école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

TEMPS:

ACTIVITE:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

1 h

découvrir la classe et les adultes

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

communiquer avec les adultes

individuellement

Les familles arrivent en suivant une ligne au sol ou des fléchages qui indiquent la classe de leur enfant.

La classe est prête matériellement : une feuille d’accueil est affichée -des dossiers ont été faits pour chaque élève dans lequel la famille trouvera la fiche de renseignements, la demande d’assurance scolaire, l’autorisation de photographier leur enfant, le règlement intérieur de l’école … Ce dossier est à remplir à la maison et à retourner à l’école – des petites reproductions d’œuvres d’art sont étalées sur une table – un petit collier pour chaque élève où figure son prénom et s’il mange ou non à la cantine- des ateliers de travail avec le matériel nécessaire.

L’enseignant reçoit les familles les unes après les autres, chacun attendant en visitant la classe, en accrochant le manteau au porte manteau qui porte déjà le prénom de l’enfant, en passant aux toilettes …

L’enseignant salue les parents puis s’adresse à l’enfant en se présentant : « Je m’appelle Isabelle, je suis ta maîtresse, ICI C'EST TON ÉCOLE. Je te présente Laurence qui est la dame aide les enfants avec moi . Comment est-ce que tu t’appelles toi ? ……. Bonjour Caroline, bienvenue à l’école , je t'offre ce CARNET DE VOYAGE, c'est un cadeau, il est à toi, à l'intérieur, regarde, il y a la photo de Laurence et ma photo, tu vas en mettre d'autres  et tu pourras les montrer à Maman et Papa. Ce carnet reste à l'école mais tu l'emmèneras de temps en temps à la maison. Est-ce que tu veux bien que je fasse une photo de toi avec ta famille tout de suite pour la mettre dans ton carnet et ta famille est-ce qu'elle veut bien ? Regarde cette ligne par terre, elle te montre comment aller dans notre cabane, c'est une cabane pour être bien,on y va chacun son tour, tu peux y emmener ton doudou avec toi si tu veux."

Ensuite , il donne le dossier, explique qu’ils ont le temps de le remplir chez eux, puis qu’ils vont aider leur enfant à choisir une image pour son porte –manteau, qu’ensuite ils vont travailler un peu en dessinant la famille pendant que leur enfant décorera sa petite étiquette à accrocher au porte manteau à côté de l'image d'oeuvre d'art choisie.

Le carnet de voyage est recouvert à l'aide de photocopies de cartes routières avec une jolie étiquette au nom de chaque enfant.

La cabane contient au moins un miroir et un coussin confortable.

chez Vivi

TEMPS:

ACTIVITE:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

15mn compris dans l'heure d'accueil

choisir une image d'œuvre d'artiste pour afficher à son porte-manteau, décorer sa petite étiquette de porte-manteau

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques )

Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste

individuellement

Support: étiquette rectangulaire

Matériel: gommettes rondes de tailles différentes

Consigne: « Tu choisis l'image que tu veux pour ton porte-manteau et tu décores ta petite étiquette pour ton porte-manteau avec les gommettes»

chez Héléna

TEMPS:

ACTIVITE:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

15 mn

découvrir l'espace salle de motricité

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique)

collective

TEMPS:

ACTIVITE:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

15 mn

rencontrer la marionnette de la classe

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

communiquer avec les adultes

collective

LUNDI-MARDI : (Jours de rentrée échelonnée : scénario identique les deux jours puisque deux groupes différents). L'enseignant a programmé un réveil caché qui va sonner dans le coin regroupement, aussitôt il va demander aux enfants de trouver d'où vient le bruit, de se diriger vers la sonnerie. Et lorsque les enfants y seront, il leur explique « Voilà c'est moi qui ai mis le réveil pour ne pas oublier de vous présenter notre marionnette »Il sort la marionnette de son rangement et il la fait parler « Je m'appelle Dalma et je suis votre marionnette, ici c'est mon école et le réveil m'a fait mal aux oreilles, et vous ? Vous avez mal aux oreilles? Montrez moi vos oreilles … et vos yeux.... et votre bouche ….»

MERCREDI-JEUDI -VENDREDI: La marionnette propose d'écouter la chanson Deux yeux, une bouche

Les élèves doivent montrer les parties du visage désignées dans la chanson.

TEMPS:

ACTIVITES:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

UNIQUEMENT LES AUTRES JOURS DE LA SEMAINE APRÈS LA RENTRÉE ÉCHELONNÉE

24-30 mn

Situations d’exploration, de réinvestissement, d’entraînement à partir de matières (eau, air...)

( Explorer le monde )Explorer la matière

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER « Je joue dans le bac à eau »

Support: -

Matériel:bac à eau+ objets de transvasement (cuillère, louche, pipette, seringue...)+ contenants ( bouteilles en plastique de différentes tailles, gobelets,...)

Consigne: « Voici le bac à eau, tu mets ton tablier avant de jouer, tu fais attention de ne pas te mouiller, tu relèves tes manches, tu ne renverses pas l'eau par-terre ou sinon tu dois laisser ta place, tu peux utiliser tous les objets qui sont dans le bac »

chez Magali43

ATELIER « Je joue avec les gants sensoriels »

Matériel:gants transparents+ gros sel,sel fin, graviers, farine, savon liquide, peinture, sable, graines, air, semoule, confettis, riz, chocolat en poudre, pâtes, billes...........

Consigne: « Voici le bac à gants, attention ,ne pas chercher à percer un gant car ensuite on ne pourrait plus l'utiliser »

Chez Mimi

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

Prévoir un accueil en musique avec des rondes et des enfants qui chantent pour les petits

COMPETENCE:

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

ACTIVITE:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

15 mn

écouter un livre

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu

collective

LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI L'enseignant propose à la marionnette de s'asseoir avec les élèves pour écouter la lecture du livre « Pourquoi ?» . La lecture est théâtralisée pour accrocher l'attention des petits élèves. Ils sont invités à montrer les parties de leur corps évoquées dans l'album. Le vendredi, présentation et lecture du cahier de liaison.

TEMPS:

ACTIVITES

COMPETENCE:

ORGANISATION:

45 mn

et après la sieste, selon les élèves.

1 Jouer au jeu des visages (IM visuelle/musicale)

Explorer le monde )Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation

atelier 1 avec enseignant

2 Peindre son couvercle de boite de la couleur de ses yeux (IM intra-personnelle)

atelier 2 avec atsem

ATELIER 1 « Je joue à connaître les visages de mes copains»

Support:-

Matériel: boite type mouchoir ou bac rempli de playmais + cartes photos (plastifiées si possible) de chaque enfant du groupe qui participe à l'atelier+ miroirs +matériel audio pour chanson Deux yeux, une bouche

Consigne: Etape 1 « Nous écoutons et nous montrons nos yeux, notre nez .. comme dans la chanson»

L'enseignant guide les enfants lors de la chanson et accompagne les gestes qui montrent les parties du visage.

Etape 2 « Tu mets ta main dans la boite pour trouver une photo » « Qui est-ce que tu vois sur la photo ? »

Les enfants (chacun leur tour) plongent la main dans la boite. L'enfant désigne avec la main celui qu'il reconnaît sur la photo. L'enseignant indique le prénom du copain de la photo.

Etape 3 : » Est-ce qu'il a des yeux comme toi , montre les moi, une bouche comme toi, montre la moi …. bravo !!!»

ATELIER 2 « Je peins avec une peinture de la couleur de mes yeux »

Support: couvercle de boite de chaussures

Matériel:gouaches brun, vert, bleu (prévoir des nuances) rangées dans sur trois plateaux différents+ pinceau+ miroir

Consigne: « Regarde tes yeux dans le miroir, prends un pot de peinture qui ressemble à tes yeux pour peindre ton carton »

L'enseignant ou l'atsem laisse les enfants s'observer puis il donne le nom de la couleur des yeux (sauf si l'enfant sait le dire tout seul), il indique le plateau, l'enfant choisit un des pots et peint son carton. La semaine prochaine, l'enfant pourra continuer sa peinture, il est donc inutile de demander de recouvrir la surface entièrement. La référence à l'artiste Claude Rutault viendra à la fin de ce travail de recouvrement entier.

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS: