Semainier 15 L'ogre Margotte et la galette chez Maud

Publié le par isa

Allez zou un peu de boulot en plus , première semaine bouclée… punaise j’y ai passé 6h le 30 janvier (22h-4h) et après tu entends que les profs sont des feignasses… grrrrrrrr

😉

Merci à Christine F pour son jeu de la galette.

Il me manque la motricité mais je dois avouer que à 4h du mat j’en avais ras la casquette

SEMAINE 15 / 07 JANVIER 2019

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE

« À L’ECOLE, FILLE ET GARÇON À ÉGALITE »

Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur & Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Au sein d'une même classe, l‘enseignant prend en compte dans la perspective d'un objectif commun les différences entre enfants qui peuvent se manifester avec une importance particulière dans les premières années de leur vie

LE LIVRE DE LA SEMAINE

 

 

ACCUEIL:

 

PROGRAMMES 2015 : L'accueil quotidien dans la salle de classe est un moyen de sécuriser l'enfant. L'enseignant reconnaît en chaque enfant une personne en devenir et un interlocuteur à part entière, quel que soit son âge. Les enfants apprennent à mettre des mots sur leurs émotions.

J’accueille mes élèves et leur famille en leur souhaitant une bonne année.

Je leur demande de mettre leur petit bonhomme en arrivant à la suite.

Je regroupe ensuite mes élèves autour du tableau de présence et procède à un appel durant lequel je pointe la carte-prénom de l'élève que je désigne afin de sensibiliser mes élèves à l'écriture des autres prénoms, les élèves répondent à l'appel (sur le modèle de l'enseignant) : «  Je suis là ».

 

PROGRAMMES 2015 :

L'enfant qui entre pour la première fois à l'école maternelle possède déjà des savoir-faire, des connaissances et des représentations du monde ; dans sa famille et dans les divers lieux d'accueil qu'il a fréquentés, il a développé des habitudes, réalisé des expériences et des apprentissages que l'école prend en compte.

L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.

L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.

TEMPS

20mn

ACTIVITE

1-Utiliser les bacs sensoriels

2-Apprendre à coopérer en participant à des jeux

COMPETENCE

(Explorer le monde) Explorer la matière

ORGANISATION 

individuellement

1- la table lumineuse

Matériel : table lumineuse + formes géométriques

2- Jeux libres

Matériel : jeux proposés sur les tables / jeux d’imitation

 

EPS:

PROGRAMMES 2015 : Au sein d'une même classe, l‘enseignant prend en compte dans la perspective d'un objectif commun les différences entre enfants qui peuvent se manifester avec une importance particulière dans les premières années de leur vie. L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.

L'enseignant les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître

TEMPS

30 mn

ACTIVITE :

Jeux de collaboration

COMPETENCE:

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique)

ORGANISATION:

collective

COLLABORER, COOPERER, S'OPPOSER

 

REGROUPEMENT 1:

PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle assure une première acquisition des principes de la vie en société.

Les enfants apprennent à repérer les rôles des différents adultes, la fonction des différents espaces dans la classe et l'école. Ils apprennent les règles qui s'y rattachent. L'école maternelle construit les conditions de l'égalité, notamment entre les filles et les garçons.

TEMPS

6 mn

ACTIVITE

Préparer le projet de carte de vœux aux familles

COMPETENCE

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

ORGANISATION

collective

LUNDI : T’Choupi a apporté une carte de vœux que sa famille a reçue pour leur souhaiter la bonne année, je demande aux élèves s'ils se sont dit bonne année chez eux avec leurs parents. J’explique le changement d'année et propose de faire une jolie carte à leur famille qu'ils emmèneront quand elle sera finie.

MARDI- JEUDI-VENDREDI : T’Choupi veut manger de la galette. Je montre sur le calendrier le jour où l’on va manger la galette.

