SEMAINE 32/ 25 MAI 2015

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE ET DECOUVRIR L'ECRIT

JE PARTAGE CE QUE JE POSSEDE : PARTAGER,C'EST SAVOIR CE QUI EST A MOI, LE DISTINGUER ,L'EXPRIMER, L'ARGUMENTER,LE PRESENTER

Progression dans le domaine d'activité de la période: Inciter les élèves à exprimer, à distinguer, à argumenter ce qu’ils possèdent dans le respect des règles du partage ,augmenter les exigences langagières lors des séances de questions

LE LIVRE DE LA SEMAINE

R ESUME:

Un tout petit poisson vole le chapeau sur la tête d'un gros congénère en train de dormir.
Dans un long monologue le petit poisson essaie de justifier le fait qu'il a volé le chapeau. Il se trouve des excuses (ce chapeau me va si bien, de toutes façons le gros poisson ne s’apercevra même pas qu'il n'a plus son chapeau). Il se rassure en espérant que personne ne le dénoncera et que sa victime ne le retrouvera pas dans sa cachette. Mais nous, lecteurs, nous avons le privilège de voir le gros poisson qui se réveille, rencontre le crabe qui lui indique le chemin pris par le voleur et le suit jusque dans sa cachette.

POURQUOI CE LIVRE:

Etre propriètaire d'un objet c'est aussi être capable de le distinguer, de le reconnaitre, de le retrouver. Prendre le temps d'observer, de mémoriser les détails, de se souvenir puis de le décrire en son absence seront les défis à relever pour les élèves lors de cette semaine.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:Posséder peut attirer la convoitise et le partage ne signifie pas que l'accaparation est autorisée. Il est essentiel d'évoquer la notion de vol et de son interdit en établissant les règles du partage : demander l'autorisation, utiliser des formules de politesse, savoir remercier...

Accueil:

L'enseignant accueille ses élèves et observe le chapeau qu'ils ont apporté, chacun doit aller le ranger dans son espace.

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.L'appel est fait par un binôme qui utilise une fiche de présence ( voir modèle semaine 28). L'enseignant explique et supervise.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés ( voir ci-dessous)et aux coins jeux.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:(devenir élève)faire preuve d'initiative,apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX

Eps:

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jeu du tir à la corde

COMPETENCE:(agir et s'exprimer av..) être capable de s'opposer à un partenaire

ORGANISATION:

collective

Cycle jeu d'opposition

fiche 22 jeu d'opposition "tir à la corde"
fiche 23 jeu d'opposition " les chats et les souris"
fiche 24 jeu d'opposition " les meubles et les déménageurs"
fiche 25 jeu d'opposition " le trésor impossible"
fiche 26 jeu d'opposition " le papa et son bébé"
fiche 27 jeu d'opposition bilan
,

Regroupement 1:

TEMPS:

environ 10 mn

ACTIVITE:

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit) relater un événement inconnu des autresrester attentif jusqu'au terme du récit

(devenir élève)se conformer aux règles dictées par les adultes

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Jour férié

MARDI : Quatorzième récit puis tirage au sort.

MERCREDI : Quinzième récit puis tirage au sort.

JEUDI: Seizième récit puis tirage au sort.

VENDREDI: Dix-septième récit puis tirage au sort.

Pour cette semaine de récit, l'exigence augmente au niveau des questions, l'enseignant n'accepte plus que la même question soit posée par plusieurs élèves. Cela leur demande d'être attentif et de mémoriser ce qui se dit. L'écoute active est mobilisée parce que les règles sont maintenant acquises et les habitudes connues de tous. Dans un souci de progressivité et de complexification, l'enseignant aide ses élèves à acquérir la persévérance dans leur attitude d'élève indispensable à une scolarité efficace.

Ateliers 1:

TEMPS:

15-20 mn

ACTIVITES:

1 Présenter son jeu ou jouet à partager, parler autour de l'objet en groupe conversationnel de 6 à 7 élèves

2 Reconstituer son prénom sans modèle

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )participer aux échanges, rester dans le propos de l'échange, produire des phrases correctes

2 (s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

identifier les lettres de son prénom

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 « Je présente mon jeu et nous en parlons»

Support: -

Matériel:jeu ou jouet que l'élève qui a emmené la marionnette a choisi de partager avec celui qui va à son tour l'emmener, appareil photo

Consigne: Voici le déroulement de cette séance de langage qui devra être identique pour chaque élève, l'enseignant explique aux élèves qu'ils vont travailler pour apprendre à mieux parler et grâce à l'objet de X, ils vont pouvoir s'exercer à parler, puis il se contente de poser les questions, il distribue la parole si c'est nécessaire, il veille à ce que chacun s'exprime. Même si les élèves répètent les mêmes mots ( c'est une poupée jaune avec des cheveux noirs), il ne censure pas en disant : « On l'a déjà dit », car le but est de s'exprimer quitte à ce que celui qui parle se contente de répéter.

