école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Pigeon n’a AUCUNE envie de prendre un bain ! Il est sale et il sent mauvais, d’accord, mais au fond de lui, il se SENT propre, n’est-ce pas ce qui compte ? Non ? Même pas un tout petit peu ?

CE QUE NOUS ALLONS FAIRE AVEC CE LIVRE :

Avec cet album, la problématique est "Comment convaincre le pigeon de se laver ?" et c'est toute l'imagination des élèves qui va être sollicitée .Le travail s'orientera autour du questionnement et nous savons combien cette pratique est à la fois si naturelle "Pourquoi ?" et pourtant si complexe quand il s'agit de formuler d'autres types de questions. Le travail en semaine 2 sera à nouveau un moment de comparaison entre les deux livres (Le bus et le bain) orienté autour des émotions qui permettent de comprendre la notion de causalité.

CE QUE NOUS ALLONS FAIRE AVEC LA MARIONNETTE

Les récits du voyage de la marionnette permettront de travailler la précision et la variété du questionnement qui permet de clarifier un propos, une histoire. 

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes

COMPETENCE:

(Explorer le monde)Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

ORGANISATION:

individuellement

SOMMAIRE ateliers autonomes du blog

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

participer à des courses d'orientation

COMPETENCE:

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques)

se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés

ORGANISATION:

collective

cycle orientation

les cartes prénoms

les objets cachés

photos des lieux

parcours d'orientation

chasse au trésor

TEMPS:

5-6 mn

ACTIVITE:

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

Pratiquer divers usages du langage oral : évoquer, questionner.

ORGANISATION:

collective

LUNDI: récit

La séance commence par le rituel de la page du carnet de voyage, l’élève doit chercher sa page, la montrer aux autres, puis reprendre son carnet tel un cahier et commencer son récit.Le récit en total autonomie dure en moyenne 5 minutes. L’enseignant demande à l’élève s’il veut commencer la séance de questions. Les autres élèves peuvent alors demander la parole et interroger le récitant. Au début, c’est l’enseignant qui attribue la parole mais au fil des jours, le récitant peut indiquer qui lui pose une question. Lorsque la séance de questions est finie ( 5 à 6 minutes), l’enseignant indique à l’élève qu’il va lui lire son récit, il faut qu’il écoute bien et qu’il dise s’il est d’accord , si l’enseignant n’a rien oublié. Puis nouveau tirage au sort pour savoir qui emmène la marionnette.

MARDI : récit puis tirage au sort.

MERCREDI : récit puis tirage au sort.

JEUDI: récit puis tirage au sort.

VENDREDI: récit puis tirage au sort.

Pour cette semaine de récit, à chaque fin de séance de récit, l'enseignant explique qu'ils arrivent à la fin et que leur livre se remplit, qu'il va falloir maintenant penser à appeler ce livre, à lui donner un nom, lui  donner un titre ( comme ils ont appris à propos de la constitution d'une couverture de livre), des propositions sont données chaque jour, et le vendredi, chacun dit le titre qu'il préfère, en fonction des réponses, le titre le plus choisi est désigné.

TEMPS:

20-25mn

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 en autonomie

atelier 2 supervisé par l'enseignant

atelier 3 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je choisis mon activité autonome »

Support: -

Matériel: tiroirs/plateaux/casiers individuels selon l'organisation de la classe

Consigne: «  Tu choisis ton tiroir, tu vas à une table, tu fais seul(e) et en silence, quand tu as fini, tu ranges et remets le tiroir à sa place, tu peux prendre un autre tiroir qui est rangé»

Document protocole donné par Muriel :

Les règles : -je prends un tiroir dans le meuble -je m’installe à une table -je fais SEUL et en SILENCE -quand j’ai terminé, je remets le matériel dans le tiroir, vérifie avec la photo que tout est en place (complet et prêt à l’emploi) et je range le tiroir dans le meuble. - Je ne prends jamais un tiroir ni du matériel qui est déjà sorti sur une table (et qui est peut-être à quelqu’un)

Quoi d’autre ? -Je peux demander de l’aide à l’adulte pour qu’il me montre. -Je peux faire autant de fois que je veux la même activité. -Je dois laisser la classe propre dans tous les cas : donc si j’ai renversé de l’eau ou autre chose, j’éponge ou ramasse. - Si je le souhaite, je peux demander à présenter mon atelier aux camarades lors du regroupement qui suit.

ATELIER 2 «  Nous jouons aux devinettes des images du livre »

Support: -

Matériel: images du livre sous forme de cartes + tableau récapitulatif des images par élève du groupe.

Consigne: « Un copain tire une carte- image du livre, chacun votre tour,vous lui posez une question pour deviner quelle image il a, quand la réponse est oui, vous avez le droit de proposer l'image à laquelle vous pensez »

Atelier en réinvestissement (déjà fait la semaine précédente)

ATELIER 3 «  Je peins le portrait de la personne dont je tire le prénom »

Support: grande feuille

Matériel:étiquettes prénoms + gouaches+ pinceaux

Consigne: «Tu tires un prénom de copain, tu le reconnais et tu peins le portrait du copain»

L'adulte, si nécessaire, aide l'élève en utilisant le cahier des prénoms.

