Un ours sur ma chaise Semaine 26(2016-2017)
SEMAINE 26/ 20 MARS 2017
DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : AGIR,S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES PHYSIQUES
« Pour réussir à l'école, j'agis, je m'exprime, je comprends dans l'atelier
La bougeotte »
Progression: Permettre d’affiner son habileté motrice dans l’alternance mobile-immobile à travers un jeu de course puis un parcours codé par ses pairs
PROGRAMMES 2015 :L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d'aller à l'école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité
LE LIVRE DE LA SEMAINE
RESUME: Il y a un ours sur ma chaise. Il est si énorme que je n'ai plus de place du tout ! J'ai tout essayé pour tenter de le faire partir, même de lui faire peur ! Mais il refuse de bouger ! Comment faire pour que ce malpoli accepte de s'en aller ? |
ACCUEIL:
NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :
L'écrit transmet, donne ou rappelle des informations et fait imaginer : il a des incidences cognitives sur celui qui le lit. À l'école maternelle, les enfants le découvrent en utilisant divers supports (livres variés, affiches, lettres, messages électroniques ou téléphoniques, étiquettes, etc.)
L'enseignant accueille ses élèves , ils affichent leur carte de présence. L'enseignant regroupe ensuite ses élèves autour du tableau de présence et procède à un appel durant lequel il pointe la carte-prénom de l'élève et le groupe annonce le prénom de l'élève. |
PROGRAMMES 2015 :
L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.
L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.
TEMPS: 20mn | ACTIVITE: 1 participer aux ateliers autonomes 2 utiliser l'espace moteur : les échasses | COMPETENCE: (Explorer le monde) Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques | ORGANISATION: individuellement |
1 Chaque ACTIVITE est en un seul exemplaire et fait l'objet d'une présentation individuelle. (retrouver les activités de manipulation et d'exploration sur le blog) 2 ESPACE MOTEUR« Les échasses » Matériel:échasses ou boites de conservez percées avec ficelles (plusieurs paires) Consigne : -
http://www.hellocoton.fr/bebe-enfant-diy-des-echasses-pattes-d-elephant-10140876 |
RITUEL:
NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :
Les premiers repères temporels permettent à l'enseignant d'« ancrer » pour les enfants les premiers éléments stables d'une chronologie sommaire et de leur proposer un premier travail d'évocation et d'anticipation en s'appuyant sur des évènements proches du moment présent.
La frise linéaire du mois est affichée, chaque jour, un élève déplace le petit bonhomme qui indique le changement de jour.En fin de journée, on évoque ce qui a été fait. |
EPS:
NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 : L'enfant découvre la possibilité d'enchaîner des comportements moteurs pour assurer une continuité d'action . Par sa participation, l'enfant acquiert le goût des activités collectives. L'enseignant veille alors à expliquer aux enfants ce qu'ils sont en train d'apprendre, à leur faire comprendre le sens des efforts demandés et à leur faire percevoir les progrès réalisés.
TEMPS: 30 mn | ACTIVITE: Jeu de poursuite avec chaises | COMPETENCE: ( Activités physiques)courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. Observable : s’inscrire dans des règles collectives afin d’atteindre, par des actions en parallèle, un but ou un effet commun ; | ORGANISATION: collective |
REGROUPEMENT 1:
PROGRAMMES 2015 :
L'école demande régulièrement aux élèves d'évoquer, c'est‐à‐dire de parler de ce qui n'est pas présent (récits d'expériences passées, projets de classe...). Ces situations d'évocation entraînent les élèves à mobiliser le langage pour se faire comprendre sans autre appui, elles leur offrent un moyen de s'entraîner à s'exprimer de manière de plus en plus explicite.
TEMPS:
6 mn | ACTIVITE: Raconter à la marionnette la séance d'EPS Apprendre la chanson « Monsieur Ours réveille toi»
| COMPETENCE: (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Observables : relater une succession d’actions pour décrire un parcours, une procédure, une technique... ;
| ORGANISATION: collective |
Chaque jour, l'enseignant demande aux élèves de raconter à la marionnette ce qu'ils ont fait pendant la séance d'EPS. Dans la description des actions, l'accent est mis sur les différentes parties du corps nécessaires pour l'équilibre.Puis ils chantent la nouvelle chanson. Chanson Monsieur Ours réveille-toi
Monsieur l'ours réveille-toi Tu as bien trop dormi comme ça Au bout de trois , réveille-toi Un, deux, trois Monsieur l'ours, tu dors ou tu sors Ron,ron je dors ! Monsieur l'ours réveille-toi Tu as bien trop dormi comme ça Au bout de trois , réveille-toi Un, deux, trois Monsieur l'ours, tu dors ou tu sors Grrr, je sors !
https://www.youtube.com/watch?v=Ru5HYP-vuEg
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ATELIERS 1:
PROGRAMMES 2015 :
le langage oral : utilisé dans les interactions, en production et en réception, il permet aux enfants de communiquer, de comprendre, d'apprendre et de réfléchir. C'est le moyen de découvrir les caractéristiques de la langue française et d'écouter d'autres langues parlées.
le langage écrit : présenté aux enfants progressivement jusqu'à ce qu'ils commencent à l'utiliser, il les habitue à une forme de communication dont ils découvriront les spécificités et le rôle pour garder trace, réfléchir, anticiper, s'adresser à un destinataire absent. Il prépare les enfants à l'apprentissage de l'écrire-lire au cycle 2.
