école petite section

Période 5

objectif général: s'approprier le langage, découvrir l'écrit

semaine du 20 Juin 2011

Le livre de la semaine 37 :

Résumé : C'est l'histoire inspirée du conte Boucle d'or et les trois ours, réinventée par l'auteur dans une langue inconnue mais qui se révèle être proche de la nôtre comme ce Dakodak ou bien Jour petit bout qué tu fais ? Une joyeuse partie de décodage qui montre bien qu'avec un ou deux mots dans une phrase ,on peut arriver à comprendre dés lors qu'on sait faire des déductions.

Pourquoi ce livre ?: Voici l'ultime livre de la saison 2010-2011 du blog ( la semaine prochaine c'est le livre du projet marionnette chez les élèves), ayant travaillé sur le langage et les mots durant toute cette période 5, il me semblait intéressant de se confronter à un livre dont les mots sont inventés ( pardon à toutes celles à qui j'ai dit , à propos du récit, de dire aux élèves que tel mot n'existant pas on ne pouvait l'écrire !!!). Voilà donc les élèves devant une langue qui n'existe pas et qui pourtant peut être comprise grâce à quelques mots reconnus ici et là.  Le décodage va se faire collectivement , chacun apportant sa pierre à la compréhension. Je trouve donc que ce livre est symboliquement un miroir de ce qu'est l'école, on y rentre comme dans un terrain inconnu, on n'y vient pas sans rien , on apporte avec soi ce qu'on a déjà appris et qui va nous permettre de mieux comprendre et enfin on y découvre la solidarité, la force collective.

Objectifs spécifiques et compétences :

s'approprier le langage et découvrir l'écrit: Syntaxe et Lexique: traduire le texte du livre.

Évaluation compréhension de texte à partir du livre de la semaine dernière «  Juste avant il y avait un plafond ».

percevoir, senltir, imaginer, créer : fabrication de la couverture du livre de Dalma en utilisant les dessins des maisons des élèves.

agir et s'exprimer avec son corps:cycle course d'orientation fiche 5 chasse au trésor.

devenir élève:comprendre ce qu'est l'école :on a appris à traduire des mots inconnus.

découvrir le monde: se repérer dans l'espace: se repérer dans l'espace extérieur ( orientation), évaluation puzzles, structuration du temps: évaluation images séquentielles.

Déroulement:

Dalma a fait le tour des maisons, il est temps de finaliser le livre à offrir aux parents.

Les élèves essaient de dessiner des maisons pour réaliser une couverture collective qui reprend une maison par élève dans un montage photocopié.

Les élèves après 4 jours d'essais choisissent individuellement leur maison favorite parmi leurs propres dessins, l'enseignant prévoit donc un temps pour demander à chacun son choix. Il photocopie chacune des maisons en les réduisant afin de faire tenir les 27( ???) maisons sur la couverture( ½ feuille A 4 environ), il découpe chaque maison et fait un montage en y ajoutant le titre ) du livre ainsi que les auteurs ( les élèves de la classe de …..), il photocopie (s'il est riche) sur du bristol le montage en 27 (???) exemplaires.

Regroupement 1 avant la récréation( 9h30-9h45):

lundi : Vingt-septième et dernier récit. L'enseignant explique la réalisation pratique du livre pour les parents. Il faut une couverture qui reprend le titre choisi la semaine dernière et qui indique les auteurs mais aussi qui est illustré. Il propose que les élèves fassent des essais de dessins de maison pour illustrer leur couverture.

mardi : Dalma est rentré chez lui, il raconte comment sa famille l'a accueilli et ce qu'il a fait chez lui. Les élèves lui posent ensuite des questions comme ils ont appris à le faire.

L'enseignant rappelle ensuite qu'il faut faire la couverture du livre avec les dessins de maisons,il propose que les élèves lui dictent comment dessiner une maison afin que chacun ajoute ce qu'il pense nécessaire pour qu'elle soit le plus jolie possible.

jeudi : Dalma veut à son tour essayer de dessiner une maison mais il veut faire la maison comme dans Bou et les 3 zours. L'enseignant ouvre le livre et les élèves doivent décrire la maison pour aider Dalma.

vendredi: L'enseignant demande aux élèves comment embellir le dessin de sa maison pour la couverture du livre, chacun doit donner un petit truc ( si possible).

Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h):

Regroupement 2après la récréation (10h30-10h45):

lundi : Présentation du livre « Bou et les trois zours », l'enseignant le lit sans commentaire en demandant aux élèves de bien écouter et tenter de comprendre ( beaucoup de théatralisation est nécessaire pour capter l'attention). A la fin de la lecture, il demande ce qui s'est passé dans cette histoire. Il propose de reprendre la première page et de trouver ce qui est dit. Il s'agit de remplacer des mots inconnus par des mots connus.

mardi : Lecture du livre « Bou et les trois zours », puis l'enseignant reprend les pages de l'entrée de la petite Bou dans la maison des ours et demande de traduire comme hier , c'est à dire de remplacer les mots inconnus par des mots connus ( faire une ou deux pages selon les capacités des élèves).

jeudi: Lecture du livre « Bou et les trois zours », de nouveau quelques phrases sont décodées ( par exemple celle ci qui me plaît beaucoup: Réveillé en sursauprise, Bou panitrouilla en visant les zours et se carapata par la fenestrine). L'enseignant explique que cette histoire est inspirée d'un conte qui s'appelle Boucle d'Or, il promet de l'apporter demain.

vendredi: Lecture d'un livre de « Boucle d'or » afin de comparer avec le livre de la semaine puis dernière lecture de « Bou et les trois zours », l'enseignant s'arrête par moments afin de laisser les élèves trouver l'étrange mot du livre et ainsi l'aider à le lire ( ne pas le faire trop fréquemment car le livre étant long , attention à l'attention)

Lecture du cahier de liaison.

Ateliers après la récréation et après la sieste:

Commentaires et conseils:

concours de puzzles:

Il s’agit de mettre au défi plusieurs élèves en même temps ( 2, 3 , 4 , 5 ou …. cela dépend du nombre de puzzles de même quantité de pièces en possession dans la classe).
Les élèves sont installés à la même table, ils ont un puzzle de même difficulté ( au départ), ceux-ci sont défaits , les pièces autour  du cadre, au signal de l’enseignant , chacun va tenter de faire son puzzle le plus rapidement possible, celui qui a fini le premier est vainqueur et gagne un puzzle plus difficile. Le concours se poursuit, aussi longtemps que l’enseignant le veut.

L’intérêt de cette activité est que les élèves apprennent des stratégies ( comment bien ranger mes pièces pour avoir le moins à chercher, comment commencer mon puzzle pour être le plus efficace ….) , ils sont stimulés par l’enjeu , ils recommencent plusieurs fois le même puzzle et comprennent l’importance de certains détails, ils apprennent la persévérance.
Le principe de donner un puzzle plus difficile aux gagnants donne une chance à tout le monde de réussir à un moment ou à un autre, ils ont envie de s’entraîner tout seuls et vont spontanément prendre des puzzles à d’autres moments.
En conclusion, ils ADORENT et font de sérieux progrès qui sont autant de victoires sur eux-mêmes.

Sur quels temps proposer ces concours ? A l’accueil, lors d’un moment d’attente ( sortie, retour de la sieste …) y compris au moment juste avant la récréation quand certains sont prêts et que d’autres s’habillent , on peut faire un petit coup de concours de puzzles vite fait, les élèves qui y ont goûté les réclament.
Vous aurez , c’est sûr , ceux qui n’aiment pas perdre , qui ont peur d’échouer, il faut les encourager, leur proposer de faire le puzzle avec  un copain ( et oui cela aussi est possible : faire un puzzle à plusieurs), bref, je n’ai pas connu d’enfants qui résistaient à la joie du concours de puzzles.

Liens à retrouver:

Langage et récits ( pour trouver tous les détails)

fiches proposées par les collègues sur ce livre.

photos de réalisations faites dans les classes.