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

apprendre en jouant

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10 mn

ACTIVITE:

Observer et comparer les émotions du pigeon pour comprendre les inférences causales

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit, comprendre l'enchainement causal

ORGANISATION:

collective

LUNDI :L'enseignant propose de s'intéresser aux émotions du pigeon et de les expliquer. Les élèves doivent citer des émotions qu'ils connaissent : joie, tristesse, colère, peur...( à noter que le travail sur les émotions a déjà été fait récemment avec l'artiste Rob Pruitt).Puis il lit le livre «  Le pigeon a besoin d'un bon bain » et s'arrête sur la page des mouches où le pigeon marque la surprise puis dit « C'est un pur hasard si toutes ces mouches volent autour de moi ». L'enseignant demande aux élèves quelle est l'émotion du pigeon et si personne ne connait cette émotion, l'enseignant demande de la mimer.Puis il demande si cela leur est déjà arrivé d'être surpris et pourquoi.

MARDI :L'enseignant lit le livre « Le pigeon a besoin d'un bon bain » et s'arrête sur la page où le pigeon marque la colère en disant « Bon d'accord » . L'enseignant demande aux élèves quelle est l'émotion du pigeon puis l'enseignant demande de la mimer.Puis il demande si cela leur est déjà arrivé d'être en colère et pourquoi, « Et le pigeon pourquoi est-il en colère ? »

MERCREDI:L'enseignant lit le livre « Le pigeon a besoin d'un bon bain » et s'arrête sur la page où le pigeon marque la joie en chantant « lalala chantons dans le bain» . L'enseignant demande aux élèves quelle est l'émotion du pigeon puis il demande de la mimer.Il interroge si cela leur est déjà arrivé d'être joyeux et pourquoi, « Et le pigeon pourquoi a-t-il de la joie ? »

JEUDI: L'enseignant demande de chercher dans le livre si le pigeon est triste ( émotion qu'ils ont citée lors de la recherche de Lundi), les élèves sont d'abord incités à se remémorer une situation du livre qui pourrait avoir déclenché la tristesse. Selon les réponses, on vérifie ensemble dans le livre ou bien l'enseignant lit et les élèves doivent observer et indiquer quand il voit le pigeon triste.

VENDREDI:L'enseignant propose de mimer tous ensemble les émotions du pigeon observées dans le livre. Puis il lit le livre.Il annonce qu'une photo du mime du pigeon sera collée dans le cahier des habiletés Lecture cahier de liaison.

TEMPS:

45 mn

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCE

ORGANISATION:

atelier 1 avec l'enseignant

atelier 2 avec atsem

atelier 3 en autonomie

ATELIER 1 «  Je mime les émotions du pigeon»

Support:

Matériel: images des livres Le pigeon a besoin d'un bon bain et Ne laissez pas le pigeon conduire le bus+ albums

Consigne: Etape 1« Pour mieux comprendre, on peut apprendre reconnaître les émotions des personnages, voici les deux couvertures des livres que nous avons lus, est-ce que tu peux dire si tu vois comment se sent le pigeon sur chacune des deux ?»

Etape 2« Voici maintenant des images du pigeon, dis moi les émotions que tu reconnais, tu prends l'image »

Etape 3  « Tu as reconnu des émotions, est-ce que tu sais expliquer pourquoi le pigeon est en colère, pourquoi il est joyeux …. »

Etape 4 « Et toi, tu peux me montrer comment tu es quand tu es content, quand tu es triste, quand tu es en colère , quand tu es surpris.... ?»

Etape 5 «  Tu choisis une image pour mimer l'émotion du pigeon, tu t'y exerces puis quand tu te sens prêt, je te photographie »

A l'étape 1,l'enseignant montre qu'il n'est pas toujours facile de dire quelle est l'émotion d''un autre que soit.

A l'étape 2/3,d'abord le groupe peut exprimer ce qu'il reconnaît, puis l'enseignant va interroger individuellement pour faire nommer puis expliquer les émotions.Il aide à formuler ceux qui n'y parviennent pas et s'assure qu'ils ont mémorisé.

A l'étape 4, en partant de son propre vécu, chaque élève est amené à « jouer » ses émotions.

ATELIER 2 «  Je peins mon portrait en fonction de l'émotion que j'ai choisie »

Support: grande feuille

Matériel: reproductions de portraits de Modigliani + gouaches+ pinceaux+ miroir pour chacun

Consigne: « Voici des visages peints par Mr Modigliani, est-ce que tu vois l'émotion de ces personnes ? Qu'est-ce que tu en penses ? Je te propose de choisir parmi les émotions que tu connais celle que tu veux montrer, tu as un miroir pour te regarder puis tu peins ton visage mais tu ne fais pas comme Mr Modigliani, il faut que le copain qui regarde sache dire comment tu te sentais ( joyeux, triste, en colère...»

ATELIER 3 «  Je classe les émotions et les images qui expliquent les émotions»

Support: feuille photocopiée avec des situations

Matériel: images émotions+ colle

Consigne: « Tu regardes ce qui est arrivé et tu choisis l'émotion qui peut correspondre à cela »

Ce travail est en autonomie mais l'adulte prend un moment pour écouter l'élève justifier ses choix

TEMPS:

10 mn

ACTIVITE:

Faire un récital de comptines ou chansons connues

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.

ORGANISATION:

collective

Chaque fin de journée, les élèves désignés viennent réciter ou chanter une comptine/chanson apprise au cours de l'année

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS: