la construction des règles chez l'enfant (6)
Cet article a été écrit précédemment et pourrait tout à fait faire partie de la série "Je recycle", il vient en prolongement des précédents billets puisqu'il propose une graduation des attitudes éducatives. J'aimerais avoir vos réactions pour y ajouter d'autres attitudes ou bien pour dire ce qui fonctionne le mieux chez vous... bref un débat autour de la manière d'agir face à un trouble.
Devant la demande fréquente de difficulté à gérer le groupe d’élèves , je me suis dit qu’il y avait sûrement un besoin de répertorier des attitudes éducatives qui permettent d’agir avec les élèves indisciplinés, vous allez reconnaître certaines de vos actions, cette liste est inspirée en partie des travaux de Redl et Wineman ( ce n’est pas récent mais c’est toujours d’actualité), elle n’est pas exhaustive, il y en a sûrement d’autres encore, elle permet déjà d’avoir en tête des méthodes d’intervention , d’y réfléchir, de s’approprier celles-ci et d’y avoir recours avant l’épuisement nerveux. Souvent, le recours à la sanction est presque la seule réponse apportée au comportement transgressif, ce qui fait qu’il n’y a pas de nuances , ni de graduations dans l’éventail des réponses, les élèves ont besoin de comprendre qu’agresser un autre élève n’est pas la même chose que déchirer la page d’un livre.
1- L'intervention par un signal non-verbal : c’est éveiller l’attention d’un élève qui s’apprête à faire une bêtise sans le menacer pour autantexemple : le pointer du doigt.
2- Le contrôle par la proximité ou le toucher : exemple :en regroupement le perturbateur est assis à proximité de l’enseignant une main posée sur le bras.
3- Participation émotive de l’adulte qui manifeste son intérêt aux activités de l’enfant : exemple : l’enfant qui pleure à qui l’on demande de nous parler de ses jouets ou donner la parole à celui qui s’agite.
4- Décontamination de la tension par l’humour : la technique agit par diversion, exemple : en cas d’agitation du groupe dire : « eh bien les petits amis, je crois bien qu’il est temps de se détendre les jambes si on allait faire une farce à Laurence l’ATSEM, on va lui faire croire que nous sommes partis »
5- Aide opportune : exemple : au regroupement agitation due à l’ignorance l’enseignant répond à la place du groupe.
6- L’interprétation comme intervention : il s’agit d’aider les élèves à comprendre une situation qu’ils ont mal interprétée ou de les amener à découvrir leurs propres motivations exemple : face à un non respect évident des livres, nous opposons à l’enfant une interprétation de son comportement ( tu ne veux pas que je puisse raconter les livres en les abîmant ainsi)
7- Regroupement : changer la disposition des places, modifier la distribution des enfants par rapport aux adultes exemple : en sortie scolaire, l’enseignant récupère l’élève qui se montre agité dans un groupe dont la responsabilité est donnée à un autre adulte.
8- L'intervention verbale directe : très courant exemple : « Martin ! reste assis ».
9- Retrait de l'enfant de l'activité : les critères favorables qui doivent être pris en considération sont : danger physique, le groupe alimente l’état de désorganisation de l’élève, l’amour propre de l’élève doit être sauvegardé, éviter la contagion, il faut imposer des limites exemple : en EPS ; celui qui n’obéit à aucune consigne est écarté temporairement,
10- Arrêter physiquement l'enfant: arrêt d'agir (avec calme)... Intervention de dernier recours, requis lorsqu'il y a un danger potentiel dans le comportement de l'enfant pour lui-même ou pour les autres enfants.
la chaise à réfléchir dans la classe.
11- Attribution d'une responsabilité : favoriser la valorisation des compétences ou du désir d’aider en responsabilisant l’élève difficile exemple : tu es responsable du ramassage des cartes de présence.
12- Injonction paradoxale: dire à l'enfant le contraire de ce qu'on attend de lui, à utiliser avec beaucoup de discernement exemple : tu ne cries pas assez fort, je pense que tu peux crier encore plus !
13- La confrontation positive: exemple : Qu'est-ce que tu veux vraiment dire?
14- La reformulation: demander à l'enfant de répéter les règles.
15- Tonalité de la voix: élever ( le moins souvent possible) ou abaisser la voix ( le plus souvent possible)
16- La réparation: exemple : Mélanie a écrit sur le téléphone, l’enseignant lui donne une éponge pour qu’elle nettoie ce qu’elle a fait.
17- Permission et interdiction formelle : la permission permet d’encourager les élèves dans une attitude de confiance , la technique d’interdiction formelle se définit par un NON qui est dit de telle manière que toute discussion pour modifier cette décision devient inutile. Enfin je terminerai par une interdiction tabou qui n'est plus formulée aux enfants et dont ils doivent pourtant entendre la réalité par les adultes , je parle de l'interdiction de TUER.exemple :A l'occasion d'un moment d'agressivité :" Tu lui as donné un coup de poing et lui veut te rendre ton coup de poing, mais alors à ton tour, tu voudras lui rendre son coup de poing, et donc lui aussi le voudra, mais quand est-ce que vous vous arrêtez ?Quand l'un de vous est mort ? Mais ça c'est absolument interdit de tuer quelqu'un !"