Merci Petit Ours semaine 35(2014-2015)

Publié le par isa

SEMAINE 35/15 JUIN 2015

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE ET DECOUVRIR L'ECRIT

JE PARTAGE CE QUE JE POSSEDE : PARTAGER,C'EST SAVOIR CE QUI EST A MOI, LE DISTINGUER ,L'EXPRIMER, L'ARGUMENTER,LE PRESENTER

Progression dans le domaine d'activité de la période:

Faire ressentir en appui avec la connaissance et la formulation des émotions l’intérêt du partage. Concrétiser la réalisation du livre de récits.

LE LIVRE DE LA SEMAINE

R ESUME:

Petit Ours trouve sa boîte super mais les autres animaux le font douter de son intérêt. Heureusement que Souris sera là pour trouver, elle aussi, que cette boîte est la chose "la plus extraordinaire du monde".

POURQUOI CE LIVRE:

Pour prolonger le travail sur les émotions et le partage, ce trés beau livre tout simple de Greg Foley va clore cette belle aventure partageuse. Les élèves retrouveront la fameuse boite qui pour eux est devenue leur boite de curiosité, et qui à leurs yeux est sûrement "la boîte la plus extraordinaire du monde" . Il suffit de peu pour partager et l' imagination éveille les émotions.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:Définir les avantages du partage,fabriquer sa boite à émotions,fabriquer la couverture de son livre.

Accueil:

 

L'enseignant accueille ses élèves et observe ce qu'ils ont apporté, chacun doit aller le ranger dans son espace.

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.L'appel est fait collectivement, le groupe lit les prénoms et l'enfant appelé répond: «  Je suis là ».

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés ( voir ci-dessous)et aux coins jeux.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:(devenir élève)faire preuve d'initiative,apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX

Eps:

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jeu du tir à la corde

 

 

COMPETENCE:(agir et s'exprimer av..) être capable de s'opposer à un partenaire

 

ORGANISATION:

collective

Cycle jeu d'opposition

fiche 22 jeu d'opposition "tir à la corde"
fiche 23 jeu d'opposition " les chats et les souris"
fiche 24 jeu d'opposition " les meubles et les déménageurs"
fiche 25 jeu d'opposition " le trésor impossible"
fiche 26 jeu d'opposition " le papa et son bébé"
fiche 27 jeu d'opposition bilan
,

Regroupement 1:

TEMPS:

 

environ 10 mn

ACTIVITE:

observer, lire et jouer avec l'imagier des jeux partagés par les élèves

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit) comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Vingt-huitième récit, l'enseignant remercie le dernier récitant et dit aux élèves combien ils ont été formidables durant ce projet , qu'ils ont su parler et écouter et qu'ils vont maintenant fabriquer la couverture du livre qu'ils vont offrir à leur famille en remerciement d'avoir accueilli Dalma.

MARDI : L'imagier du partage est repris et feuilleté collectivement, chacun se rappelle le nom du jeu ou jouet apporté par chacun.

MERCREDI : L'enseignant propose d'ouvrir au hasard l'imagier, puis de demander à l'élève qui est propriétaire du jouet désigné de donner le nom et l'utilisation de celui-ci, et ainsi de suite au gré des pages.

JEUDI: L'enseignant propose d'ouvrir à nouveau au hasard l'imagier, puis de demander à l'élève qui a emmené chez lui le jouet désigné de donner le nom et l'utilisation de celui-ci, l'élève propriétaire valide ensuite.

VENDREDI: Le groupe lit l'imagier en formulant sur le modèle de l'enseignant : « X a partagé son (nom du jeu) avec Y » .

Ateliers 1:

TEMPS:

 

15-20 mn

 

 

ACTIVITES:

1 Ecrire son prénom pour s'exercer à signer son récit

2 dessiner un bonhomme ( évaluation)

 

COMPETENCES:

1((s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

observer et reproduire des lettres

2(percevoir, sentir, imaginer, créer)

utiliser le dessin comme moyen de représentation

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  J'écris mon prénom en majuscules d'imprimerie pour m'exercer»

Support: feuille A4

Matériel: modèle prénom

Consigne: « Tu sais écrire des lettres de ton prénom, je vais t'aider à écrire tout ton prénom pour que la semaine prochaine tu signes ton livre » 

ATELIER 2 «  Je dessine un bonhomme»

Support: feuille photocopiée

Matériel:pot de feutres + crayons de couleur

Consigne: « Tu dessines un bonhomme , tu le colories ensuite»

FICHE A TELECHARGER en bas de la préparation

Aucune aide , il s’agit d’une évaluation.

 

Récréation:

TEMPS:

 

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:(devenir élève)apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Regroupement 2:

TEMPS:

 

10 mn

ACTIVITE:

Identifier les avantages du partage, nommer les émotions

 

 

COMPETENCE:

(s'approprier le langage) prendre sa place dans les échanges

 

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente et lit le livre « Merci Petit Ours». Il demande aux élèves si la boite appartient à Petit Ours « Est-ce qu'il peut la garder ? »  « Avec qui est-ce qu'il veut la partager ? »

MARDI:L'enseignant lit le livre «Merci Petit Ours». Il revient sur la page « puis petite souris s'est glissée dans la boite vide et s'est écriée : »C'est la chose la plus extraordinaire du monde » et demande comment est Petit ours, il faut chercher le plus de mots possible pour décrire l'émotion de Petit Ours ( content, heureux, joyeux, de bonne humeur, ravi....)

MERCREDI :L'enseignant lit le livre de la semaine «Merci Petit Ours», puis il demande à chaque élève de dire un mot pour l'émotion de Petit Ours ( comme hier), il faut se rappeler des mots trouvés et il est possible de répéter les mêmes mots , chacun choisit celui qu'il veut.

JEUDI:L'enseignant lit le livre de la semaine «Merci Petit Ours», ensuite,il demande aux élèves de lister toutes les raisons qui font que les enfants aiment partager.

VENDREDI: L'enseignant lit le livre de la semaine «Merci Petit Ours» . Lecture du cahier de liaison

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

Ateliers 2:

TEMPS:

 

40 mn

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Fabriquer une boite à émotions pour dire comment on se sent quand on partage

2 Fabriquer sa couverture de livre pour son livre de récits en utilisant les lettres des prénoms des copains et de soi

 

COMPETENCES:

1((s'approprier le langage )

utiliser le vocabulaire du thème

(devenir élève) exprimer un choix

(percevoir, sentir, imaginer, créer) acquérir les premiers repères dans l'univers de la création

2( découvrir l'écrit) reconnaître des lettres de l'alphabet

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

 

 

 ATELIER 1 «  Je fabrique ma boite à émotions»

Support: -

Matériel: boite apportée par l'élève+ étiquettes de mots émotions + étiquette « ma boite à émotions quand je partage »+ petites brindilles ou bâtons de bois (inspiration Tilman)+ colle

Consigne:

Etape 1 «  Pour décorer ta boite à émotions, je te propose de faire comme Mr Tilman et d'assembler des petits morceaux de bois pour coller sur ton couvercle »

Auparavant, l'enseignant aura évoqué les boites de curiosités de début d'année où les élèves ont mis des objets qu'ils avaient choisis, il explique qu'ils vont maintenant faire une boite où ils vont mettre des mots qu'ils vont choisir.L'observation des œuvres de Pierre Tilman doit amener les élèves à faire des hypothèses sur l'agencement des bâtons et faire des essais.

Etape 2« Tu colles le nom de ta boite sur tes morceaux de bois comme Mr Tilman» 

L'étiquette « Ma boite à émotions quand je partage » est collée sur l'agencement des morceaux de bois.

Etape 3« Tu choisis les mots des émotions que tu veux mettre dans ta boite, dis moi comment tu es quand tu partages» 

Pour aider à choisir les émotions, l'enseignant les lit à chacun et il peut même proposer que l'élève ajoute une autre émotion. Les mots étiquettes sont glissées dans la boite.

ATELIER 2 «  Je fabrique ma couverture de livre »

Support: feuille bristol

Matériel: lettres des prénoms du groupe d' élèves+ étiquette titre du livre ( choisi par les élèves la semaine précédente)

Consigne: « Tu colles toutes les lettres de tous vos prénoms , tu peux essayer d'écrire certains prénoms sinon tu assembles les lettres comme tu veux  puis tu finis en collant le titre»

 

Rangement/Sortie

Sieste

Reprise ateliers selon les élèves

Regroupement 3

TEMPS:

 

5 mn

ACTIVITE:

écouter les mots émotions mis dans les boites

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps

ORGANISATION:

collective

Chaque soir, l'enseignant ouvre les boites faites dans la journée et lit les mots émotions choisis par chaque élève du groupe qui a participé.

Rangement/Sortie

Bilan quotidien:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

 

LIENS A RETROUVER:

Greg Foley

l'auteur du livre

 

 

Oeuvres de Pierre Tilman

 

Le voyage de la marionnette

dossier sur le blog

Le livre d'Isa

 

 

Merci Petit Ours semaine 35(2014-2015)
Merci Petit Ours semaine 35(2014-2015)

Publié dans langage 2015

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cerise 09/06/2015 14:45

merci pour ta réponse et ça me convient très bien (plus simple pour moi). Je reprends ton idée de mascotte qui part dans les familles ; mais j'avoue que je dépense beaucoup d'énergie pour que les élèves soient attentifs lorsque que le lendemain le copain raconte devant le groupe !! il y a toujours une poignée d'élèves qui sont inattentifs.(ils discutent entre eux) .. je redis pourtant les règles...avant de commencer... mais ouf ... je ne suis peut-être pas assez explicite ??? et je ne peux pas être à côté de chacun pour les canaliser (nous sommes 29 dans la classe !!! l'effectif n'aide pas non plus...)!

isa 09/06/2015 15:58

Tu es dans la partie molle du projet, j'en avais parlé dans un article, c'est à dire quand les élèves ne sont plus dans la découverte qui offre un peu de mystère et d'attente et pas encore dans celle où tout se déroule presque sans toi. Tu verras, il y a un déclic et tout s'améliore sans vraiment comprendre ce qui s'est passé. Ce qui est important, c'est d'abord que tu cibles les élèves qui ne respectent pas la parole du récitant, tu t’assoies auprès d'eux (puisque ta place est prise par le récitant), tu les sépares et tu peux aussi sortir un enfant du groupe en lui demandant d'aller se calmer et réfléchir un peu plus loin car pour le moment il n'est pas capable de rester attentif pour son copain. Il est important de dire que oui c'est difficile d'apprendre à écouter,que tu comprends qu'ils aient encore du mal à le faire mais que ça va venir et qu'ils seront très contents d'eux quand ils auront réussi, n'hésite pas à féliciter ceux qui y sont parvenus.

Cerise 08/06/2015 23:41

coucou Isa, j'aimerai reprendre ton idée sur la couverture du livre, chaque groupe aura sa propre couverture ? ou la feuille bristol est personnelle à chaque enfant ,? et chacun a crée sa couverture personnelle ?? merci d'avance

isa 08/06/2015 23:48

Chaque élève a sa propre couverture, j'ai limité les lettres aux prénoms du groupe d'élèves pour limiter et ne pas compliquer .
Donc certains reconstitueront des prénoms et d'autres ne colleront que des lettres selon leur possibilité.