Réponse à Violaine sur la gestion des ateliers
bonjour et félicitations pour votre site très riche, et qui donne envie d'en faire encore plus ! Je suis T1 en PS de 31 élèves et j'ai du mal à organiser les ateliers. J'ai une rotation de 4 ateliers par semaine avec 4 groupes de 8 élèves et je trouve ça trop. Pourriez-vous m'expliquer comment vous gérez vos ateliers ? Est-ce qu'ils tournent sur 4 jours ou sur 2 puisque vous avez 2 moments d'ateliers dans la matinée ? combien de groupes, de combien d'enfants ....Les groupes sont-ils fixes ? sinon, comment les élèves se répartissent-ils dans les ateliers de la semaine ? Avez-vous des ateliers de délestage autres que les 4 que vous décrivez ? Je sais, ça fait beaucoup de questions, mais ça m'aidera beaucoup ! Merci d'avance de vos éclaircissements.
Avec des petits de 3-4ans, il est important de structurer au mieux leurs repères et d’organiser la répartition dans les ateliers. Cela ne veut pas dire que tout doit être figé et ne pas évoluer dans le temps. Comme pour les apprentissages pédagogiques, il y a une progression à établir au cours de l’année.
Mon organisation se fait sur les trois trimestres. Ce n’est pas un modèle, il faut savoir adapter selon sa pratique, ses contraintes matérielles et son effectif.
Au premier trimestre, l’élève a besoin d’être guidé et de disposer aussi d’une grande possibilité d’action,ce qui répond à deux contraintes : son incapacité à rester un certain temps à la même activité ( on le sait : les petits tiennent 5 à 10 minutes à un atelier en début d’année) et son besoin d’agir.
J’ai effectivement dans mon emploi du temps deux plages d’ateliers, une avant la récréation qui comprend toujours l’atelier album langage et d’autres ateliers « autonomes » avec l’aide de l’ATSEM., une après la récréation qui correspond aux fiches techniques de mes préparations.
Les élèves possèdent une carte de présence qu’ils affichent sur un tableau en arrivant le matin, elle permet la répartition dans les ateliers. En effet , l’ATSEM qui prépare matériellement les ateliers , lit mon cahier journal dans lequel je précise quels élèves sont concernés par tel ou tel atelier ( ceci en fonction de ce qu’ils ont déjà fait ou par choix pédagogique : groupe de besoin, aide individuelle, pédagogie différenciée mais aussi choix aléatoire en début de semaine), elle dispose les cartes ( côté photo au début puis côté prénom ensuite) pendant notre regroupement. Les élèves savent donc rapidement où aller.
Lorsqu’ils ont fini leur tâche, ils ont le choix : aller jouer ou changer d’atelier. Ainsi , certains élèves vont refaire un travail déjà fait au cours de la semaine, ce n’est pas gênant au contraire ils consolident , s’exercent, affinent. Le Vendredi , tous les élèves doivent être passés à tous les ateliers d'apprentissage. Il est assez satisfaisant de constater que les ateliers tournent bien dans un esprit de volonté . Cette manière de faire demande à l’enseignant de pointer chaque jour qui a fait quoi, mais cela lui permet une meilleure évaluation et la possibilité d’adapter son travail en fonction de l’élève. Ainsi , un exercice de tri facile pour les uns peut être rendu plus compliqué et proposé à ceux –ci, et inversement, mais dans ce cas, l’élève sera de nouveau confronté à l’exercice référent.
Au second trimestre, je mets en place des groupes qui tournent sur les 4 ateliers de la semaine. Ces groupes ont pour but de stabiliser les élèves au sein d’une même unité pour que des échanges à la fois verbaux et d’entraide soient facilités. Nous savons tous que lorsque nous nous retrouvons avec les mêmes personnes, les liens de reconnaissance et d’échange se mettent en place. Ces groupes sont hétérogènes, il faut une émulation, et de la solidarité. Ainsi dans le groupe, celui qui a fini peut aider les autres ( mais pas faire à leur place : difficile au début). Le temps de concentration est meilleur , les ateliers durent plus longtemps, mais il n’est pas interdit d’aller faire un autre atelier lorsqu’on a fini le sien.
Ces groupes ont une « durée de vie » de 6 semaines environ, il faut aussi remanier de façon à ce que les rôles bougent, un élève doit pouvoir s’essayer dans différents registres.
Enfin au troisième trimestre, les groupes sont constitués par les élèves, je choisis en général des élèves peu affirmés, chacun choisit un autre élève pour son groupe et ainsi de suite, ils choisissent tous un autre élève. Ils nomment leur groupe, je leur fais plusieurs propositions sous forme d’images parmi lesquelles ils choisissent en se mettant d’accord entre eux.
Ces groupes fonctionnent comme au second trimestre et sont changés au bout de 6 semaines.
En ce qui concerne le nombre, lorsqu’on a la chance de n’avoir que 24 élèves , il est facile de faire 4 groupes de 6 élèves, au-delà, il faut rajouter un élève par groupe, et encore au-dessus, il vaut mieux faire 5 groupes donc prévoir un atelier de plus.
J’espère avoir été claire, en cas d’incompréhension, pas d’hésitation : un commentaire.
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