c'est fermé (2) semaine 30

Publié le par isa

SEMAINE 30/ 12 MAI 2014

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE,DECOUVRIR L 'ECRIT

« J'EXPLORE LE MONDE A TRAVERS DES RECITS D'OGRE: JE PARLE AU THEATRE ET NOUS ECRIVONS NOTRE LIVRE DE RECITS »

Progression: Aider à la construction des récits par l’utilisation d’un carnet de voyage et par la situation de séance de questions au récitant

Introduire la situation « faire du théâtre » avec le support d’un livre

c'est fermé

LE LIVRE DE LA SEMAINE

 

RESUME:

C'est le livre qu'il ne faut pas ouvrir parce que les histoires dorment, deux personnages s'évertuent à dissuader le lecteur de tourner les pages, pour finalement appeler un policier qui donne une amende : faire un dessin.

 

 

POURQUOI J'AI CHOISI CE LIVRE:

parce qu'il est superbement bien écrit, le texte simple permet l'appropriation de l'histoire et l'idée que l'interdit provoque le désir est merveilleusement utilisée, les illustrations sont à la fois enfantines et tellement expressives, c'est un livre qui se prête totalement au jeu théâtral.

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

S’exercer à la mémorisation de quelques phrases du livre « C’est fermé »

Revenir sur l’utilisation du carnet de bord pour expliciter son utilisation aux élèves et aux familles.

Structurer la séance de questions au récitant.

 

ACCUEIL:

 

 

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.

L'appel est fait par un binôme qui utilise une fiche de présence (  voir modèle). L'enseignant explique et supervise.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés ( voir ci-dessous)et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

reconstituer son prénom

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

identifier les lettres de son prénom

ORGANISATION:

collective

 ATELIER «  Je reconstitue mon prénom à l'aide de lettres découpées dans des magazines»

Support: feuille individuelle avec prénom

Matériel:petites lettres ( lettres diverses)

Consigne: «Tu retrouves les lettres de ton prénom et tu les poses SOUS ton modèle»

 

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

LIEN COINS JEUX

LIEN ATELIERS AUTONOMES

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

parcours d'orientation en retrouvant tous les objets cachés

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

s’entraîner au repérage dans l'espace

 

ORGANISATION:

collective

Cycle orientation : les objets cachés

 

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

 

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

relater un événement inconnu des autres

rester attentif jusqu'au terme du récit

(devenir élève)

se conformer aux règles dictées par les adultes

ORGANISATION:

collective

LUNDI : Troisième récit.Nouveau tirage au sort.

 

MARDI : Quatrième récit .Nouveau tirage au sort.

 

JEUDI : Cinquième récit.Nouveau tirage au sort.

 

VENDREDI : Sixième récit .Nouveau tirage au sort.

 

Pour cette semaine de récit, il est important d'insister sur les règles de fonctionnement

d'un récit.

Les élèves sont réunis au coin regroupement, le récitant prend la place de l'enseignant et celui-ci s'assoit parmi les élèves. Tous les élèves écoutent et n'interrompent pas celui qui raconte, l'enseignant fait de même sauf s'il sent qu'il doit aider le récitant à poursuivre. Mais chacun doit au maximum s'abstenir d'intervenir pour laisser la parole à celui qui est en position de parler.

Pour éviter les transgressions, l'enseignant fait un rappel toute la semaine en début de récit en indiquant aux élèves qu'ils auront la parole à la fin du récit et qu'ils pourront demander ou dire ce qu'ils souhaitent. Durant le récit, l'enseignant écrit mais observe aussi les réactions et anticipe par des regards ou des doigts sur la bouche pour éviter des perturbations. Cette exigence doit être maintenue au maximum. Une fois que les règles seront intégrées, tout cela sera ensuite inutile et l'enseignant sera dégagé de cette grande vigilance.

