préparation 2 "L'imagier de ma journée"
semaine 2
Travail à partir de l'album "L'imagier de ma journée", celui ci a un CD de bruits permettant de se situer dans la déroulement de la journée. les élèves aiment beaucoup les jeux d'écoute et se montrent en général trés attentifs.
OBJECTIFS: VIVRE ENSEMBLE apprentissage de la communauté et de la communication, mise en place d'un calendrier quotidien qui donnent les repères qui structurent.
le langage au coeur des apprentissages: discussion autour d'une montre apportée par la marionnette.
agir dans le monde: fiche n°1 Lundi et Mardi, gym tapis Jeudi, observation Vendredi ( j'expliquerai dans un prochain article de quoi il s'agit)
la sensibilité, l'imagination, la création: poursuite de la décoration de son cahier de liaison.
découvrir le monde: discrimination visuelle et apprentissage du collage ( je retrouve les mêmes photos et je les colle)
Lundi:
La marionnette a apporté une montre. à quoi ça sert ? comment ça s'appelle ? c'est à qui ?
Mardi:
Nous rappelons ce que la marionnette avait dans sa valise hier. parler de l'heure, comment est-ce qu'on sait que c'est l'heure de manger ?
Jeudi/ Vendredi: Nous rappelons encore ce que la marionnette a apporté .La maîtresse a pris des photos des élèves tout au long de la journée de classe, comment réussir à les mettre en ordre , comment se rappeler ce qu'on fait avant et après ?
Grâce à ces photos, les élèves réalisent un imagier de la journée qui va leur permettre de se situer dans le temps . Je constate chaque fois que les angoisses se gèrent mieux dés qu'ils ont des repères temporels.
Il m'arrive souvent d'utiliser l'horloge ,à l'aide d'une gommette , je leur indique le temps qu'il leur reste avant le prochain changement d'activité par exemple. il faut poser la gommette sur le chiffre de l'heure choisie et de leur indiquer quelle aiguille suivre ( les horloges avec des aiguilles de couleurs différentes de préférence) pour qu'elle atteigne la gommette.
Le travail de discrimination visuelle se fait individuellement et à partir de photos servant à la réalisation de notre imagier, il s'agit donc de photos d'eux en activité, en récréation, à la cantine, au dortoir ....
Les élèves ont beaucoup de plaisir et une grande motivation à manipuler et ranger ces images.
Selon la réussite des élèves, le niveau de difficulté peut être accru. L'exercice de base comprend 4 photos à retrouver et à coller dans les cases sous les mêmes photos. L'enseignant peut choisir d'augmenter le nombre d'images à retrouver, à l'inverse, il peut réduire afin de s'adapter aux enfants en difficulté, cela leur permet de comprendre l'attente pédagogique puis dans un second temps, la compréhension étant atteinte, ils doivent de nouveau être confrontés à l'exercice de base. C'est cela la pédagogie différenciée.
Le travail sur la décoration de la couverture du cahier de liaison est comme je l'ai dit dans un article précédent un exercice de persévérance. Peindre une grande feuille entière en changeant de couleur et en ayant soin de n'oublier aucun coin blanc demande un investissement qui se fait dans la durée. Pour certains il s'agit d'un vrai plaisir qu'ils vont exécuter rapidement, pour d'autres, cela leur demande effort, persévérance et concentration. Il est bon de leur permettre de le faire sur plusieurs séances.Néanmoins, le travail et son contrat devront être finis. Le critère de fin est :avoir rempli sa feuille de peinture en ayant changé de couleurs plusieurs fois ( développer sa perception des couleurs).
Exemple d'exercice de discrimination visuelle:
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