tribune libre: le cahier des arts
| TRIBUNE LIBRE |
Auteur de l'article: Delphine
1ère partie : comment rentre-t-on dans une œuvre ?
plusieurs possibilités :
- découverte au fil des jours : l’image est présente 3 à 5 jours dans la classe, sans en parler, puis regrouper les élèves autour de cette image devenue familière pour exprimer son ressenti et mener une analyse. On peut imaginer un rituel : tous les lundis, une nouvelle image, tous les vendredis, un moment d’analyse
- le chemin d’images : réaliser un chemin d’images qui vont ensemble ou qui s’opposent. Cette activité conduit l’élève à formuler les critères d’analyse d’une image
- dévoiler progressivement : pour faire émettre des hypothèses : par des caches qui occultent certains éléments choisis, par des fenêtres découpées et numérotées dans un support cachant la totalité de l’œuvre, par découpage (support puzzle), par déroulement progressif de l’œuvre
- regarder avec des accessoires (longue-vue, loupe, jumelles, derrière un rideau…)
- comparer 2 œuvres : différence et analogie de 2 artistes différents mais aussi d’un même artiste
2ème partie : comment analyser une œuvre ?
Quoi et comment ?
| QUOI ? | QUESTIONS ? | COMMENT ? |
| Approche sensorielle,informelle les sensations les impressions
les impressions | Que ressens-tu ? | ▫Approche silencieuse, mise en commun des sensations à partir des remarques des élèves et selon l'intention de l'enseignant (intention qui l'a conduit au choix de cette oeuvre en particulier) |
| Approche descriptive | Que vois-tu ? | |
| Approche interprétative | Que raconte pour toi cette oeuvre ? | |
| Approche informative
La matérialité de l’œuvre La nature : peinture, sculpture Le sujet : portrait, nature morte, paysage, abstraction...
Le cartel Le titre et la date de réalisation de l’œuvre Le nom de l'artiste, dates de naissance et mort Le format, la nature du support Les outils et matériaux Le lieu de conservation
L'histoire de l'œuvre
| De quoi s'agit-il ? Quelle est la nature de l’œuvre ? Quelle forme de représentation a été choisie par l'artiste ?
Quels renseignements a-t-on ?
Quelle est la nature du support? sa forme ? sa dimension ? | ▫Approche guidée de l’œuvre en explorant de manière plus approfondie une ou plusieurs pistes : -choix d'ordre technique -choix d'ordre thématique pour faire découvrir par exemples : -que les techniques employées, le traitement plastique expliquent les sensations éprouvées au premier coup d’œil - que le titre confirme le sens donné spontanément ou le contredit totalement -que l'histoire du peintre explique ses choix, éclaire le sens de l’œuvre |
| Approche plastique
Couleur Palette: restreinte ou large, dominante, monochrome, polychrome, gamme colorée froide/chaude, couleurs claires/sombres couleurs primaires/complémentaires Contraste : de quantité, de qualité, de complémentaires, simultané Passage : gamme colorée de teintes (cercle chromatique) ou de tons (plus clair au plus foncé) |
Quelles sont les couleurs utilisées ? Quelle est la dominante ?
Y a-t-il contraste ou harmonie ? |
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| Lumière contraste de valeurs clair/obscur, noir/blanc, vide/plein (reflet, ombre, transparence, drapé...)
Matière Illusion, touches apparentes ou pas, haute pâte ou pâte laissant voir le support, matériau Contraste de matière: mat/brillant, lisse/rugueux, opaque/transparente, translucide, terne, épaisse, granuleuse
Espace Cadrage, point de vue, plans, angle de vue, frontalité, échelle, profondeur
Formes Composition Lignes, aplat, tracés, taches, le mouvement, le rythme | Quel est le rôle de la lumière dans la composition ? La lumière est-elle diffuse, dirigée ou bien répartie ? Quelle(s) matière(s) le peintre a-t-il utilisée(s) ?
Comment la matière a-t-elle été posée ? Quel(s) outil(s) le peintre a-t-il utilisé(s) ? Quelles sont les qualités de la matière ?
L'espace est-il réduit ? Ou bien la profondeur et la perspective sont-elles mises en valeur ? |
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| ▫Découverte du sens de l’œuvre L’œuvre délivre - t-elle un message particulier ? | ||
| ▫Retour sur soi-même, temps d'observation silencieuse | ||
3ème partie : que faire après l’analyse de l’ œuvre ?
jeux et activités possibles :
retour à l’œuvre : « maintenant je repromène mes yeux sur l’œuvre et je reprends dans ma tête tout ce qu’on a dit sur l’œuvre en silence »
jeux :
- jeu de dominos avec des œuvres
- jeu de palettes (associer différentes palettes de couleurs des œuvres à l’œuvre en question)
- jeu de loto (associer l’œuvre à son image)
- jeu de loto (associer détail de l’œuvre (à apposer directement sur l’œuvre)
- jeu de cartes
- jeu de labyrinthe ( dans une boite ; empreintes d’objets sur un chemin, la spirale…)
- patouiller
- jeu d’imitation : faire pareil, comme l’artiste
- jeu de souffler : bulle de savon avec eau colorée
- mémory
- cache-cache (cacher une partie de l’ouvre à l’aide de différents moyens : collage, peinture…)
- le hasard (billes dans une boite + peinture) donne une réseau de lignes dues au hasard…
PLUSIEURS OPERATIONS PLASTIQUES PEUVENT ETRE UTILISEES DANS LE REINVESTISSEMENT :
- TRANSFORMER
- REPRODUIRE
- ISOLER
- ASSOCIER
PENSER A FAIRE VARIER LE PLUS POSSIBLE :
- LE SUPPORT
- LE MEDIUM
- LES OUTILS
- LES GESTES
4ème partie : LE CAHIER DES ARTS
IL a été convenu au sein du groupe qu’il aurait la forme d’un classeur (plus pratique), les fiches sont groupées par domaines répertoriés dans le socle commun des connaissances.
Il est censé être suivi de la TPS à la terminale (lycée) (quelle utopie !!!)
L’ordre des activités est à construire par le maître en fonction d’une programmation de la scolarité, des œuvres abordées, des réactions des élèves. Il n’y a pas d’ordre, libre au maître de répartir les compétences dans la durée de l’année scolaire ou d’approfondir un domaine sur une période restreinte.
Ce travail a été mené plus spécifiquement en ce qui concerne les arts visuels, mais il faut bien entendu avoir la même démarche dans les autres matières artistiques (musique, théâtre, ciné, pub…)