bilan DECOUVRIR 2011
En avant première mais en tenant compte des départs échelonnés des différentes zones, je propose d'ores et déjà le bilan correspondant à la période , en fin d'article, je mets le document sous word pour vous permettre de le modifier.
Classe de ______________
Petite section. Cycle 1
Ecole maternelle de _______________
Bilan Janvier- Février 2011
DEVENIR ELEVE
Vivre ensemble :
- appliquer les règles collectives : participer à un jeu collectif ( mémory)
- apprendre le groupe et ses contraintes : attendre son tour lors de l’enregistrement du récit collectif.
- apprendre le groupe et ses richesses : apprendre à prendre sa place dans les échanges en exprimant ses propres hypothèses scientifiques concernant les 5 sens, son propre point de vue sur ses goûts alimentaires, participer à une fête collective ( la fête de la galette),en parlant de sa couleur préférée, en exprimant son sens préféré.
Coopérer et devenir autonome :
- apprendre à coopérer en participant à la réalisation de projet commun ( la carte de vœux pour les parents, la collection d’odeurs, la fresque collective, la fabrication d’un gâteau).
- jouer en autonomie à deux au jeu du mémory
Comprendre ce qu’est l’école :
- dire ce qui est attendu d’eux : savoir écouter pour apprendre à parler ( jeu de la phrase difficile).
- dire ce qu’on apprend à l’école : bilan des expériences.
S’APPROPRIER LA LANGAGE
Echanger, s’exprimer :
- dire des comptines très simples : liste de vos comptines et jeux de doigts.
- entrer en relation avec autrui par la médiation du langage : utiliser le « on» pour parler de soi et des autres ( photos de la fête de Noël, explication des expériences), utiliser le pronom ils avec l’album langage pour parler des autres (à propos de la galette donnée aux parents).
- se faire comprendre par le langage : participer aux discussions lors des expériences, expliquer son odeur trouvée, exprimer son ressenti et ses préférences en matière de sens.
Comprendre :
· rester attentif jusqu’au terme du récit : le Petit Chaperon Rouge raconté sans support visuel.
- observer un livre d’images ou très illustré et traduire en mots ses observations : décrire collectivement les images du livre Miroir, situer les évènements les uns par rapport aux autres ( dire ce que la petite fille du livre faisait avant), inventer une histoire collectivement à partir des images du livre Miroir.
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Progresser vers la maîtrise de la langue française :
- se saisir d’un nouvel outil linguistique que l’enseignant lui fournit quand il lui manque : répéter des nouveaux mots importants dans notre période : les 5 sens, la vue, l’ouïe, le toucher, le goût, l’odorat; répéter sur le modèle de l’adulte : la phrase difficile de Dalma, une phrase du conte pour faire l’enregistrement.
- comprendre , acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent : mots de l’imagier de cette période (musée, expérience,langue, sucré,enregistrer, loupe, doux, rugeux) ,désigner et nommer les parties de son corps qui correspondent aux 5 sens ; identifier et nommer les couleurs citées dans le livre « Le livre noir des couleurs ».
DECOUVRIR L’ECRIT
Support du texte écrit :
- reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe : manipuler les livres, cahier de liaison, utiliser et reconnaître sa carte de présence, utiliser l’imagier, utiliser des étiquettes prénoms pour signer son travail, utiliser le cahier des prénoms.
Contribuer à l’écriture de textes :
- dicter à l’adulte : utiliser l’album langage.
Identification de formes écrites :
- distinguer les lettres des autres formes graphiques : reconstitution des mots et de la date Bonne Année 2011.
- reconnaitre son prénom en majuscules d’imprimerie sous une autre forme que la présentation habituelle linéaire ( lettres superposées), parmi 6 autres prénoms, en écriture inversée façon miroir
S’acheminer vers le geste de l’écriture :
- imiter des gestes amples : graphisme traits verticaux et horizontaux.
AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS
Découvrir les possibilités de son corps :
- fournir des efforts en modulant son énergie : lancers successifs, ramassage de son petit sac, persévérance dans la progression ; marche jusqu’à la Poste.
Progresser et prendre conscience des nouvelles possibilités acquises :
- utiliser une fiche de performance pour noter régulièrement les résultats de ses lancers.
- pronostiquer sa capacité de lancer en choisissant son niveau de difficulté.
- évaluer sa performance lancer loin.
Développer des capacités dans des projections :
· Verbe d’action travaillé : lancer loin.
· Coopérer /S’opposer : jeu collectif servant de bilan au lancer loin « JE NE VEUX PAS DE CES SOURIS »
· Objectifs d’apprentissage lors du cycle lancer loin : adapter sa conduite motrice en vue de l’efficacité et la précision du geste, distinguer ce qui est loin.
Dans la pratique d’activités d’expression à visée artistique :
· maîtriser le geste : imiter les expressions de la petite fille dans le livre « Miroir » à l’aide d’un miroir.
DECOUVRIR LE MONDE ( activité dominante de la période)
Découvrir les objets :
· utiliser la paire de ciseaux : découpage de carrés.
· utiliser une loupe et un miroir pour observer et pour se dessiner.
Découvrir la matière :
· agir en manipulant : fabriquer une galette individuelle, confectionner un gâteau collectif
· repérer les caractéristiques simples : papiers sonores pour la couronne.
Découvrir le vivant :
· découvrir les 5 sens , leurs caractéristiques et leurs fonctions : goût ( expérience j’aime ou j’aime pas), ouïe ( enregistrement de sa voix, de celles des autres, fabrication d’une couronne sonore en choisissant les bons matériaux ), vue ( discrimination visuelle avec le jeu du mémory, observation en utilisant des tubes), toucher ( mémory tactile , reconnaissance des carrés dans un sac mystère, réalisation d'une oeuvre tactile), odorat ( jeu du loto des odeurs, recherche d’odeurs dans la cantine, dehors, fabrication d’une collection d’odeurs avec l’aide de la famille) ; travail de synthèse sur les hypothèses de départ sur les 5 sens , le travail des expériences et ce que les élèves ont appris.
Découvrir les formes et les grandeurs :
· tracer un carré à partir d’un objet carré
· trier des formes : carrés à reconnaître au toucher .
Approcher les quantités et les nombres :
· approche de la suite numérique : compter les petits carrés de tissu pour la collection des odeurs.
Se repérer dans le temps :
· percevoir la succession des jours: repérer sur le calendrier « demain » pour aller poster sa carte de vœux .
Se repérer dans l’espace :
· faire des puzzles simples.
· se déplacer hors de l’école pour aller à la Poste.
· labyrinthe des sens
PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER
Le dessin et les compositions plastiques :
- initiation aux arts visuels et première culture artistique autour des artistes et de leurs œuvres.
- acquérir les premiers repères dans l’univers de la création : approche de ce qu’est un musée.
- mouvement dada avec ARP : réaliser sa couronne sonore décorée de carrés comme l’œuvre de l’artiste.
- mouvement expressionnisme abstrait avec HOFMANN : peindre des carrés.
- mouvement expressionnisme abstrait avec WITHNEY : représenter un objet « le doudou de Lola » en s’inspirant d’une œuvre de l’artiste ( juxtaposition de carrés)
- dessin et geste graphique : apprentissage du carré , dessin du bonhomme , se dessiner à l’aide d’un miroir ( portrait).
La voix et l’écoute :
· liste de vos chansons.
Chers parents,
Ce bilan vous permet de suivre ce qui a été fait durant cette période et savoir à quoi cela correspondait dans les programmes de l’Education Nationale concernant l’école maternelle.
Je reste à votre disposition pour toute explication .
Je vous demande de consulter le dossier de votre enfant, de signer la feuille d’émargement dans la case correspondant à la période et de rendre le dossier complet après les vacances.
Merci .