 

Le carnet de voyage est également expliqué, il s'agit d'un cahier dans lequel l'élève ,aidé de sa famille qui écrit, raconte ce qu'il a fait avec la marionnette. Les photos sont ajoutées et vont aider à se souvenir, c'est pourquoi lors du récit en classe, l'élève retrouve sa page dans le carnet et s'appuie sur celle-ci afin de construire son compte-rendu, il ne s'agit pas de répéter tout ce qui aura été écrit, il est important de laisser l'élève autonome par rapport à ce qu'il souhaite dire de la manière dont il a vécu cette aventure.

 

 

ATELIERS 1

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

ACTIVITES:

1 rappeler les règles du récit

2 reconstituer son prénom

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )

construire des phrases en utilisant «  parce que »

2 (s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

identifier les lettres de son prénom

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant .

 

 

atelier 2 supervisé par l'atsem.

 

ATELIER 1 « J'explique les règles du récit à l'aide de mon album langage»

Support: album langage

Matériel: photographie du regroupement des élèves participant à la séance de questions lors d'un récit d'un élève.

Consigne: « Tu colles la photo du regroupement dans ton album puis tu m'expliques comment tu fais pour poser es questions à ton petit copain » 

L'enseignant incite les élèves à justifier leur explication ( dis moi pourquoi tu dois lever la main pour demander la parole).

 

 ATELIER 2 «  Je reconstitue mon prénom à l'aide de lettres découpées dans des magazines»

Support: feuille individuelle avec prénom

Matériel:petites lettres ( lettres diverses)

Consigne: «Tu retrouves les lettres de ton prénom et tu les poses SOUS ton modèle»

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

 

répéter les phrases du livre

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

répéter une formulation sur le modèle de l'enseignant

ORGANISATION:

collective

LUNDI:L'enseignant reprend le livre « C'est fermé » en expliquant aux élèves que ce livre est parfait pour apprendre à jouer le théâtre comme ils veulent le faire, c'est à dire à raconter une histoire en la jouant. Pour cela, il va falloir apprendre à dire les phrases du livre, l'enseignant propose de lire une première fois ( les élèves doivent être très attentifs) puis de relire uniquement la première page en faisant répéter les élèves après lui. Il dit que ceux-ci vont apprendre à dire toutes les phrases du livre avec son aide mais également avec celle de leurs parents dans le cahier de liaison.

 

MARDI:L'enseignant reprend le livre « C'est fermé », il propose à nouveau de lire une première fois ( les élèves doivent être très attentifs) puis de relire uniquement la première et la deuxième page en faisant répéter les élèves après lui.

 

JEUDI:L'enseignant reprend le livre « C'est fermé », il propose à nouveau de lire une première fois ( les élèves doivent être très attentifs) puis de relire uniquement la première ,la deuxième page et la troisième page en faisant répéter les élèves après lui.

 

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre « C'est fermé », il propose qu'un élève dise la première page, un autre la deuxième et un autre la troisième, selon les difficultés rencontrées, l'enseignant explique qu'il est important de bien articuler les mots pour être bien compris, il dit qu'ils vont apprendre à le faire la semaine prochaine. Lecture du cahier de liaison

 

texte :

1ere page : oulala, non non non, n'ouvrez pas ce livre, on est fermé ! Les histoires dorment.

2eme page : Tapisouille, viens voir !

3eme page : j'ai dit qu'on était fermé et y 'a des gens qui attendent pour une histoire... Peut-être ils ont pas entendu des oreilles ?

 

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

 

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1Jouer avec deux marionnettes pour apprendre à mémoriser une, deux ou trois phrases du livre

2 Dessiner un ogre

 

3 Peindre La Joconde

 

COMPETENCES:

1( s'approprier le langage) prêter sa voix à une marionnette, répéter une formulation sur le modèle de l'enseignant

2( percevoir, sentir, imaginer, créer) utiliser le dessin comme moyen de représentation

 

3( percevoir, sentir, imaginer, créer) expérimenter le procédé de dessin de l'artiste De Vinci

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

atelier 2 en autonomie après une mise en place avec l'enseignant

 

atelier 3 supervisé sans aide par l'atsem

 

 

 

 

ATELIER 1 «  Je fais jouer et parler la marionnette qui répète une, deux ou trois phrases du livre »

Support: -

Matériel: le livre C 'est fermé+ deux marionnettes minimum, une marionnette par élève du groupe dans l'idéal.

