fonction de faire apprendre, notamment avec des comptines, des chansons ou des poèmes. Il valorise la restitution, l'évocation de ce qui a été mémorisé ; il aide les enfants à prendre conscience qu'apprendre à l'école, c'est remobiliser en permanence les acquis antérieurs pour aller plus loin.
TEMPS:
10 mn | ACTIVITE: s'interroger sur la poésie proposer un nouveau titre sur le modèle du livre proposer une nouvelle définition du poème sur le modèle du livre
| COMPETENCE: (Le langage dans toutes ses dimensions)participer verbalement à la production d'un écrit Observable:faire des propositions de fragments de l'information
| ORGANISATION: collective |
SEMAINE 33 LUNDI-MARDI: : L'enseignant lit le livre « Ceci est un poème qui guérit les poissons» . Au fil de la semaine, les élèves ayant participé à l'atelier poésie font leur proposition de nouveaux titres. Puis l'enseignant lit un ou plusieurs poèmes. MERCREDI:Lecture « Ceci est un poème qui guérit les poissons » .L'enseignant félicite : « Bravo, vous savez refaire une nouvelle phrase en partant des mots du livre.Lecture du cahier de liaison. SEMAINE 34 L'enseignant lit le livre « Ceci est un poème qui guérit les poissons» . Au fil de la semaine, les élèves ayant participé à l'atelier poésie font leur proposition de nouvelles phrases « un poème c'est ... ». Puis l'enseignant lit un ou plusieurs poèmes. VENDREDI:Lecture « Ceci est un poème qui guérit les poissons » .L'enseignant félicite : « Bravo, vous savez expliquer ce qu'est un poème en partant des mots du livre.Lecture du cahier de liaison. Quelques poèmes à lire : A' quoi ça sert, un poème? Ca remplace quelques larmes, A' quoi ça sert, un poéme? Henriette Major
Pour un art poétique Prenez un mot, prenez en deux faites cuire comme des oeufs prenez un petit bout de sens faites chauffer à petit feu au petit feu de la technique versez la sauce énigmatique saupoudrez de quelques étoiles poivrez et puis mettez les voiles Où voulez-vous donc en venir ? A écrire Vraiment ? à écrire ? Raymond Queneau ou d'autres poèmes sur le blog à retrouver ici https://fr.pinterest.com/isaleger/poésie-à-lécole/ |
ATELIERS 2:
PROGRAMMES 2015 :
Comme il n'y a pas de pré‐lecture à l'école maternelle, cette prise en charge partielle se fait en production et largement avec l'aide d'un adulte. Toute production d'écrits nécessite différentes étapes et donc de la durée avant d'aboutir ; la phase d'élaboration orale préalable du message est fondamentale, notamment parce qu'elle permet la prise de conscience des transformations nécessaires d'un propos oral en phrases à écrire. La technique de dictée à l'adulte concerne l'une de ces étapes qui est la rédaction proprement dite. Ces expériences précoces de productions génèrent une prise de conscience du pouvoir que donne la maîtrise de l'écrit.
TEMPS:
45 mn
et après la sieste, selon les élèves. | ACTIVITES:
| COMPETENCE:
| ORGANISATION: atelier 1 avec enseignant atelier 2 supervisé par l'atsem
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SEMAINE 33 ATELIER 1 « J'écris un nouveau titre » Support: - Matériel: livre « Ceci est un poème qui guérit les poissons »+ cartes animaux+ cartes verbes+ calepin d'inspiration poétique Consigne: Etape 1« C'est quoi un poème ?» L'enseignant laisse les élèves se remémorer ce qu'ils ont entendu.Puis il lit un poème et explique que pour faire un poème, il faut savoir écrire des phrases. Il propose de s'y exercer en prenant le livre comme modèle Etape 2 : « Nous allons refaire un titre (explication) en reprenant la formulation Ceci est un poème qui guérit les poissons mais en changeant quelques mots, les cartes vont vous aider à trouver des idées» L'enseignant présente les cartes , on identifie les animaux et les verbes.Chacun son tour, les enfants tirent une carte verbe pour remplacer guérit et une carte animaux pour remplacer poissons. L'enfant qui joue doit reformuler la phrase Ceci est un poème qui (verbe) les (animal). L'adulte écrit à chaque fois la phrase dite par l'enfant.Celle-ci est notée dans le calepin d'inspiration poétique. SEMAINE 34 ATELIER 1 « Je fais une nouvelle phrase « Un poème c'est...» Support: - Matériel: livre « Ceci est un poème qui guérit les poissons »+ carte phrases du livre + calepin d'inspiration poétique Consigne: Etape 1«Tu tires une carte phrase, je la lis et tu me dis qui a dit Un poème c'est ….» Les élèves peuvent feuilleter le live pour se rappeler des personnages. Etape 2 : « A notre tour de dire ce que c'est qu'un poème» Le groupe réfléchit collectivement, et les phrases sont écrites par l'enseignant devant en eux.Celles-ci sont notées dans le calepin d'inspiration poétique. |
ATELIER 2 « Je dessine Maman et je lui donne des mots » Support: belle carte Matériel: crayon+ feutres+ craies Consigne: « Voici une jolie carte pour ta maman, tu la dessines puis tu me dis les mots que tu veux offrir à ta maman, je les écris » L'enfant peut donner des mots mais aussi des phrases. |
RANGEMENT/SORTIE
SIESTE
REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES
REGROUPEMENT 3
TEMPS:
10 mn | ACTIVITE: Ecouter des poèmes
| COMPETENCE: (Le langage dans toutes ses dimensions)Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. | ORGANISATION: collective |
L'enseignant lit un poème , aucune image ne vient troubler l'écoute. |
RANGEMENT/SORTIE
BILAN QUOTIDIEN:
OBSERVATIONS: |
DIFFICULTES RENCONTREES: |
SOLUTIONS ENVISAGEES: |
SATISFACTIONS: |
ORGANIGRAMME :