TEMPS:
24-30 mn
| ACTIVITES:
| COMPETENCES:
| ORGANISATION: atelier 1 supervisé par l'atsem atelier 2 supervisé par l'enseignant |
ATELIER 1 « Je complète mon imagier » Support: imagier Matériel: images grimper-la chaise-attraper-debout-assis-les fesses + pinceau et colle Consigne: « Voici les mots que tu as appris, ils sont écrits sous l'image, est-ce que tu peux les dire ? Tu vas les coller dans ton imagier et tu pourras le feuilleter avec tes copains ou d'autres personnes pour dire les mots que tu connais» L'adulte présente les images les unes après les autres, le vocabulaire corporel est d'abord situé à partir de son propre corps puis sur l'image |
ATELIER 2 « Je parle avec mon groupe pour évoquer le carnaval» Support: - Matériel: photos du carnaval Consigne: « Maintenant que vous avez participé au carnaval, nous regardons les photos ensemble et vous racontez tout ce dont vous vous souvenez» L'enseignant s'attache à faire évoquer trois aspects de cet événement : le déguisement, le défilé et la participation des parents. |
RECREATION:
TEMPS:
30 mn | ACTIVITE: jouer dans la cour | COMPETENCE: apprendre à coopérer en participant à des jeux | ORGANISATION: collective |
REGROUPEMENT :
PROGRAMMES 2015 :
L'enjeu est de les habituer à la réception de langage écrit afin d'en comprendre le contenu. L'enseignant prend en charge la lecture, oriente et anime les échanges qui suivent l'écoute
TEMPS:
10 mn | ACTIVITE: dire ce qu’il aurait fait à la place de tel personnage à un moment clé de l’histoire
| COMPETENCE: (Le langage dans toutes ses dimensions)Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
| ORGANISATION: collective |
LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI: : L'enseignant lit le livre « Un ours sur ma chaise». Puis il demande aux élèves quels sont les personnages du livre. Chaque jour, il demande à un élève ce qu'il aurait fait à la place de la souris. VENDREDI:Lecture du livre « Un ours sur ma chaise» .L'enseignant dit : « Nous avons trouvé des solutions pour récupérer la chaise pour la souris, saurez-vous demander à votre famille ce qu'elle aurait fait ? » .Lecture du cahier de liaison. |
ATELIERS 2:
PROGRAMMES 2015 :
Les activités physiques aident à construire leur latéralité, l'image orientée de leur propre corps et à mieux se situer dans l'espace et dans le temps.
TEMPS:
45 mn
et après la sieste, selon les élèves. | ACTIVITES:
| COMPETENCE:
| ORGANISATION: atelier 1 avec enseignant atelier 2 supervisé par l'atsem
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ATELIER 1 « Je me dessine assis et debout» Support: feuille de papier journal/ cahier de dessin- Matériel: crayon+gomme+gouaches couleurs de l'artiste+pinceau Consigne: étape 1 « Pour jouer à notre jeu de poursuite L'ours et la chaise, tu as couru en étant debout et tu devais être assis pour ne pas être attrapé, tu peux me montrer ? » Les élèves miment les positions. étape 2 « Tu vas dessiner dans ton cahier de dessin quand tu es debout et quand tu es assis» Les élèves et l'enseignant détaille les parties du corps et observent les jambes quand l'enfant est assis, observent qu'on est assis sur les fesses. étape 3 :« Tu vas maintenant te dessiner debout en peinture ,voici des bonhommes peints par Mr Leer, qu'est-ce que tu vois ? » Le groupe observe un ou plusieurs tableaux de l'artiste, ils remarquent la manière de cerner en noir comme Keith Haring qu'ils connaissent.L'enseignant explique que l'artiste utilise du papier journal collé sur les murs.
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ATELIER 2 « Je joue au loto des ours» Support: - Matériel: jeu de loto avec photos d'ours assis ou debout ( tableau de 4 images par élève) Consigne: « Nous jouons au loto, lorsque je vous montre la carte, tu dis si l'ours est assis ou debout »
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RANGEMENT/SORTIE
SIESTE
REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES
REGROUPEMENT 3
TEMPS:
10 mn | ACTIVITE: Diaporama Oeuvres Leer | COMPETENCE: (Activités artistiques) Décrire une image | ORGANISATION: collective |
Observer les peintures de Leer et décrire les positions de ses personnages |
RANGEMENT/SORTIE
BILAN QUOTIDIEN:
OBSERVATIONS: |
DIFFICULTES RENCONTREES: |
SOLUTIONS ENVISAGEES: |
SATISFACTIONS: |
ORGANIGRAMME :