Je dis qu’ils peuvent jouer à manger la galette en préparant des morceaux de fausse galette. Le principe est que des élèves sont volontaires (début de semaine) ou désignés (en fin de semaine) pour mettre exactement la même quantité de parts de galette que sur la fiche modèle tirée au sort (par l'élève). (Refaire une collection d'objets jusqu'à 3)

 

RECREATION:

TEMPS

30 mn

ACTIVITE

jouer dans la cour

COMPETENCE

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION

collective

 

REGROUPEMENT 2:

PROGRAMMES 2015 : Les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière que l'enseignant doit rechercher et encourager.

L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.

TEMPS

15 mn

ACTIVITE

Evaluer l'intuition naturelle du concept beaucoup

COMPETENCE

(Construire les premiers outils pour structurer sa pensée) Évaluer et comparer des collections d'objets avec des procédures numériques ou non numériques.

ORGANISATION

collective

LUNDI-MARDI- JEUDI-VENDREDI : La lecture est théâtralisée pour accrocher l'attention des petits élèves. A la fin de l’histoire, ils sont invités à dire à chaque fois si l’ogre ramène un peu ou beaucoup d’ingrédients !

Le vendredi, présentation et lecture du cahier de liaison.

 

REGROUPEMENT 3:

PROGRAMMES 2015 : Les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière que l'enseignant doit rechercher et encourager.

L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.

TEMPS

15 mn

ACTIVITE

Écouter un livre Comptines

Bilan

COMPETENCE

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

Ecouter une histoire sans interrompre l’adulte

Dire de mémoire et de manière expressive des comptines

Se rappeler ce qui a été fait dans la journée

ORGANISATION

collective

VENDREDI : « Nous savons ce que veut dire beaucoup : nous collons beaucoup de… sur notre affiche, nous collons un peu de… sur une autre affiche »

 

 

 

 

 

 

 

 

ATELIERS 1:

PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle vise la construction de repères temporels et la sensibilisation aux durées : temps court (celui d'une activité avec son avant et son après, journée).

Les enfants apprennent à identifier, désigner et nommer les différentes parties du corps.

TEMPS

45 mn

 

+ après la sieste.

ACTIVITES

1- Réaliser des collections (IM logico maths, kinesthésique)

2- Réaliser sa couronne (IM visuelle, logico maths)

3- Réaliser sa carte de bonne année (IM visuelle, logico maths)

4- Retrouver la même couronne (IM visuelle, logico maths)

5- Mémoriser des quantités (IM interpersonnelle, logico maths)

6- atelier premiers nombres (IM logico maths, intrapersonnelle)

7- repérage spatial (IM interpersonnelle, logico maths)

COMPETENCE

(DECOUVRIR LES NOMBRES ET LEURS UTILISATIONS)

Évaluer et comparer des collections avec des procédures numériques et non numériques.

Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée

(ACTIVITES ARTISTIQUES)

Réaliser des compositions plastiques en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés

ORGANISATION

1 : Enseignant

2 : Atsem

3 : Supervisé

4 : Autonomie

5 : Enseignant

6 : Atsem

7 : Autonomie

ATELIER 1 « Réalise des collections de quantité égale à la collection proposée : 1, 2 et 3 objets »

Support : 2 tables : une table vide qui servira à mettre la table et une table avec les ustensiles + galette

Matériel : ustensiles (4 assiettes + 4 fourchettes + 4 couteaux) + 1 galette entière découpées en parts

1.  T’Choupi est seul et veut manger de la galette

Consigne : « Tu l’aides à mettre la table avec assiette, couteau et fourchette + 1 morceau de galette »

Puis l’enseignante enlève tout.

 

2. T’Choupi a 1 invité

Consigne : « Tu l’aides à mettre la table + autant de parts de galette que de personnes à table »

Puis l’enseignante enlève tout.

 

3. T’Choupi a 2 invités

Consigne : « Tu l’aides à mettre la table + autant de parts de galette que de personnes à table »

ATELIER 2 « Je réalise une couronne (2 semaines) »

Support : bande de papier épais peinte en dorée

Matériel : morceaux de couronnes (3 pour une couronne comme Basquiat) + colle

Consigne : « Tu prends le nombre de morceaux de couronne pour faire une couronne comme Basquiat et tu colles tes morceaux sur ta bande »

En lien avec le travail sur David Ferreira

ATELIER 3 « Je réalise ma carte de bonne année »

Support : format 1/3 A4

Matériel: étiquettes à coller + colle + gommettes

Consigne: «Tu colles beaucoup de gommettes du côté blanc, puis tu colles tes étiquettes comme le modèle de l’autre côté »

ATELIER 4 « Je retrouve les même couronnes »

Support : fiche

Matériel: étiquettes couronnes + colle

Consigne: « Tu retrouves la bonne couronne et tu la colles en-dessous du modèle»

ATELIER 5 « Je mémorise des quantités de parts de galettes »

Support : petites fiches plastifiées / photocopie

Matériel : parts de galettes / barquette avec petites parts de galettes à coller + colle

Etape 1 - Consigne: « tu vas chercher dans la barquette autant de parts de galette qu’il faut pour que chaque enfant sur la carte puisse en manger une »

La barquette est située à l’autre bout de la classe (important pour obliger l’élève à mémoriser la quantité à chercher).  Ce sont les camarades qui valident ou non : il y en a trop, pas assez ou bien il y a juste ce qu’il faut, il y en a autant que.

Etape 2- Consigne : « Dans chaque case tu colles autant de parts de galette qu’il y a d’enfant »

ATELIER 6 « Je joue à l’atelier Premiers nombres (Nathan) »

Matériel : une planche + 12 jetons

Consigne : «  Tu regardes bien ta planche puis tu places le nombre de jetons demandé »

ATELIER 7 « Je repère les positions relatives de deux ou plusieurs objets »

Matériel : atelier repérage spatial 1 (Nathan)

Consigne : « Tu regardes ta fiche puis tu refais les maisons comme le modèle »

Vocabulaire associé pour aider, pour apprendre : en haut, en bas, entre, au-dessus, au-dessous, à côté…

 

ATELIERS 2:

PROGRAMMES 2015 : Les apprentissages des jeunes enfants s'inscrivent dans un temps long et leurs progrès sont rarement linéaires. Ils nécessitent un temps d'appropriation. Leur stabilisation nécessite de nombreuses répétitions dans des conditions variées.

L’enseignant permet à l’enfant de pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue

TEMPS

25-30 mn

ACTIVITES

1- Raconter (IM verbale)

2- Jouer aux ateliers autonomes (IM intrapersonnelle)

COMPETENCE:

1- (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral : raconter

2- (Explorer le monde) Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.

ORGANISATION

1 : Enseignant

2 : Atsem

ATELIER 1 « Je raconte la photo »

Support: album langage

Consigne: « Tu me racontes ce que tu vois, j'écris ce que tu dis »

L'enseignant explique à chaque élève qu'il a besoin de savoir comment chacun parle pour les aider à encore mieux parler car c'est son travail, il aura auparavant fait une lecture rappel.

ATELIER 2 « Je joue aux ateliers autonomes »

Matériel: tiroirs individuels

Consigne: « Tu choisis ton tiroir, tu vas à une table, tu fais seul(e) et en silence, quand tu as fini, tu ranges et remets le tiroir à sa place, tu peux prendre un autre tiroir qui est rangé »

 

Les règles : -je prends un tiroir dans le meuble -je m’installe à une table -je fais SEUL et en SILENCE -quand j’ai terminé, je remets le matériel dans le tiroir, vérifie avec la photo que tout est en place (complet et prêt à l’emploi) et je range le tiroir dans le meuble. - Je ne prends jamais un tiroir ni du matériel qui est déjà sorti sur une table (et qui est peut-être à quelqu’un)

 

Quoi d’autre ? -Je peux demander de l’aide à l’adulte pour qu’il me montre. -Je peux faire autant de fois que je veux la même activité. -Je dois laisser la classe propre dans tous les cas : donc si j’ai renversé de l’eau ou autre chose, j’éponge ou ramasse. - Si je le souhaite, je peux demander à présenter mon atelier aux camarades lors du regroupement qui suit.

 

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Publié dans maud

Commenter cet article

Franel 04/01/2019 22:54

Merci beaucoup pour ce travail très riche et très intéressant, Maud. Le jeu des parts de galette est super.
Bonne année et bonne santé !

edith 03/01/2019 11:27

Quel boulot! Mais quel boulot!
Pense à te reposer Maud, tu en seras d'autant plus disponible pour tes élèves en revenant.
Bravo à toi.
Bonne année et bonne santé.

Maud 02/01/2019 13:43

Karine K2: merci a toi aussi car je me suis pas mal inspiré de votre travail aissi.
Mélina: oui des PS depuis maintenant 12 ans, avec un bon niveau scolaire et quartier favorise.
Sand93: honnêtement pour la couronne je ne visualisez pas tret bien non plus... :) (Isa au secours) j'ai suivi la proposition d'Isa. Bon je pensais faire peindre au rouleau peinture doree une longue bande de papier épais environ 10cm de hauteur. Je pensais photocopier la couronne de Basquiat en A4 et soit découper en 3 morceaux soit faire découper aux nains... En trois. Coller les 3 morceaux mais pas serrés sur la bande puis la semaine prochaine faire des ronds avec des bouchons avec de belles couleurs nacrées et paillettes... Isa ça ressemblait à ton idee... J'ai un doute pour la couronne de Basquiat en fait

isa 02/01/2019 14:24

L'idée que j'avais en tête était une couronne avec uniquement trois pointes sur le devant mais pour celles qui veulent des pointes tout autour, on peut faire reconstituer plusieurs couronnes de Basquiat. Est-ce que ça vous parait clair ?

isa 02/01/2019 14:22

J'ai répondu à la question sur l'article Basquiat, mais je redis ici comment je voyais les choses.
Il faut prévoir une bande de bristol longue et étroite pour faire le tour de la tête des enfants, ensuite proposer des morceaux de la couronne de Basquiat soit 3 parties, deux possibilités : soit les enfants reconstituent la couronne en la collant sur la bande bristol (au centre de façon que lorsqu'on attache la bande ils aient la couronne sur le devant) soit ils doivent d'abord savoir prendre 3 morceaux dans une corbeille qui en contient plusieurs ( travail de maths). Ce travail pour la couronne est complété par la décoration faite ensuite à partir du travail sur l'artiste David Ferreira, il s'agit de faire une empreinte ronde puis de faire un cercle puis un cercle puis un cercle ( donc 3 cercles) et de recommencer pour remplir sa couronne... voici le lien pour trouver Ferreira http://www.ecolepetitesection.com/2018/11/david-ferreira-serie-7-artistes.html

Sand93 02/01/2019 13:12

Bonjour Maud,
Bonne année et merci pour tes partages.
J'ai un peu de mal à visualiser ce que tu envisages pour la couronne. Est-ce les enfants doivent coller les pointes sur la bande pour faire la couronne ?

Maud 02/01/2019 16:11

Rogh merci Isa, j'aime encore plus ton idée... Je vais préparer des tours pointues et les enfantd devront en prenddr 3 dans le panier... Puis les coller en collant les 3 tours à la manière de Basquiat sur le devant mais sur l'envers de la bande dorée, ensuite peinture au bouchon.

Maud 02/01/2019 13:44

Holala désolée pour les erreurs je suis sur mon phone...

Melina 02/01/2019 11:33

Merci pour ce travail partagé !
Tu es en PS ?

Karine K2 02/01/2019 10:12

Je te comprends . C est énormément de travail . Bravo pour ta volonté .
Cela nous donne de nouvelles pistes .