Consigne: étape 1«  Je relis la première phrase et tu la répètes après moi et ainsi de suite jusqu'à trois phrases »

étape 2 « Tu prends la marionnette et tu lui fais répéter la phrase »

étape 3 «  Tu joues avec ton copain et vous faites parler vos marionnettes comme les deux personnages du livre »

 

L'enseignant va travailler sur la mémorisation avec ses élèves. Le déroulement est de découper le texte en phrases

1ere page : oulala, non non non, n'ouvrez pas ce livre, on est fermé ! ( phrase 1) Les histoires dorment.( phrase 2)

2eme page : Tapisouille, viens voir ! ( phrase 3)

3eme page : j'ai dit qu'on était fermé et y 'a des gens qui attendent pour une histoire... ( phrase 4)Peut-être ils ont pas entendu des oreilles ? ( phrase 5)

L'objectif est que chaque élève dise au moins une phrase de mémoire jusqu'à trois phrases maximum ( à voir selon vos élèves, je fixe une capacité moyenne)

 

Il n'est pas encore question de mettre le ton, ni de faire les expressions, il s'agit uniquement de mémorisation , donc de concentration et de respect du texte.

 

Chaque binôme va ensuite jouer devant le petit groupe avec les deux marionnettes.

L'attitude de l'enseignant est l'encouragement, la patience et la persévérance.

Il travaille d'abord avec tout le groupe puis ensuite il aide individuellement chaque binôme. Il peut être envisagé d'équilibrer celui-ci en choisissant de mettre un élève avec une bonne mémoire avec un élève sans bonne mémoire afin que l'un aide l'autre.

 

ATELIER 2 «  Je dessine un ogre»

Support: feuille A4

Matériel: crayons de couleurs+ feutres

 

Consigne: « Tu me répètes ce que tu sais d'un ogre, puis tu en dessines un avec les feutres et tu le colories avec les crayons de couleurs »

 

 

L'enseignant fait répéter les caractéristiques de l'ogre vues la semaine dernière ( gros ventre, grandes dents)

 

ATELIER 3 «  Je peins La Joconde»

Support: grande feuille

Matériel: gouaches dans les tons du tableau+ une reproduction par élève

 

Consigne: « Tu me dis comment tu vois La Joconde, tu essaies de peindre une dame comme Mr De Vinci »

 

Ce premier travail de peinture figurative est une étape vers d'autres essais, il est important de laisser les élèves faire des erreurs du type jambes visibles, bras perpendiculaires... afin de pouvoir faire des observations et des comparaisons avec l’œuvre, de pointer les difficultés et de sensibiliser le regard.

 

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

se passer un objet imaginaire

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer avec son corps)

développer son imagination

ORGANISATION:

collective

Chaque soir, l'enseignant propose un petit jeu, il s'agit de se passer de main en main un objet imaginaire qui demande à s'adapter aux contraintes : exemple un objet volumineux, un objet qui pique, un objet qui colle, un objet qui brûle, un objet qui est fragile.....

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

 

 

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

 

 

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

 

 

 

SATISFACTIONS:

 

 

 

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

 

 

 

livre isa

 

Le livre d'Isa

 

 

 

l'initiale site

Le site de L'initiale, maison d'édition du livre C'est fermé

 

 

 

memoire.jpg

La mémoire chez l'enfant Bernard Croisile neurologue spécialiste des troubles de la mémoire

 

 

 

la-joconde-mona-lisa.jpg

Mona Lisa et De Vinci

 

FICHE DE CETTE PREPARATION A TELECHARGER

 

http://www.ecolepetitesection.com/

Publié dans langage 2014

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