Rouge Semaine 5(2017-2018)

Publié le par isa

SEMAINE 5/ 2 OCTOBRE 2017

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : EXPLORER LE MONDE

« Ici, c'est mon école»

Phase d'entrainement : Je me déplace et je trouve tout ce qui est dans la nature autour de mon école

PROGRAMMES 2015 :L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d'aller à l'école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité.

LE LIVRE DE LA SEMAINE

 

 

 

 

 ACCUEIL:

 

PROGRAMMES 2015 :

L'accueil quotidien dans la salle de classe est un moyen de sécuriser l'enfant. L'enseignant reconnaît en chaque enfant une personne en devenir et un interlocuteur à part entière, quel que soit son âge.

Cartes et tableau de présence

Des photos des lieux de l'école sont affichés dans la cabane-repli.

Pour chaque changement de lieu, chaque jour, l'enseignant demande à un enfant de guider ses copains.

PROGRAMMES 2015 :

L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.

TEMPS:

ACTIVITE:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

20mn

1 participer aux ateliers autonomes

 

2 utiliser le coin objets et bricolage

( Explorer le monde )Réaliser des constructions

 

1 Individuellement

2 par petit groupe

1 Chaque ACTIVITE est en un seul exemplaire et fait l'objet d'une présentation individuelle.

(retrouver les activités de manipulation et d'exploration sur le blog)

2 COIN objets et bricolage 

 

 

 EPS:

PROGRAMMES 2015 :

L'enseignant conduit les enfants de l'observation de l'environnement proche (la classe, l'école, le quartier...) 

TEMPS:

 

ACTIVITE:

 

COMPETENCE:

 

ORGANISATION:

 

30 mn

marche

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques)

Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.

collective

L'enseignant, l'atsem et les élèves vont chaque jour à la découverte de l'environnement de l'école et collecte des « objets » naturels ( bâtons-cailloux-feuilles) ainsi que ce qui doit être ramassé pour nettoyer l'environnement. C'est aussi l'occasion d'observer les petits animaux rencontrés.

Les élèves apprennent à se déplacer en groupe en apprenant et observant les règles de sécurité.

 

 

 REGROUPEMENT 1:

PROGRAMMES 2015 :

L'expérience de l'espace porte sur l'acquisition de connaissances liées aux déplacements, aux distances et aux repères spatiaux élaborés par les enfants au cours de leurs activités.

Les enfants établissent les relations entre leurs déplacements et les représentations de ceux-ci. 

TEMPS:

ACTIVITE:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

6 mn

Suivre une ligne tracée Découvrir l'oeuvre de l'artiste Gaston Chaissac

 

(Explorer le monde ) Réaliser un parcours

collective

LUNDI : La marionnette a apporté une grande feuille sur laquelle elle dit avoir dessiné un chemin. L'enseignant demande si c'est un chemin pour se promener et propose d'essayer. La feuille est posée au sol et un enfant volontaire vient marcher sur le chemin tracé.

MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI : L'enseignant présente l'oeuvre de Chaissac et indique en suivant avec le doigt que tracer des lignes comme des chemins peut être fait avec des obstacles à contourner. Il propose de prendre une grande feuille comme la marionnette ,d'y placer des papiers et de dessiner un chemin qui évite les papiers. Un enfant marche sur ce nouveau chemin. Chaque jour, le même exercice est répété, les enfants sont de plus en plus acteurs ( placer les papiers, tracer à la craie).

 

ATELIERS 1:

PROGRAMMES 2015 : Les apprentissages des jeunes enfants s'inscrivent dans un temps long et leurs progrès sont rarement linéaires. Ils nécessitent souvent un temps d'appropriation qui peut passer soit par la reprise de processus connus, soit par de nouvelles situations.

TEMPS:

ACTIVITES:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

 

24-30 mn

 

 

1 Apprendre à déchirer et coller

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques )Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

 

2 Dessiner des chemins

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques )Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je déchire et colle des papiers comme Mr Chaissac»

Support:tableau de l'élève déjà peint comme Rutault et Arman

Matériel: papiers de différents coloris ou de récupération+ colle

Consigne: « Tu déchires des petits papiers, puis tu colles les petits papiers comme tu as vu sur le tableau de Mr Chaissac »

Il s'agit de la première étape de l'oeuvre, la semaine prochaine, les élèves tracent le chemin.L'enseignant veille à éviter un empilement des papiers qui ne permettrait pas un tracé ensuite.

 

ATELIER 2 «  Je dessine des chemins»

Support: grande feuille collective

Matériel:craies+feutres+crayons+ petites voitures

Consigne: «  Tu dessines un chemin puis tu prends une petite voiture et tu lui fais suivre ton chemin»

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

 REGROUPEMENT 2:

PROGRAMMES 2015 :

L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.

TEMPS:

ACTIVITE:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

15 mn

écouter un livre

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu

collective

LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI : lecture de l'album « Rouge» . Le vendredi, présentation et lecture du cahier de liaison.

 

 

ATELIERS 2:

PROGRAMMES 2015 :L'enseignant conduit les enfants à observer les différentes manifestations de la vie animale et végétale.Les questions de la protection du vivant et de son environnement sont abordées dans le cadre d'une découverte de différents milieux, par une initiation concrète à une attitude responsable.

TEMPS:

ACTIVITES

COMPETENCE:

ORGANISATION:

45 mn

 

et après la sieste, selon les élèves.

1 Catégoriser ce qui a été ramassé autour de l'école (IM naturaliste)

(Explorer le monde )Reconnaitre et nommer les animaux et les plantes observées en classe

atelier 1 avec enseignant

 

 

 

 

2 Retrouver à l'aide d'une loupe les insectes et apprendre leur nom (IM verbale)

 

atelier 2 avec atsem

ATELIER 1 «  Je trie ce qui a été ramassé lors de la promenade»

Support:-

Matériel: cueillette faite en EPS (bouts de bois, feuilles, cailloux) + papiers ou déchets ramassés

Consignes: Etape 1 «  Voici tout ce que nous avons trouvé dans l'école et à côté de l'école, voyons ce que nous pouvons garder »

L'enseignant attend que le groupe distingue ce qui est à jeter et ce qui peut se conserver puisque la question du respect de l'environnement a été abordée lors de la promenade.

Etape 2 « Maintenant qu'il n'y a plus de déchets, tu tries ce qui va ensemble»

L'enseignant n'indique aucun critère et laisse les enfants trouver leurs propres catégories, il aura au préalable donner à chacun un petit tas afin qu'il fasse son propre tri. A la fin de celui-ci, il demande à chacun d'expliquer pourquoi il a choisi de mettre ensemble tel ou tel « objets naturels » ( couleurs, formes, grandeurs, même nature...) Il n'y a pas de tri modèle, ce qui compte est de trouver ses propres critères.

Etape 3 : « Maintenant que tu as fini ton tri, je le photographie et ensuite tu peux faire des petites constructions comme dans le livre Rouge »

L'enseignant laisse les enfants imaginer des montages

Dans la semaine, chaque enfant colle la photo de son tri dans son carnet de voyage.

 

ATELIER 2 «  Je cherche les insectes avec ma loupe »

Support: -

Matériel:images d'insectes en grand + plateau individuel avec images des insectes minuscules+ une loupe par enfant

Consigne: «  Je tire une photo, je nomme l'insecte et tu le cherches sur ton plateau à l'aide de ta loupe»

Le groupe d'enfants cherche en même temps le même insecte désigné par l'adulte.

Dans un premier temps, l'adulte attend que tous les enfants aient trouvé l'insecte puis il va exiger ensuite qu'ils répondent « j'ai trouvé l'araignée »ou « j'ai trouvé la coccinelle »

 

RANGEMENT/CANTINE OU SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3 BILAN DE FIN DE JOURNÉE

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

 

 

 

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Publié dans explorer, 2017-2018

Commenter cet article

Karine k2 02/10/2017 22:34

Merci Isa

Karine k2 02/10/2017 19:51

Isa .
Je ne comprends pas le lien avec l album et l'activité de la semaine .
Est ce le tri des éléments de l ouvrage qui va orienter les El vers un tri de leur collecte ?
Est ce les contours des "pierres " de l'album ( mes El ont vu le rappel de Ugo Rondinone ) qui va orienter le travail autour de Chaissac et le collage des morceaux de papier ?

Je ne sais vers quoi partir ?? Et comment l adapter .

Ou bien est ce regarder avec minutie pour mieux découvrir ? Comme observer tous les détails de l'album ?

Merci

isa 02/10/2017 22:22

Le lien se trouve dans l'utilisation d'éléments naturels, dans un premier temps, les enfants récoltent autour de l'école et trient. Puis ils réaliseront des constructions à la manière du livre.

Maï 30/09/2017 14:39

Isa, une petite question. Nous avons peint et fait des empreintes sur la partie intérieure du couvercle ... Je pensais coller les papiers et faire le chemin comme Chaissac, sur l'extérieur avec au final les couvercles suspendus pour voir toutes les étapes ... est-ce que cela te semble cohérent ?

isa 30/09/2017 15:25

L'œuvre correspond à une superposition sur le couvercle extérieur de la boite mais tu peux imaginer une autre utilisation du couvercle en exploitant celui ci entièrement.

mary 27/09/2017 22:39

Bonsoir,
Une petite question au niveau de la législation... peut-on sortir autour de l'école sans avoir 1 adulte pour 8 enfants? je me suis déjà poser la question pour faire une sortie découverte de la nature dans le parc à côté de l'école mais je ne sais pas trop si cela est possible??
Merci pour vos réponses!

mary 28/09/2017 22:08

Merci pour ta réponse! Je vais regarder ton lien!

isa 28/09/2017 10:07

Mary, je viens de rajouter un lien vers un article sur la sécurité lors des sorties scolaires, merci à toi de m'avoir fait penser à cela.

isa 28/09/2017 10:03

Oui bien sûr, il faut prévoir des adultes pour encadrer, une première sortie avec des petits c'est assez "sport",la sécurité avant tout !

Karine k2 26/09/2017 22:35

Je vais promet aux él de commencer par le
Papier journal et de compléter avec des touches de papier de soie rouge .
J utiliserai un gros marqueur noir pour le chemin pour garder le côté brillant de l'acrylique .

portdafrique 26/09/2017 22:20

Moi aussi je m'interroge, je crois que je vais utiliser du papier journal (pour le côté artistique des collages du début xxème)...avec quel médium va-t-on tracer les chemins la semaine prochaine?

SylT 25/09/2017 18:26

Si je comprends bien, les papiers déchirés seront collés sur les empreintes du tableau peint précédemment ...

isa 25/09/2017 19:56

Oui des petits papiers