Voici la liste de questions qui sera toujours la même

1 X,est-ce que tu peux décrire ton objet ?

2 Est-ce que vous pouvez décrire l'objet de X ?

3 Est-ce que vous savez comment on y joue ?

4 X,est-ce que tu peux dire comment on joue avec ton objet ?

5 Est-ce que vous avez tout dit à propos de cet objet ?+

Entre la question 4 et 5, il peut y avoir une partie de jeu organisée ou une démonstration d'utilisation.

En fin de séance, l'enseignant demande à X de donner son objet à Y qui emmène la marionnette et il fait une photo pour garder une image de ce partage puis il fait une autre photo de l'objet pour mettre ces deux photos dans l'imagier du partage.

ATELIER 2 « Je reconstitue mon prénom »

Support: feuille individuelle sans prénom

Matériel:petites lettres ( lettres diverses)

Consigne: «Tu retrouves les lettres de ton prénom et tu les poses à leur place, tu ne peux pas regarder ta carte présence, tu vérifieras ensuite et si ce n'est pas pareil , tu recommences»

Tous les élèves sont incités à mémoriser les lettres et l'ordre des lettres de leur prénom.

Récréation:

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:(devenir élève)apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Regroupement 2:

TEMPS:

10 mn

ACTIVITE:

évoquer le vol et son interdit, formuler les règles du partage

COMPETENCE:

(devenir élève)respecter les biens d'autrui

(s'approprier le langage) répéter une formulation sur le modèle de l'enseignant

ORGANISATION:

collective

LUNDI: jour férié

MARDI:L'enseignant commence le livre « Ce n'est pas mon chapeau » et demande à la première page ce que « voler » veut dire, il est important d'établir la distinction entre voler ( oiseau, avion) et voler ( s'approprier ). A la fin de la lecture, l'enseignant demande : « Qu'est-ce que le petit poisson aurait dû faire s'il voulait le chapeau du gros poisson ? ». Ensuite, chacun apporte son chapeau, un élève est désigné et doit dire quel chapeau il aimerait avoir parmi ceux des copains. Le groupe doit expliquer quelles sont les règles du partage. Quelle phrase pour demander le chapeau ? Quel mot pour remercier ?

MERCREDI :L'enseignant lit le livre de la semaine «Ce n'est pas mon chapeau» , il demande à nouveau ce que voler veut dire. Il demande à plusieurs élèves d'expliquer le mot voler, il rappelle l'interdit. Les chapeaux sont apportés et plusieurs élèves font leur demande pour prendre le chapeau d'un copain. Puis tout le groupe formule une demande pour s'exercer : « Est-ce que tu peux me prêter ton chapeau s'il te plaît ? Je te le rendrai tout à l'heure» « Merci »

JEUDI:L'enseignant lit le livre de la semaine «Ce n'est pas mon chapeau», à l'issue de la lecture, l'enseignant demande s'il est possible d'avoir tout ce qu'on veut, pourquoi ce n'est pas possible ? Puis on recommence l’entraînement de la formulation de la demande avec les chapeaux.

VENDREDI: L'enseignant lit le livre de la semaine «Ce n'est pas mon chapeau» , il demande que les élèves expliquent tout ce qu'ils ont compris, puis lecture du cahier de liaison (apporter un porte monnaie pour jouer à acheter)

Liens à retrouver :

cahier de liaison

Ateliers 2:

TEMPS:

40 mn

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Faire dessiner un chapeau à ses copains en le décrivant

2 Ecrire son prénom avec des lettres collées et d'autres écrites

COMPETENCES:

1(s'approprier le langage)produire des phrases correctes, utiliser un vocabulaire pertinent

1(découvrir l'écrit)s'acheminer vers les gestes d'écriture réaliser en grand les tracés de base de l'écriture

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 « Je fais dessiner mon chapeau»

Support: -

Matériel: cartes avec image de chapeaux à décrire

Consigne: « Tu tires une carte et tu décris ton chapeau pour que les copains le dessinent, tu indiques sa forme, ses couleurs et sa décoration»

Chacun leur tour, les élèves du groupe tirent une carte du jeu des chapeaux et doivent le décrire aux autres élèves afin qu'ils le dessinent, à la fin de la description, le groupe regarde les dessins et l'élève doit dire « C'est mon chapeau » ou « Ce n'est pas mon chapeau ».

ATELIER 2 « J'écris des lettres de mon prénom et je colle les autres»

Support: carte bristol

Matériel: petites lettres +colle+ crayon + carte présence pour modèle

Consigne: « Tu écris les lettres de ton prénom que tu sais écrire et tu colles les autres lettres pour reconstituer tout ton prénom »

Ce travail peut constituer une signature pour accompagner un cadeau de fête des mères

Rangement/Sortie

Sieste

Reprise ateliers selon les élèves

Regroupement 3

TEMPS:

5 mn

ACTIVITE: