La poussette de Cléo Quichon semaine 2 (2014-2015)

Publié le par isa

 

SEMAINE 2/ 8 SEPTEMBRE 2014

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : DEVENIR ELEVE

« JE PARTAGE CE QUE J'AI EN COMMUN: PARTAGER C'EST SAVOIR CE QUI EST « MOI » ET CE QUI EST « L'AUTRE »»

Progression dans le domaine d'activité de la période: Reconnaître et accompagner l’affirmation de l’ identité de chacun

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Cléo Quichon a une poussette et elle entend y jouer toute seule, aucun de ses sœurs ou frères n'est autorisé à s'y installer et quand Maman lui dit qu'une poussette c'est mieux quand il y a quelqu'un dedans, Cléo s'y assoit et s'endort.

POURQUOI CE LIVRE:

Le choix de ce livre accorde de l’importance à l’affirmation de soi mais y ajoute un bémol concernant le partage autour de la fameuse poussette. C’est l’esprit et le travail qui sera fait toute l’année : savoir équilibrer entre penser à soi et penser aux autres pour réussir à vivre ensemble. D’autre part, ce livre permet d'aborder l' identité :" je m’appelle Cléo Quichon", afin de se connaitre les uns et les autres.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

 Utiliser le dessin de la famille ( fait le premier jour) pour se présenter et présenter sa famille ( frères –sœurs) en appui avec le livre « La poussette de Cléo Quichon » et distinguer si on est garçon ou fille.

Accueil:

Les élèves sont accueillis par l'enseignant qui leur parle individuellement : «  Bonjour Léa, bonjour Gabriel..... »

Il propose d'ouvrir les cahiers de liaison sur une table afin de regarder les prénoms des frères et sœurs écrits par les parents.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:(devenir élève)faire preuve d'initiative,apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

Choisir un tiroir dans le meuble et s’installer sans déranger ses voisins, travailler en silence, ranger le matériel comme on l’a trouvé (dévissé, délacé..), nettoyer son espace de travail (éponger, balayer,…). Ne prendre un tiroir que quand il a été reposé dans le meuble, ne pas

toucher au matériel de son voisin,…

Il faut prévoir plusieurs séances en début d’année pour la mise en place et l’apprentissage de ce fonctionnement, avec de fréquents rappels en cours d’année. D’ailleurs, le respect des règles est un des critères d’observation des élèves.

Les élèves choisissent leur activité. Pour éviter la cohue, il convient d’échelonner le passage des enfants. La manipulation est individuelle et silencieuse. Les élèves ont droit de regard sur le travail des autres mais sans intervenir. L’enseignant circule, observe, intervient éventuellement pour aider, réguler, faire oraliser.

Evaluation : se conduit essentiellement par l’observation de l’enseignante sur:

l’attitude de l’élève (respect des règles, posture de recherche…)

l’utilisation adaptée du matériel

les productions

le réinvestissement des notions abordées en classe et des liens que l’enfant est capable d’en faire spontanément.

la qualité orale de la présentation éventuelle au groupe.

Face à l’évaluation, les façons de faire sont partagées : laisser trace des remarques ou non, communiquer aux parents ou non… mais en aucun cas l’élève n’est mis en position d’échec.

Ce qu’il ne réussit pas cette fois le sera plus tard quand il sera prêt.

(EXTRAITS du document écrit et partagé par Muriel qui est à l'initiative de cette pratique sur le blog)

LIEN COINS JEUX (un gros travail sur les coins jeux a été fait l'année dernière 2012-2013 en période 1)

Eps:

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

explorer des cartons

COMPETENCE:(agir et s'exprimer av..)développer ses capacités motrices dans des déplacements et des manipulations,développer son imagination

ORGANISATION:

collective

Séquence cartons proposée par :

Regroupement 1:

TEMPS:

 

environ 5-6 mn

ACTIVITE:

parler avec la marionnette, apprendre une chanson

COMPETENCES:

(devenir élève)accepter le rythme collectif de cette activité, chanter devant les autres

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Dalma (la marionnette) est là et dés que tous les élèves sont assis, il demande à un élève : »Comment tu t'appelles ? Et moi comment je m'appelle ? ». L'enseignant le dit : «  Tu t'appelles Dalma, on peut le dire tous ensemble : DALMA, et puis on peut aussi chanter tous ensemble » Dalma trépigne, il aime chanter.

MARDI: Dalma recommence comme hier et demande à un élève de dire comment il s'appelle.Les élèves doivent maintenant dire comme la marionnette s'appelle. Puis chanson collective.

MERCREDI : Avant que Dalma ne demande à un élève, l'enseignant propose aux élèves de dire comment la marionnette s'appelle et aussi comment s'appelle l'enseignant et l'atsem.Chanson collective.

JEUDI: Idem Mercredi.

VENDREDI: Dalma montre la carte-prénom que l'enseignant lui a préparée, il dit qu'il y a écrit DALMA, chacun va en avoir une à lui.Chanson collective.

Liens à retrouver :

carte-prénom

Ateliers 1:

TEMPS:

 

20-25mn

 

 

ACTIVITES:

1 Présenter sa famille et dire comment on s'appelle.

2 Peindre une couverture pour son cahier de liaison

 

COMPETENCES:

1( s'approprier le langage)se nommer

2 (percevoir, sentir)expérimenter l'outil rouleau

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'enseignant

ATELIER 1 «  Je me nomme »

Support: -

Matériel: cahier de liaison avec dessin de la famille + prénoms des frères et sœurs écrits par la famille.

Consigne: «  Dis nous comment tu t'appelles – Est-ce que tu as une sœur ? Est-ce que tu as un frère ?- Comment ils s'appellent ?»

L'enseignant fait répéter le prénom par le petit groupe pour chacun des élèves. Il en profite également pour faire la photo qui servira pour réaliser la carte-prénom.

ATELIER 2 «  Je peins une feuille avec un rouleau »

Support: grande feuille blanche

Matériel:différentes couleurs+ un rouleau par élève

Consigne: «  Voici un rouleau, voilà comment on s'en sert. Tu choisis la couleur que tu veux et tu peins ta feuille, tu regardes comment ça fait, tu t'arrêtes quand tu veux»

Récréation:

TEMPS:

 

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:(devenir élève)apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Regroupement 2:

TEMPS:

 

10 mn

ACTIVITE:

écouter un livre

COMPETENCE:(s'approprier le langage)s'asseoir en regroupement

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine « La poussette de Cléo Quichon». Il le lit. Il demande aux élèves comment s'appelle la petite cochonne de l'histoire.

MARDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine «  La poussette de Cléo Quichon». Il le lit. Il demande aux élèves « Est-ce que Cléo est un garçon ou est-ce que Cléo est une fille ? ».

MERCREDI :L'enseignant reprend le livre de la semaine «  La poussette de Cléo Quichon». Il le lit. Il demande aux élèves « Est-ce que Cléo a des frères ? Comment est-ce qu'ils s'appellent ?».

JEUDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine «  La poussette de Cléo Quichon». Il le lit. Il demande aux élèves « Est-ce que Cléo a des sœurs , comment est-ce qu'elles s'appellent ? ».

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine «  La poussette de Cléo Quichon ». Il le lit. Il demande : « Est-ce que Cléo veut partager sa poussette ( explications) ? »Puis ils regardent le cahier de liaison.

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

Ateliers 2:

TEMPS:

 

40 mn

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Décorer la boite de curiosités

2 Trier fille et garçon

3 Ecouter les récits des livres Le nid et La poussette de Cléo Quichon

4 Jouer au bac à eau

 

COMPETENCES:

1( percevoir, sentir ...)construire un objet en utilisant papiers collés...

2 (découvrir le monde) apprendre la différenciation

3 (s'approprier le langage)écouter en silence

4 (découvrir le monde)expérimenter

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

 

atelier 2 est lancé par l'enseignant et supervisé par l'Atsem

 

atelier 3 et 4 en autonomie

ATELIER 1 «  Je décore ma boîte  »

Support:boite de chaussures (couvercle transparent rhodoïd fabriqué par l'enseignant s'il a le temps)

Matériel: morceaux de papier kraft de différentes grandeurs+ colle+ pinceau

Consigne: «  Je te montre comment on colle et tu prends les papiers que tu veux pour décorer ou continuer de décorer ta boîte »

ATELIER 2 «  Je distingue les garçons des filles et je dis qui je suis »

Support: -

Matériel: cartes plastifiées (si possible) de photos de filles ou garçons+ silhouettes filles-garçon

Consigne: ETAPE 1«  Tu regardes les cartes, tu me montres une fille puis une autre, tu me montres un garçon puis un autre, tu mets les filles ensemble, tu mets les garçons ensemble, tu mets un garçon avec une fille et toi, tu es une fille ou un garçon ?»

ETAPE 2«  Tu regardes les silhouettes ( l'enseignant montre), tu me montres une fille puis une autre, tu me montres un garçon puis un autre, tu mets les filles ensemble, tu mets les garçons ensemble, tu mets un garçon avec une fille et toi, tu prends ta silhouette, tu la colleras sur ton cahier de liaison ?»

ETAPE 3  « Tu vas prendre les silhouettes de tes frères et sœurs et la tienne pour mettre dans ton cabinet de curiosités pour mieux te connaitre, nous regardons ensemble ton dessin de la famille et tu me dis »

Les élèves du petit groupe travaillent ensemble, l'enseignant s'adresse à chacun puis à tous ( montrez moi). Le choix des photos peut permettre des commentaires pour revenir sur certains stéréotypes ( les filles ne font pas de foot ( image d'une joueuse de foot), les gars portent des casquettes ( image d'une fille avec une casquette), les garçons sont plus indisciplinés ( images d'un garçon studieux et d'une fille qui tire la langue)....) selon les réactions des élèves, l'enseignant s'en saisit et ouvre une petite discussion.

Si la couverture du cahier de liaison est sèche, l'élève colle sa silhouette aussitôt sinon il le fera à un autre moment.

L'enseignant aide l'élève pour prendre les bonnes silhouettes des frères et sœurs surtout quand il y en a beaucoup. Celles-ci sont collées dans le cabinet de curiosités quand celui-ci est recouvert.

Fiches à retrouver en bas de cette préparation

ATELIER 3 «J'écoute les histoires »

Support:-

Matériel: casques+ prise jack multiples+ordinateur ou lecteur MP3 + enregistrement des livres déjà lus ( Le nid et La poussette de Cléo Quichon)

Consigne : « Tu mets le casque sur tes oreilles, je te montre et tu écoutes les histoires que j'ai déjà lues »

Il existe un système assez simple de prises multiples pour une écoute à plusieurs d'un même support, voir Belkin diviseur casque.

Enregistrements réalisés par Anne 

ATELIER 4 «  Je joue à l' eau  »

Support:-

Matériel: bac à eau ou bassines+ tabliers de protection+ustensiles pour remplir+récipients+ de quoi nettoyer

Consigne : « Tu peux jouer avec l'eau en faisant attention de ne pas en renverser par-terre, sinon tu nettoieras »

Rangement/Sortie

Sieste

Reprise ateliers selon les élèves

Regroupement 3

TEMPS:

 

5 mn

ACTIVITE:

regarder ce qui a été fait

approcher le culturel

COMPETENCE:(devenir élève)comprendre ce qu'ils font à l'école

ORGANISATION:

collective

L'enseignant montre les boites de curiosités, celles qui ont les silhouettes collées. Il présente une œuvre de Joseph Cornell et explique que cela s'appelle un cabinet de curiosités car il y a plein de choses que l'artiste aime et veut mettre ensemble.Chaque jour, il revient sur le projet.

 

Rangement/Sortie

Bilan quotidien:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

 

LIENS A RETROUVER:

Anaïs Vaugelade, l'auteure du livre

L'atelier eau ( article du blog)

 

Les cartons chez Monique (Mes maternelles)

Le livre d'Isa

 

préparation à modifier si nécessaire

La poussette de Cléo Quichon semaine 2 (2014-2015)

Commenter cet article

katieetsarah 07/09/2014 16:19

Bonjour, je "débarque" en petite section avec 27 élèves et directrice d'une école de 7 classes pour la première année! Donc merci pour ce travail qui me sauve la vie

david 07/09/2014 15:21

Coucou ! Petite question pratique : as-tu prévu une déco pour l'extérieur de la boîte??

david 07/09/2014 15:54

Oui j'avais vu ça ! Mais dans ma tête je m'étais imaginé avoir lu qu'intérieur et extérieur seraient différents !

isa 07/09/2014 15:47

Voilà un exemple fait avec mon petit Liam http://www.ecolepetitesection.com/2014/08/un-cabinet-de-curiosites-a-3-ans.html
mais chacun fait comme il a envie, la décoration se fait sur 3 semaines, il y a donc le temps de fignoler, de mettre son grain d'originalité personnel.

maud 06/09/2014 23:37

oups,
coucou et comme tjs merci pour ce boulot immense!

maud 06/09/2014 23:37

Isa quand tu parles des silhouettes des freres et sœurs tu parles des silhouettes garçons-filles les mêmes que celles de la couverture ou on fait la photocopie du dessin de la famille (là je suis dans la panade car je n'ai pas fait pour la première fois dessiner la famille cette année... c'était trop compliqué à gérer seule les 28 enfants et leurs parents, pendant que mon ATSEM prenait les renseignements TAP, cantine et périsco...)
ensuite, Est-ce que l'on propose un jeu de photos par enfant dans notre groupe de travail? ou tu prends chaque enfant l'un après l'autre?

isa 06/09/2014 23:49

Groupe. Comme j'ai choisi de diminuer la durée de celuiCi, l'enseignant fait le langage en petit groupe.

isa 06/09/2014 23:48

Je parle des silhouettes que j'ai mises en pièce jointe. Par contre il serait bon que tu fasses faire le dessin de la famille, on va en avoir besoin la semaine suivante, tu peux donner à faire dans les cahiers. Oui il serait préférable qu'ils aient leur jeu de photos. Je vois ces ateliers comme des petits groupes conversationnels qui font travailler ce qu'on a l'habitude de faire en grand

Delphine 06/09/2014 20:51

Merci pour ce travail et partage !
Petite question pour les ateliers, ils n'ont pas encore de carte de présence pour s'y inscrire, comment procéder alors? Dois-je nommer chaque élève en lui spécifiant où il va? Je suis un peu perdue pour les lancer vers les ateliers...ce fut un peu cafouillis la semaine derniere (20PS 7TPS)
Merci!

isa 06/09/2014 23:02

Les élèves vont où ils veulent et au fur et à mesure tu vois et appelles ceux qui ne l'ont fait.

RAPHAELE 02/09/2014 16:51

coucou! pour les filles et les garçons, j'aurais bien retravaillé sur " Dans la cour de l'école"mais ça ne fera pas trop de polémiques avec les couleurs rose et bleues !?
Merci pour le partage!!!!!!!!!!!VIVE ISA ET SON BLOG GENIAL!

isa 02/09/2014 17:09

Symbole de virilité

isa 02/09/2014 17:06

Merci Raphaëlle, comment parler de sœur et de frère sans parler de fille et de garçon ?Alors oui je commence par un sujet qui pourrait faire polémique. Mais une polémique peut en cacher une autre, et je n'ai aucun souci à expliquer que le petit enfant construit son identité en se différenciant et que cette connaissance de lui-même est sa base.
Après les couleurs, ça va, ça vient, au temps des rois, le rose était pour les garçons...

Jennifer 02/09/2014 00:33

Bonsoir :)
Merci pour tout ce travail!
Quelle est la comptine collective s'il vous plait?

isa 02/09/2014 00:41

Au choix parmi celles que nous avons déjà sur le blog et qui évoquent la rentrée http://www.ecolepetitesection.com/pages/Chansons-7914055.html